大學生創新創業支撐體系建設研究

杜玲令 賀靜波

（湖南鐵道職業技術學院，湖南株洲 412001）

大學生創新創業支撐體系建設研究

杜玲令 賀靜波

（湖南鐵道職業技術學院，湖南株洲 412001）

近些年來，國家出臺了大量關于幫助大學生開展創新創業活動的政策和項目。可以說，對于當下大學生創新創業活動而言，在其背后是高校、政府、企業之間三方共同合作的一種新型的協作創新和合作模式。那么，在這一場新穎的協作創新和合作模式中，大學生可以說起到了非常重要的作用，通過大學生本身的自我創新創業活動，更進一步的去推動了政府、高校、企業之間的深度合作與交流。為我國經濟的繁榮發展，帶來了非常積極的推動作用。大學生；創新創業；支撐體系建設

可以說在當前的國際經濟形勢下，當前的國際經濟形式正在呈現中出一種非常復雜和激烈的競爭局面，不可否認的是，當前的世界經濟正在面臨著新的改革和挑戰。那么，對于我國而言，大學生進行創新創業可以說是在時代發展下所不可避免的趨勢，而早在之前，以美國為代表的西方發達國家就鼓勵高校應屆畢業生去選擇自主創新創業。對于國內高校和科研機構而言，其本身作為科技創新的平臺和科技人才的資源主體。其必定，要擔負著服務國家創新驅動發展的策略和責任。在未來的經濟發展中，大學生創業必將開始占據越來越重的市場份額。故而本文以大學生創新創業支撐體系為基礎，淺析大學生創新創業支撐體系的建設研究方向。

1 大學生創新創業支撐體系當前的現狀

當前國家大幅度的支持大學生自主創業，本身是為了能夠通過大學生創新創業的模式，來更進一步的去帶動一批次的高質量就業。以此為基礎，更進一步的去緩解我國在經濟發展過程中所產生的就業壓力。舉例說明，在2015年，我國的高校大學畢業生已經達到了749萬人，同等之下，對于高等教育而言已經正式進入了大眾化的時代。所以，對于畢業的大學生來說，如何保證保障他們的就業工作，這一點，就是需要政府、高校和企業之間的相互配合和幫助，來真正的去解決這一問題。

其實關于大學生創新創業這一點，早在2002年，我國北京的清華大學和中國人民大學就已經作為了創新創業的重點高校。并且在此基礎上全面開展了以提高大學生綜合素質為宗旨的有關創新創業的培訓培養體系。在競技大賽和創新設計大賽等一系列賽事的推動下，對于我國高校的科研水平而言，無疑是得到了非常大的提升，而對于社會服務職能方面，也是得到了不斷的加強。

尤其是近些年來，國家對于211工程，985工程等高校的政策扶持和科研經費力度不斷的加大，研究成果和效果所起到的作用也是更加的明顯。在這一發展過程中，高校本身作為申報科研經費的主體，自然是承擔著大量中央乃至地方政府的科研項目。當然，高校所取得的成績也是非常顯著的，舉例說明，在我國2013年所頒布的國家自然科學獎、國家技術發明獎、國家科學技術進步獎中，有關于高校本身所獲得的獎項總共達到了169項，占據著總獎項的百分之七十以上。可以說，正是在這樣可喜的成果下，才更加堅定了國家對于大學生創新創業支持的決心。

2 高校在國家經濟發展過程中所占據的社會職能

有社會學研究表示，當前，對于現代意義上的大學而言，其對于社會主要有以下三種社會職能。這三種職能分別為人才的培養、科學的研究、服務社會等三個方面。而對于高校而言，其本身主要是進行人才的培養，換而言之，有關于人才的培養才是現代大學的核心職能所在。也是當前大學在運營過程中，主要的目的和發展方向。

在大學日常的工作中，有關于科學研究是非常重要的一部分，而在對于科學進行研究的同時，現代大學也是對于人才進行培養的主要載體。就服務社會而言，其本身是對于人才培養和科學研究方向上的延伸拓展。有的學者曾表示，大學應該具備教學、科研、創業這三種功能。教學功能和科研功能的目的，主要是生產知識，增加知識上的儲備，并且將知識本身傳播向社會。而創業功能的含義，則主要是通過在大學的學習過程中進行科研創新和知識創業等方面的活動，以此來去極大的促進社會經濟上的發展與進步。

在這一點上，我們也可以用舉例子的方式來進行論證，在美國的麻省理工學院和斯坦福大學，通過以上兩所大學中的科研人員和學生相配合，其所創造出的硅谷奇跡可以說是一個典型的大學生自主創新創業的例子。而在當下，世界各國都鼓勵和支持高校學生自主開展創新創業，以此，來更好的去服務于社會經濟的發展與進步。

3 如何能夠更好的建設合作支撐體系

在當下國家實施創新驅動發展策略的大時代背景下，那么，對于大學生創新創業而言，就需要有專門的支撐體系來構建和建設培養機制、評價機制、激勵機制。以此，來幫助大學生能夠在發展的道路上走的更加穩定，更加放心。

3.1 成立服務大學生創新創業工作的專門機構

在進行發展的過程中，應該去依托于當前區域內的優勢產業，鼓勵一些競爭力比較強，并對于地方經濟的發展本身帶動力強的大學生創新創業項目。并且，有專門的機構來提供和幫助大學生完成創新創業信息統計、成果交流、人才的培養以及跟蹤服務。建立專門的扶持體系，在發展的過程中，注意搭建對于科技成果的展示交流平臺，并且，為科技含量比較高的大學生創業項目帶來一定的資金和資本，幫助科研成果能夠早日的落實。通過系統化的培訓和輔導，幫助大學生做到職業技能上的提升，幫助更多的大學生創新企業獲得更多的優秀人才。

3.2 大學科技園為載體

在進行研究和推廣的過程中，可以將科技成果產業和區域經濟的發展兩者之間緊密的結合在一起。而對于大學生創業創新所需要用到的運營需求，也要做到相應的配套和落實。那么隨著教育部下達的《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作意見》按照里面所提到對于大學生創新創業的要求，以大學生科技園作為創新創業發展的核心載體，加大力度架設高校學生進行科技創業的實習場地，并提供對于大學生創新創業的軟硬件支持，大力開展高校學生的教學、實習實訓等相關的人才培養體系。以大學科技園這樣的一個平臺來作為延伸的起點，鼓勵大學生對于科技成果和資源之間的互相交流，以此，來促成更大的進步和發展。

3.3 牢牢抓住市場需求的導向

在進行大學生創新創業的過程中，要堅持政府來引導，高校為支撐的模式。并且，在充分調動了社會資源的情況。形成一條以高校、政府、企業、學生等多方面共同組成的發展鏈條，并在此基礎上，完成對于創業創新系統的建設。整體模式中，由政府提供社會保障上的支持，高校來提供人才上的儲備，在將科研成果和科研資源整合于一體的情況下，更好的去服務于當地地方的經濟發展。

4 結語

對于大學生創新創業而言，這既是一次大膽的嘗試，也是一次全新的探索。雖然，當下對于我國而言，大學生創新創業體系還處于探索階段，但對于其前景的客官和價值的體現，我們還是對此值得肯定和認可的。對于未來大學生創新創業在我國經濟層面中所占據的位置，一定會變得更加重要，在未來的發展過程中，也一定會取得更大的進步。

[1]李俊華.新常態下我國產業發展模式的轉換路徑與優化方向[J].現代經濟探討,2015,(2):10-15.

[2]馬晨華.試論創新驅動環境下大學跨學科研究推進策略[J].科學學與科學技術管理,2015,(1):28-34.

[3]曾萍,李熙.產學研合作研究綜述:理論視角、合作模式與合作機制[J].科技管理研究,2014,(22):28-32.

[4]洪銀興.現代化的創新驅動:理論邏輯與實踐路徑[J].江海學刊,2013,(6):20-27.

[5]曾國屏,茍尤釗,劉磊.從“創新系統”到“創新生態系統”[J].科學學研究,2013,(1):4-12.

[6]王冀寧.大學生創業創新的模式選擇與牽引機制[M].經濟管理出版社,2014.

G647.38

A

1003-2177（2017）11-0053-02

杜玲令（1981—），湖南益陽人，碩士，講師，研究方向：學生思想政治教育。