獎勵的背后

石文君

今年，我有幸參加了一年一度的素質教育綜合評價檢查，在走訪學校的過程中，聽到很多學校講述了教育理念與行為的轉變給學校發展帶來的促進作用，我感到莫大的欣喜和鼓舞。但也有一些做法讓我隱隱感到有些擔心。

比如，在聽取某校匯報的時候，校方對自己完整、系統的學生獎勵體系大加宣揚，其中最主要的“亮點”是：十個積分換一張獎券，十張獎券換一個獎品，如鉛筆、橡皮、筆記本等學習用具。在教師訪談環節中，教師們對學校此舉也大加贊賞，理由是：原來都是教師個人掏腰包給學生購買獎品，現在學校承擔了所有的獎品費用，一方面減輕了教師的額外支出負擔；另一方面，針對學生的進步或良好表現給予學生相應的物質獎勵，大大提高了學生的學習興趣，學生能認真完成作業了，上課專心聽講了，打架、罵人的現象少了，教師管理也省心了……我聽著這些，心中卻五味雜陳，這所學校的獎勵方法，和淘寶、京東等眾多商家推出的積分制有什么分別呢？

對學生的行為進行獎勵，通過獎勵激發學生的上進心，是教師經常使用的教育手段。在這些獎勵當中，用得最多的就是物質激勵。這種激勵手段，短期之內確實能讓一些學生的表現有所改善，有時候效果還很明顯。但是表象背后卻有隱憂——物質獎勵的刺激效果，會隨著學生年齡的增長而減弱，也會隨著物質獎勵的數量和頻率的增加而失效。一旦失去物質刺激，或者是物質刺激不能滿足學生的需要時，教育的效果將會走向相反的方向。

一切教育手段都不能背離教育的本質，都要從教育的意義與價值層面去思考、去考量。在教育過程中，對學生實施物質獎勵，主要受到行為主義教育觀的影響。該理論認為，人的行為是刺激反應的結果。如果需要一個人做出某種行為，只要通過強化物不斷強化鞏固該行為即可。這樣的強化對塑造人的行為是有效的，但作用是有限的。一是脫離了強化物，行為會逐漸消退；二是不能激發學生的內在主動性，不能形成自覺；三是容易導致對利益的追求而不是對意義的追求，容易“造就”所謂的精致的利己主義者，而不是全面發展的人。

作為教育工作者，我們有必要思考這樣一個問題：在獎勵學生這方面，學校已經建立了一些物質激勵機制，并且初見成效，那么，是不是這個機制就是最好的或者唯一的？還有什么樣的方式能夠激勵學生的成長與進步？

要回答這個問題，我們有必要再回顧一下我們的教育目的：我們的教育是要培養全面發展的人，是要學生獲得全面、主動、健康的發展。教育手段應該為教育目的服務，應立足于讓人獲得健全完滿的發展，獲得持續主動的發展。因此，我們的教育手段就需要不斷引導學生去感受、體驗、發現生命的意義和價值。這樣的教育手段，才能實現教育引人向善的目的。那么，和學生全面、主動、健康發展密切相關的因素有哪些呢？除了認知因素，恐怕就是學生的需要、情緒、自尊和意志品質這些內容了。因此，我們對學生采取的獎勵評價手段應該圍繞發現或培養學生的積極需要，利于學生認識和管理自己的情緒，培養學生合理的自尊心，使學生獲得歸屬感和掌控感，磨練學生的意志品質等。

我們的教育應該通過對學生的需要、情緒、自尊、意志品質等要素的關注，在潛移默化中讓學生樹立正確的人生觀、價值觀。換言之，對學生的獎勵應真正從“立德樹人”的出發點考慮，將學生的德行放在培養的第一位，系統規劃，讓學生的心靈成長與才能培養相輔相成。

因此，我們的獎勵可以從單純的物質獎勵轉向體現個人價值的精神獎勵。從學生的需要、情緒、自尊和意志品質幾個維度著手，思考我們的教育需要什么樣的評價和獎勵手段。比如，如果學生有所進步，可以獎勵他到圖書室協同管理一天，或者把自己喜歡的圖書用自己喜歡的方式推薦給同學；可以邀請他參與一天學校的管理，并讓他提出一些問題，還可以鼓勵他嘗試著去解決。如果學生在某一方面有了突出的表現，可以獎勵他到其他的班級或年級進行展示，這種獎勵并不是單純的展示才能，而是鼓勵他結交更多的朋友，并發揮自己的長處去帶動或影響他人。

若學生在某些方面還有待提升，我們不要用“手拿一把草引導牛向前走”的簡單物質刺激的方式對待他，而是要將挑戰自我的弱項作為一種獎勵，給予他足夠的信心，尊重他、鼓勵他、支持他，并在過程中適時、適度地給予一定的指導和幫扶。在這個過程中，培養學生的意志品質，并引導他挖掘自己的潛能。若學生集體表現良好，我們的獎勵不再是少寫一天的作業，而是集體做公益。

所有的獎勵之后，教師要及時總結，挖掘、提升背后的意義與價值，引導學生從中發現力所能及的付出給別人帶來的幸福，在為他人帶去快樂的同時成長自己，在一次次關照別人的的過程中遇到最好的自己。我想，這絕不是一支鉛筆、一塊橡皮所能及的。這種獎勵是一種體驗，是一種成長，是一種德行的塑形，更是個人價值的體現。從中，學生能看到自己存在的價值，生命的價值，體驗人與人、人與社會、人與自然之間的和諧關系。

獎勵的方式千千萬萬，我們可以選擇的也非常多，但我們每選擇一種都要認真地考量一番，這一獎勵的背后我們追求的是什么？這個獎勵會給學生帶來什么？只有我們想要的和這種手段實際帶給我們的相一致，這樣的教育手段才是值得追求的。我們面對的是一個成長中的人，我們要關照每個成長中的人的生命體驗。也許帶著一份敬畏之心去考量，我們的教育行為就不再那么簡單，不再那么功利，我們的學生就會有更好的發展。

編輯 _ 付江泓endprint