青少年陽剛教育初論

陳嘉

摘 要：男性女性化、女性男性化、青少年中性化等性別角色模糊甚至是混亂的現(xiàn)象已是屢見不鮮。在這愈演愈烈的青少年性別角色模糊的現(xiàn)象中反映出我國青少年性別教育的缺失。反思一下我們除了文本教育之外的其他教育，如何培養(yǎng)學(xué)生的身心健全。

關(guān)鍵詞：性別模糊化 混亂

一、陽剛教育的基本含義及形成原因

含義：“陽剛教育”不是男性教師的教育，同樣也不僅僅體現(xiàn)在高大威猛的外形上，而是指在學(xué)校培養(yǎng)一種“陽剛教育”的理念，加強(qiáng)男孩的男性角色的教育，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的“陽剛”培養(yǎng)，使孩子成為一個(gè)真正陽光的學(xué)生。

形成原因：在中國小學(xué)里。男教師奇缺原因比較復(fù)雜。

首先，首當(dāng)其沖的師范類院校的男女生比例失衡。此前，有權(quán)威調(diào)查表明，全國師范院校中，在校師范生的男女比例差距明顯增加，其中女生占65.4%，男生僅占34.6%。這也許跟所謂“家有五斗糧，不當(dāng)孩子王”的傳統(tǒng)觀念相符吧，再加上社會(huì)上重權(quán)、重商、輕塾等傳統(tǒng)觀念的影響，男生報(bào)考師范院校在某方面成為了退而求其次的選擇。

其次，青少年陽剛教育的缺失與現(xiàn)行的教師招聘制度有著直接關(guān)系。在教師招考中筆試，女性往往更占優(yōu)勢(shì)。相比較本來參加考試的男生就少，通過筆試、進(jìn)入復(fù)試的人就更少了。而發(fā)展空間受限，小學(xué)教師待遇低，則成為了擋住男性從教的又一障礙。

以前，人們對(duì)男性不愿意從事教師職業(yè)的原因歸有所總結(jié)：社會(huì)地位低、待遇低，但現(xiàn)如今，教師的社會(huì)地位大幅提高和收入比重的大幅增加，為何還是難以吸引更多的男性走進(jìn)校園、堅(jiān)守講臺(tái)？在這些現(xiàn)實(shí)問題的基礎(chǔ)上，除了收入因素外，男教師之所以“逃離”基礎(chǔ)教育，所占原因的很大一比重便是我們當(dāng)下的基礎(chǔ)教育環(huán)境出現(xiàn)了某些問題。教師的社會(huì)地位比我們看到的更低，“人類靈魂的工程師”在社會(huì)上不見得比普通公務(wù)員更高，更難以比肩全社會(huì)所尊崇的“財(cái)富英雄”，正如馬云如果不是阿里巴巴的董事局主席，誰會(huì)尊崇一個(gè)中學(xué)的英語老師。更令這些胸懷教育抱負(fù)的教師難以接受的是應(yīng)試教育的大環(huán)境使他們的人生價(jià)值很難得以施展。當(dāng)下的環(huán)境讓教育失去了“育人”的靈魂，只留下了“教書”的軀干，只能“教書”不能“育人”、“只追求高分而不注重個(gè)性培養(yǎng)”的應(yīng)試教育環(huán)境，學(xué)生和老師都逐漸變成了分?jǐn)?shù)的奴隸，變成了他們所自嘲的“教書匠”。

而在另一方面家庭教育也占有舉足輕重的影響，生于深宮之中，長于婦人之手――家庭教育中父親角色邊緣化。近現(xiàn)代以來出現(xiàn)的以來“男主外，女主內(nèi)”思想的影響，使得現(xiàn)如今的教育中父親教育比重的缺失成為了比較普遍的現(xiàn)狀。“成功”的父親往往沒有過多的時(shí)間和精力去管教自己的孩子。而“沒出息”有時(shí)間精力的父親又常常被人們認(rèn)作反面教材，從而被剝奪教育孩子的權(quán)力。從而使得母親在家庭教養(yǎng)責(zé)任中承擔(dān)了較大比重。由于父親在家庭教育中的淡出，使得男人的堅(jiān)毅、陽剛、果敢、大氣等品質(zhì)、精神無法對(duì)孩子形成有效影響。長期浸泡于母愛中男孩，“缺鈣”也就成為了遲早的問題。有的孩子還患上了“缺乏父愛綜合癥”。

二、陽剛教育

青少年正確的性別意識(shí)和科學(xué)的性別認(rèn)知是不可能自然形成的，而需要專門的教育與引導(dǎo)。完善青少年學(xué)生性別教育的策略：

1.健康的傳媒文化才能愉悅?cè)说木瘢甜B(yǎng)人的心靈。

在傳播信息需考慮到青年的特點(diǎn)，更好的發(fā)揮媒介輿論的導(dǎo)向作用，充分認(rèn)識(shí)和發(fā)掘傳播健康有益的思想道德價(jià)值、社會(huì)文化價(jià)值的主題，重塑學(xué)生的正常的性別意識(shí)，進(jìn)而促使他們更好的地步入社會(huì)性別角色。

2.學(xué)校性別教育要健全完善

學(xué)校是實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會(huì)化的極其重要的地方，性別角色認(rèn)同是個(gè)體社會(huì)化的重要內(nèi)容。“剛?cè)嵯酀?jì)”才可以促進(jìn)學(xué)生的心理、人格等的全面發(fā)展。男教師果敢的性格和簡約有力的教學(xué)風(fēng)格，相較于女教師保姆式、嘮叨型的教學(xué)風(fēng)格形成了鮮明對(duì)比。因此在女教師長期潛移默化的影響下，小孩子會(huì)不經(jīng)意地繼承女性的溫柔和細(xì)膩，進(jìn)而缺乏移動(dòng)的男子漢氣概。男教師的性格和生理特點(diǎn)，如關(guān)心時(shí)事、個(gè)性剛毅、喜愛運(yùn)動(dòng)、膽大等等這些都是女教師不可替代的。

3.家庭教育要強(qiáng)化男性教育

父親的教養(yǎng)態(tài)度以及教養(yǎng)方式對(duì)孩子個(gè)性、性別角色的形成等有著至關(guān)重要的作用，若是父親在孩子成長的過程中缺席，就極可能導(dǎo)致孩子性格、情感方面等的缺陷。家庭教育呼吁父親的加入，父親要承諾在孩子的成長過程中不缺席，學(xué)會(huì)正確地表達(dá)父愛，讓孩子在父愛和母愛的共同沐浴下，健康茁壯地成長！

4.政府部門

政府可考慮建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，從而鼓勵(lì)更多優(yōu)秀男性教師入職從教。一方面，要從教師培養(yǎng)的招生環(huán)節(jié)著手，增加師范生招生中男性的比例，增加男教師的數(shù)量。有重心地提高對(duì)于男性教師的審核，如在錄取分?jǐn)?shù)與貸款政策上予以區(qū)別對(duì)待，從源頭上解決比例失調(diào)問題。另一方面，可面向社會(huì)不拘一格降人才。在一些專業(yè)課程的教師招聘上，根據(jù)實(shí)際需求，制定更合理、更人性化的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)男教師作適當(dāng)傾斜。有關(guān)部門、學(xué)校管理者則應(yīng)全力幫助男教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，引導(dǎo)其從自我認(rèn)同走向主動(dòng)發(fā)展，把個(gè)人和學(xué)校發(fā)展的“大業(yè)”當(dāng)成事業(yè)來做。

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