農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育管理之我見

摘 要：推行素質(zhì)教育是歷史之必然。全面貫徹黨的教育方針，面向全體學(xué)生，增強(qiáng)素質(zhì)教育意識。特別是農(nóng)村小學(xué)，我個人認(rèn)為：實(shí)施素質(zhì)教育，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念；實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)關(guān)注學(xué)生積極主動性 ；實(shí)施素質(zhì)教育，要充分尊重學(xué)生、善待學(xué)生；實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和方法的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；創(chuàng)新；改革；教育觀念

為了提高小學(xué)生全面的能力，為了讓小學(xué)生適應(yīng)社會及國際競爭的需要，也為了培養(yǎng)新世紀(jì)一代代的接班人，實(shí)施素質(zhì)教育是歷史發(fā)展的必然。素質(zhì)教育是以全面提高全民素質(zhì)為宗旨，著眼于今天及未來社會需要的教育。我個人認(rèn)為實(shí)施素質(zhì)教育，要關(guān)注以下幾方面：

一、實(shí)施素質(zhì)教育，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

“教育”，這個亙古不變的事業(yè)，歷朝歷代都有它的本質(zhì)、目的、原則等，而當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識經(jīng)濟(jì)初見端倪，國際競爭日趨激烈，著力促進(jìn)教育的發(fā)展與改革已經(jīng)成為世界各國迎接挑戰(zhàn)的主要對策，因此教育觀念的更新，教育思想的轉(zhuǎn)變是深化教育改革，促進(jìn)教育發(fā)展的先導(dǎo)，它直接關(guān)系到在新時期的教育發(fā)展中我們培養(yǎng)下一代的目的，在《基礎(chǔ)教育課程的改革實(shí)行綱要》中明確提出“改變課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀”，以及“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械的訓(xùn)練現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)敘述搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力”這兩點(diǎn)說明當(dāng)前我國實(shí)施課程改革是推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要舉措，而課程改革中教材內(nèi)容的改革以及新的教育教學(xué)指導(dǎo)思想更新是推進(jìn)課程改革的重要因素，是提高全民素質(zhì)的一項(xiàng)重要措施，所以說教育思想觀念的更新是實(shí)施素質(zhì)教育的首要條件。

二、實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)關(guān)注學(xué)生積極主動性

素質(zhì)教育的全面實(shí)施要求體現(xiàn)兒童的主體性，在實(shí)踐活動中體現(xiàn)出他們的自主性、能動性、創(chuàng)造性和獨(dú)立性，學(xué)生沒有積極性和主動性，那必將事半功倍，因此實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)將著眼點(diǎn)放于學(xué)生主動性上。以前的教育雖然還是強(qiáng)調(diào)注重兒童的個體差異，因材施教，但在實(shí)際的教學(xué)中，“滿堂灌”的現(xiàn)象屢見不鮮，學(xué)生的主動性沒有被激發(fā)起來，反而變成了一個個“保溫瓶”，牢記老師傳授的知識，在考試的時候再倒出來，整天圍著教師轉(zhuǎn)，從生活中得到的實(shí)踐少，感悟少，整個學(xué)習(xí)過程被學(xué)校、家庭所編織的學(xué)習(xí)網(wǎng)籠罩著，失去了自由發(fā)展的空間和時間。記得在2005年5月13日《文摘周報》上就有那么一個報道：才初二的中學(xué)生就已經(jīng)白發(fā)蒼蒼，事后調(diào)查的原因是那位同學(xué)被學(xué)習(xí)壓得幾乎喘不過氣來，從三年級開始就沒有一個周末，連上廁所的時間都還在背英語單詞！這孩子自嘲是“見不到陽光的人”。可見，在實(shí)施教育的過程中，我們少年兒童天真、浪漫、好動的個性已經(jīng)被學(xué)校、家庭所壓抑，一旦“積郁成疾”，在他們走上社會時，成為“脫韁的野馬”也未可不必。所以說，實(shí)施素質(zhì)教育要從少年兒童自身發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，讓他們在生活中、實(shí)踐中發(fā)展他們的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們自信、自強(qiáng)、自立、自律的健康人格，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。

三、實(shí)施素質(zhì)教育，要充分尊重學(xué)生、善待學(xué)生

少年兒童是祖國的未來，他們的健康成長全社會都有不可推卻的責(zé)任。作為教育者就更應(yīng)該關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生，愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，去感受他們的喜、怒、哀、樂。“事實(shí)上，當(dāng)學(xué)生對你說悄悄話的時候，你就成功了”，所以，教師的言語、行為、情趣等都是影響學(xué)生成長的關(guān)鍵因素。一個關(guān)愛的眼神，一句鼓勵的言語，都能贏得學(xué)生的愛戴和信賴。美國科學(xué)家邁克蘇德小時侯因偷偷的殺死了校長家的狗被校長發(fā)覺后，懲罰他畫了兩張狗的解剖圖而愛上了生物學(xué)，最終發(fā)現(xiàn)了胰島素在治療糖尿病中的重要作用，走上了諾貝爾領(lǐng)獎臺。要是沒有校長的寬容、理解和善待，邁克蘇德也不會有那么輝煌的一天。我國教育家陶行之先生在育才學(xué)校當(dāng)校長時也曾用獎勵四塊糖的教育方式而觸動犯了錯誤的王友，使他認(rèn)識到了自己的錯誤。因此當(dāng)孩子們在犯錯誤的時候，他們迫切的希望得到理解和幫助，“不經(jīng)一事，不長一智”，曾經(jīng)有位教育家說過“在學(xué)生看起來最不值得愛的時候，恰恰是他們最需要愛的時候”，所以說，實(shí)施素質(zhì)教育的要義旨在提高全民族的素質(zhì)，那么每一個學(xué)生在接受教育的時候應(yīng)該受到平等對待和尊重。

四、實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和方法的培養(yǎng)

2018年5月2日，習(xí)總書記在北京大學(xué)師生座談會上的講話提出：“國勢之強(qiáng)由于人，人材之成出于學(xué)”、“培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，是我們黨的教育方針，是我國各級各類學(xué)校的共同使命”，過去在教育中，教師只注重選擇教材，落實(shí)教材，重視知識的傳授，完成一個“教書匠”應(yīng)盡的責(zé)任，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和方法的培養(yǎng)。隨著教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，我們教育者應(yīng)從“授之于魚”轉(zhuǎn)變到“授之與漁”。曾經(jīng)一篇報紙報道過，畫一個蘋果，中國教師是在黑板上一筆一畫的教學(xué)生怎樣畫，結(jié)果卻沒幾個同學(xué)把蘋果畫好。而美國教師卻拿一個蘋果來，讓學(xué)生先仔細(xì)觀察，再說說它的形狀、顏色、香味后才進(jìn)行練習(xí)，最后多數(shù)都能準(zhǔn)確的畫出蘋果來。為什么同樣的教學(xué)內(nèi)容會有不同的結(jié)果？實(shí)際上這就是“授之于魚”與“授之與漁”的道理。前者注重的是過程，學(xué)生枯燥無味，自然記不住教師的描述；而后者注重的是實(shí)踐，先激發(fā)了學(xué)生的情趣，再進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生當(dāng)然就輕而易舉畫出了蘋果。

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作者簡介：羅阿華（1979.04—），男，四川西昌人，中學(xué)一級教師，職務(wù)：校長，現(xiàn)任教于四川省涼山彝族自治州西昌市銀廠小學(xué)。