淺談小學藏文寫作教學的幾點體會

次成尖參

摘 要：藏文寫作教學不是件容易的事情，需要教師幫助學生打好堅實的基礎，要根據學生的認識規律進行教學，注重學生興趣和能力的提高，并有意識地創設寫作情境，讓學生發揮自己的寫作能力。教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能于學生有所裨益。

關鍵詞：加強積累 注重修改

一到上作文課時，就有學生愁眉苦臉，抓耳撓腮，作文無從下手，即使“把鴨子趕上架”，寫出的作文，或是內容空洞，毫無真情實感，或是把現實中發生的事情加以簡單的羅列堆砌。而反思我們有些教師，不注重教育學生如何觀察生活，提煉語言，而是大講所謂的“三段論”，導致大量學生作文缺乏創新，死氣沉沉，不能反映當代小學生真實的心理情感。為此我提出一下幾點建議。

一、加強積累

從學生的情況分析，他們之所以覺得作文無話可說，一方面是由于目前小學生的生活比較單調；另一方面是他們對日常生活中的事物不留心觀察。這樣就形成大事沒有、小事放掉的生活局面，當然就沒什么內容可寫了。針對這種情況，我認為，應從如下方面去積累材料：

（一）加強生活積累，養成觀察習慣。很多作家談寫作時都說，對生活要進行細致入微地觀察。那么怎樣觀察生活呢？我覺得該要運用好眼、耳、鼻、舌、手去認真感受。人的眼睛就像是一臺攝像機，你“攝錄”到什么就會在你的心底留下什么樣的印象。在生活中，我們要注意培養自己形成“藝術家的眼睛”，此外還要結合著聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等感覺，對一個事物進行全方位的“掃描”，這樣才能獲得事物形、質、動態和氛圍的整體情況，才能夠敏銳地觀察到別人不注意的重要細節，然后才有可能運用形象化的語言寫出來，使讀者如臨其境、如聞其聲。

要注重體驗有了細致的觀察，還要反復揣摩形成自己的真實體驗。要細致觀察一切人，觀察一切事物，深入體會一切。在觀察的過程中，我們要隨時記錄一些重要的細節以及一些內心的感悟。我們都知道有些靈感“火花”是轉瞬即逝的，我們只有隨時捕捉住這些火花才能寫出比較精彩的文章。

培養學生的觀察能力教師要叮囑學生要做好以下幾點：

1.按照一定觀察順序對事物進行觀察。觀察順序應根據具體的觀察對象來定，如觀察景物要注意空間順序：按由上到下，從近到遠，從左到右等方位順序觀察事物；按空間位置的變化進行移位換景的觀察。

2.運用比較的方法進行觀察，學會抓住事物的特點。如果把兩件事物放在一起比較，或者對同一事物在不同時間里的情況進行比較，便會發現它們的異同，抓住事物的主要特點。引導學生對事物進行比較，是培養他們觀察能力的有效方法。

3.運用多種感知，提高觀察質量。我國許多學者提出觀察要做到“五到”：眼到、耳到、口到、手到、心到，從而獲得對事物的感知。如寫秋天的橘子，學生除了用眼睛看：一只只橘子掛滿了枝頭，就像一盞盞橘黃色的小燈籠，還可用手剝開一只，觀察月牙狀的橘瓣，聞聞那誘人的香味，嘗嘗那甜中帶酸的味道。這樣對橘子的觀察就更細致，了解也更全面，寫起來也就有內容了。

4.觀察后及時小結。學生仔細觀察事物后，會有不同的收獲，都想把自己的體驗一吐為快。這時可引導學生盡情表述。既加深了對事物的印象，又能互相補充。成功的口述為筆描打下扎實的基礎，寫出來的作文就更加具體生動。

（二）加強閱讀，增加材料積累?！伴喿x是吸收，寫作是傾吐”，有了廣泛閱讀的“厚積”，才有寫作的“薄發”。廣泛的閱讀能豐富學生的知識，激發他們的寫作欲望，提高他們的寫作水平。呂叔湘先生也說過：“學習的成果百分之七十得益于課外閱讀?！蹦敲?，如何擴大學生的課外閱讀量呢？

我采用了兩種方式，第一種就是利用學生喜歡聽故事的心理，從他們一年級開始，我就開始將放學前的最后一節課定為“讀故事”時間，精選內容豐富、想象奇特、充滿童趣、篇幅比較短小的文章，每天都為他們讀上一小段。在“欲知后事如何，且聽下回分解”的地方打住，激發學生的閱讀欲望。第二種就是在學生已經有了閱讀興趣的基礎上，為他們推薦合適的書籍閱讀。我在班級設立了“圖書角”，里邊的書籍有的來自學校圖書館，有的來自我購買的書籍，更多的是學生自己捐出來的圖書。在這個過程中，我說服學生家長也積極參與到我們的讀書活動中來。這樣一直堅持下去，一定會出成效的。

二、注重修改，增加寫作經驗

藏文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的藏文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是藏文實踐”，學生修改作文的能力，必須在學生修改作文的實踐中一步一步地歷練出來。著名的教育家葉圣陶先生說過：“一句老話，要能游泳必須下水。因此，教師的任務就是用切實有效的方法引導學生下水，練成游泳的本領?！?/p>

本人在教學中就如何培養小學生作文自改能力進行實踐和探索，收效顯著。現將有關做法介紹如下：

（一）正面引導，激發學生自我修改的興趣。通過大量古今中外名人修改文章的故事，樹立學習的榜樣，來激勵學生。如我國古代文學家司馬光在寫《資治通鑒》的過程中，經過了無數認真的修改，他48歲開始編寫此書，到66歲才編完，整整花了19年的時間。

（二）傳授方法，樹立學生自我修改的信心。一是通過默讀改內容。進行“五查”：一查文章的內容是不是切題；二查思想觀點是不是對頭；三查寫作的目的是不是明確；四查選材是不是符合生活實際，是否具有典型性；五查內容是不是具體。二是通過輕聲讀改形式。在“六看”上下功夫：一看層次是否清晰，過渡是否自然；二看結構是否完整，首尾是否照應；三看語句是否上下連貫，表情達意是否準確、鮮明、生動；四看有沒有漏字和錯別字；五看標點是否正確無誤；六看書寫格式是不是符合要求，卷面是否整潔。三是大聲朗讀細推敲。文章修改之后，再認真地大聲讀幾遍，發現有不順口的地方，再進一步推敲修改，直到改得讀起來順口為止。

總而言之，作文教學不是件容易的事情，需要教師幫助學生打好堅實的基礎，要根據學生的認識規律進行教學，注重學生興趣和能力的提高，并有意識地創設寫作情境，讓學生發揮自己的寫作能力。教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能于學生有所裨益。