基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的《塑料成型工藝及模具設(shè)計課程設(shè)計》課程教學(xué)及評價體系改革

楊宏宇　劉彬　王儉辛　石鳳健　邵勇　黃忠富

【摘 要】《塑料成型工藝及模具設(shè)計課程設(shè)計》是理論教學(xué)環(huán)節(jié)之后的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生的理論與實踐一體化能力培養(yǎng)有著不可或缺的地位。本文提出將“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”融入到教學(xué)過程和考核評價體系中，以改善學(xué)生能力培養(yǎng)與現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)用型人才需求脫節(jié)的教學(xué)缺陷，有效提升學(xué)生解決實際工程問題的能力，助力于學(xué)生快速從課堂轉(zhuǎn)入職場，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的高度銜接。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；模具設(shè)計；教學(xué)及考核方法改革

中圖分類號： G642.0 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2017）20-0017-002

The Reform of Teaching and Evaluation System of "Plastic Molding Process and Mold Design Course Design"

Course Based on Occupational Standard

YANG Hong-yu LIU Bin WANG Jian-xin SHI Feng-jian SHAO Yong HUANG Zhong-fu

（National Experimental Teaching Demonstration Center，Materials Science and Engineering，Jiangsu University of Science and Technology，Zhenjiang Jiangsu 212003，China）

【Abstract】"Plastic molding process and mold design course design" is the practical teaching link after the theory teaching link， which is indispensable to the cultivation of students' theory and practice integration ability. This paper puts forward the "professional standard" into the teaching process and evaluation system， in order to improve the ability of students to cultivate and modern enterprise application-oriented talent out of the teaching defects， effectively enhance the ability of students to solve practical problems， help students quickly from the classroom Into the workplace， to achieve personnel training and business needs a high degree of convergence.

【Key words】Professional standards；Mold design；Teaching and assessment methods reform

0 引言

材料成型及控制工程專業(yè)是我校以及眾多工科院校開設(shè)的重要專業(yè)，本專業(yè)培養(yǎng)具備材料科學(xué)與工程的理論基礎(chǔ)、材料成型加工及其控制工程、模具設(shè)計制造等專業(yè)知識，能在機械、模具、材料成型加工等領(lǐng)域從事科學(xué)研究、應(yīng)用開發(fā)、工藝與設(shè)備的設(shè)計、生產(chǎn)及經(jīng)營管理等方面工作的高級工程技術(shù)人才和管理人才[1]。

江蘇科技大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)是江蘇省特色專業(yè)[2]，其中《塑料成型工藝及模具設(shè)計課程設(shè)計》是本專業(yè)的一門主干專業(yè)課程。結(jié)合“國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃”，本文以該課程為研究對象，基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進行應(yīng)用型卓越人才培養(yǎng)模式的研究與探索，旨在有限教學(xué)時間內(nèi)，提高教學(xué)效率、強化教學(xué)效果，提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、提升創(chuàng)新能力，同時實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求高度銜接。

1 該課程的特點及存在問題

《塑料成型工藝及模具設(shè)計課程設(shè)計》是繼前導(dǎo)課程《塑料成型工藝及模具設(shè)計》理論教學(xué)環(huán)節(jié)之后的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，具有實踐性和專業(yè)性強的特點[3]。因前導(dǎo)課程理論性較強，雖然使學(xué)生掌握了一定的塑料成型工藝及模具設(shè)計的相關(guān)知識點，但往往帶有應(yīng)試的色彩，以記憶為主，容易割裂理論與實際以及知識點內(nèi)部之間的聯(lián)系，與工程實踐相脫離。因此，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)肩負(fù)著將理論成功應(yīng)用于實踐，提升學(xué)生專業(yè)技能與素養(yǎng)的重任。

以往的《塑料成型工藝及模具設(shè)計課程設(shè)計》實踐教學(xué)安排在理論教學(xué)完成之后，通常排在大四學(xué)期末，以集中訓(xùn)練方式展開，學(xué)時兩周。教學(xué)過程中，由任課教師分配給學(xué)生任務(wù)，每人一題，題目不重復(fù)。學(xué)生獨立完成從產(chǎn)品分析到模具設(shè)計的整個過程，期間學(xué)生需定期與指導(dǎo)教師匯報。最后，通過平時匯報表現(xiàn)（30%）、答辯表現(xiàn)（30%）、文檔資料（包括設(shè)計圖紙與設(shè)計說明書，40%）綜合評定成績。在該教學(xué)過程中，容易出現(xiàn)以下幾點問題：a. 兩周時間有限，學(xué)生無法充分的查閱獲取更多的資料信息，且安排學(xué)期末，此時大四學(xué)生面臨期末考試和研究生升學(xué)考試，精力難以集中。b. 學(xué)生隨時向教師一對一匯報進展和交流，在訓(xùn)練的第二周，學(xué)生往往扎堆匯報和討教，導(dǎo)致排長隊現(xiàn)象，時間不能合理利用。c. 學(xué)生人數(shù)較多，題目難易不能平均，而且單一產(chǎn)品很難全面覆蓋模具設(shè)計的知識點。d. 每名學(xué)生獨立完成實踐內(nèi)容，學(xué)生的溝通交流和團隊合作能力得不到鍛煉。e. 與企業(yè)中塑料模具設(shè)計流程及要求脫節(jié)，學(xué)生興趣調(diào)動不夠，使其仍抱有應(yīng)付只求得學(xué)分想法，并不能很好的達成實踐課程的初衷。f. 教師一人負(fù)責(zé)監(jiān)督和評價，學(xué)生參與度低，監(jiān)督效果不理想；而且考核指標(biāo)過于分散且標(biāo)準(zhǔn)不明晰，導(dǎo)致一些設(shè)計不合理的同學(xué)最終也能低分通過。endprint

2 教學(xué)組織安排方式的改革

教學(xué)組織安排方式是實現(xiàn)教學(xué)目的的途徑。針對上述問題，本文首先提出將實踐教學(xué)由集中訓(xùn)練方式改為伴隨理論授課平行進行，同時以小組方式組織開展。具體如下：理論授課分為塑料成型理論基礎(chǔ)、注射成型工藝及模具設(shè)計、其他塑料成型工藝及模具設(shè)計三部分，當(dāng)理論講授進行到第二部分時，將課程設(shè)計任務(wù)卡發(fā)放給學(xué)生，任務(wù)內(nèi)容為一組難易不等塑件，小組與小組之間任務(wù)不重復(fù)。設(shè)計內(nèi)容包括單分型面注射模具、雙分型面注射模具、帶側(cè)向分型與抽芯機構(gòu)的注射模具、其他塑料模具（如壓縮模具、壓注模具、擠壓模具等），目標(biāo)要求涵蓋塑料成型模具的所有知識點。

為了提高學(xué)生的合作與交流能力，在教學(xué)過程中，將全班同學(xué)分成由5人組成的學(xué)習(xí)小組，對應(yīng)于不同任務(wù)單元安排一名組長，與理論授課開始同步，由對應(yīng)組長負(fù)責(zé)安排、監(jiān)督開展相應(yīng)的設(shè)計內(nèi)容，相應(yīng)理論授課內(nèi)容結(jié)束后向全班進行匯報和交流，后續(xù)根據(jù)反饋意見由組長安排進行相應(yīng)修改。

3 融入職業(yè)元素的教學(xué)過程

教學(xué)過程是達成培養(yǎng)目標(biāo)的有力保障。在模具制造企業(yè)中，模具設(shè)計人員首先要針對產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝性與客戶交流并進行二次設(shè)計，模具設(shè)計過程中關(guān)于分型面設(shè)計、推出位置和澆口位置對塑件表面質(zhì)量的影響與客戶進行溝通并達成一致；其次，對模具零件的制造工藝性、塑件的成型工藝、模具與成型設(shè)備的匹配性等與模具生產(chǎn)和使用部門進行溝通[4，5]。由此可以看出，模具設(shè)計師的工作不僅僅包括模具結(jié)構(gòu)和零部件設(shè)計，還涉及塑件產(chǎn)品的開發(fā)、產(chǎn)品的成型工藝、模具的制造工藝、模具的裝配等。因此，模具設(shè)計員要具有較強的專業(yè)技能和溝通交流等綜合素質(zhì)。為了提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)、調(diào)動學(xué)生興趣，并使實踐教學(xué)過程更貼近職業(yè)工作崗位，教學(xué)過程中，要求根據(jù)職業(yè)情景，由各單元組長負(fù)責(zé)將任務(wù)分解，針對同一單元任務(wù)，將小組內(nèi)部人員設(shè)置為不同職業(yè)身份，針對不同的側(cè)重點負(fù)責(zé)相應(yīng)工作內(nèi)容，并安排小組內(nèi)部的交流與溝通，達成一致后再進行任務(wù)實施、任務(wù)評估和驗收，最后以團體形式向班級進行匯報。

營造良好的教學(xué)氛圍是提高教學(xué)效果的有效手段。塑料成型模具設(shè)計對工作技能和創(chuàng)新意識要求很高，而且需模具設(shè)計人員的獨立完成自己的工作 [6]。而教學(xué)過程中，教師總是不厭其煩的對學(xué)生提出的問題進行反復(fù)解釋，甚至提供解決思路，導(dǎo)致學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴性。這是教學(xué)氛圍與工作氛圍的最大區(qū)別，也是影響培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力的關(guān)鍵因素。因此，為了更貼近工作氛圍，任課教師任務(wù)下發(fā)后，當(dāng)學(xué)生遇到問題時要求學(xué)生自己拿出解決方案，在學(xué)生匯報設(shè)計方案時，僅提出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生查找資料獨立解決問題。

本文以一個學(xué)習(xí)小組為例，將教學(xué)組織安排方式及教學(xué)過程的具體思路和實施流程總結(jié)如圖1所示。

4 融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的考核評價體系

合理的考核評價體系是調(diào)動學(xué)生積極性的助劑。企業(yè)對工作的判斷標(biāo)準(zhǔn)明確、單一[5]，以結(jié)果為導(dǎo)向，即合格與不合格，主要考察以下三點：第一，能否得到最優(yōu)的產(chǎn)品；第二，模具的加工工藝性是否最優(yōu)；第三，生產(chǎn)成本是否最低。

反觀教學(xué)評價體系，考核指標(biāo)分散，而且標(biāo)準(zhǔn)不明晰，設(shè)計方案是否可行對總評成績不具有決定性作用。因此，本文提出采用以結(jié)果為導(dǎo)向的教師總評和學(xué)生全程參與監(jiān)督互評相結(jié)合的評價體系，具體如下：

a.教師以學(xué)生最終提交的方案，參考企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，給小組打成績，成績等級分為優(yōu)、良、中、不及格，評價標(biāo)準(zhǔn)見表1，占個人總評成績的80%。

b.小組內(nèi)部互評，以單元為依據(jù)，相應(yīng)小組長給小組成員打成績，成績等級分為優(yōu)、良、中、不及格，最終取5份互評成績的平均值計入總評成績，評價標(biāo)準(zhǔn)見表2，占個人總評成績的20%。

表2 小組內(nèi)部互評成績等級及標(biāo)準(zhǔn)

5 結(jié)論

《塑料成型工藝及模具設(shè)計課程設(shè)計》作為我校材料成型及控制工程專業(yè)的專業(yè)主干課程之一，是學(xué)生從事模具設(shè)計行業(yè)的重要基礎(chǔ)，其教學(xué)效果直接決定著本專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文針對以往教學(xué)過程中的存在的問題，結(jié)合模具設(shè)計員的工作情景和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)組織安排方式、教學(xué)過程、評價體系三方面提出了教學(xué)改革方案及具體實施措施。以期 提高教學(xué)效率、強化教學(xué)效果，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，同時助力于學(xué)生快速從課堂轉(zhuǎn)入職場，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的高度銜接。

【參考文獻】

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[6]廖素清.高職院校實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的研究[J].中國成人教育，2014，（10）：66-68.endprint