中等幼兒師范學校信息技術教學內容急需改革

朱虹

摘要：《中等幼兒師范學校計算機應用基礎教學大綱》規定的教學內容，落后時代20年，陳舊、繁難、不切幼兒教育實際。沒有幼師生生活、學習和未來工作所需要的信息技術，不利于中等幼兒師范學校培養合格的幼兒教師，應該予以更新。

關鍵詞：中等幼兒師范學校；信息技術；信息技術教學

教學大綱（現在叫課程標準）是教學的指揮棒。中等幼兒師范學校的信息技術教學，按理說，應該依據課程標準。然而，事實并非如此。教育部沒有頒布中等幼兒師范學校課程標準，倒有教學大綱。內容最全的是《中等幼兒師范學校教學大綱》，編寫成于2000年，同年7月，由人民教育出版社出版發行。內容包括“三年制中等幼兒師范學校教學方案（試行）”、中等幼兒師范學校語文、數學、物理、化學、生物、歷史、地理、美術、舞蹈教學大綱，唯獨沒有信息技術教學大綱。中等幼兒師范學校的信息技術教學，只好參考1999年10月，教育部出版印刷的《中等師范學校計算機應用基礎教學大綱》[1]。

由于中等幼兒師范學校和中等師范學校，學生的素質相差甚遠，培養的目標也不盡相同，再加之，隨著時代的變遷，科學技術的突飛猛進，《中等師范學校計算機基礎教學大綱》有很多內容，與現在的學生實際情況，教學設備情況，外圍教學環境，以及人們的教育理念格格不入。

一、難度太大

《中等師范學校計算機基礎教學大綱》模塊1 計算機基礎，教學要求：使學生“了解數制的基本概念，了解常用的二、十、十六進制數，掌握二、十、十六進制整數的轉換方法。”“了解字符的ASC11碼的表示方法。”“了解計算機的邏輯運算和算術運算。”

2000年5月，由陶振宗主編，人民教育出版社出版了第一部《中等師范學校、中等幼兒師范學校計算機應用基礎（試用本）》教科書，也是教育部組織人編寫的最后一部中等幼兒師范學校信息技術教科書。

中等師范學校的學生，是從應屆初中畢業生中，按照中招考試的分數，自高向低依次錄取的，是各縣市、各地區的尖子生。中等幼兒師范學校的學生，沒有縣市區初中畢業的尖子生，90%以上是初中考高中的落榜學生，10%是小學沒有畢業、或者初中沒有畢業的學生，或者是打工受不了回流學校的學生，文化課基礎薄弱，意志不堅強，沒有克服學習困難的決心和毅力。學習這些計算機知識比登天還難。有一個班的學生，學習了這些知識之后，隨堂測試，結果及格率還不足10%。這在中等師范學校是絕無僅有的[2]。

二、內容陳舊

《中等師范學校計算機基礎教學大綱》模塊2 微型計算機的操作系統，教學內容：“DOS的基礎知識（DOS的組成，DOS的啟動）；文件與目錄（文件；目錄與路徑）；常用DOS命令（DOS命令的分類；磁盤操作命令；文件操作命令；目錄操作命令；常用操作命令）；批處理文件與配置文件（批處理文件的建立與執行；自動批處理文件；配置文件的建立）”。教學實驗內容：“實驗1—DOS的啟動和鍵盤輸入；實驗2—DOS鍵盤操作命令；實驗3—文件操作命令的使用；實驗4—目錄操作命令的使用。”模塊5計算機教育應用，要求學生了解Autborware的函數應用，掌握利用膠片（Cel）和追蹤（Trace）功能制作傳統動畫的方法、合成動畫的方法。

社會總是在向前發展的，歷史車輪不會倒轉。科學技術的第一生產力，是推動社會發展的源動力。社會的發展源于科學技術的突飛猛進。近30年來，數字技術的發展速度最快，可以說是一日千里。數字技術源于計算機技術。數字技術的高速發展，是因為計算機技術發展異常地快所致。《中等師范學校計算機基礎教學大綱》模塊2和模塊5所列舉的這些內容，早已被滾滾的歷史車輪拋在后面。現在，在社會上很難找到還可以使用的DOS系統計算機。幼兒園安裝計算機，相對于大學來說，要晚許多年，沒有DOS系統的計算機。中等幼兒師范學校的學生學習這些知識，到幼兒園教學，一點用處都沒有。

三、不切實際

中等幼兒師范學校的培養目標，是為學前教育培養合格的幼兒教師。學生畢業后，絕大部分將從事幼兒教育。因此，學校的一切工作，都要緊緊圍繞著培養合格幼兒教師這個大目標展開。教師要教學從事幼兒教育需要的科學文化知識，培養適合于從事幼兒教育所需要的能力。教師的教學必須有所遵循，教學遵循的是教學大綱，依托的是教科書。有什么樣的教學大綱和教科書，就有什么樣的教學[3]。

要培養合格的幼兒教師，教學大綱和教科書就應該與幼兒教育緊密地結合在一起，有關于幼兒教育的內容，比如說，用計算機解決幼兒教育中實際問題的案例。然而，不論是《中等幼兒師范學校計算機基礎教學大綱》，還是教育部組織人編寫的《中等師范學校，中等幼兒師范學校計算機應用基礎（試用本）》教科書，乃至一些學校開發的校本教材，都沒有幼兒教育的內容。這種，計算機教學與幼兒教育兩張皮的做法，無助于學生應用計算機技術解決幼兒教育中的實際問題，和學生應用計算機能力的提高。

四、內涵過小

信息技術和計算機技術是兩個不同的概念，二者是包含關系。信息技術的外延大于計算機技術的外延。計算機技術僅僅是信息技術的一部分。信息技術，指信息的發布、收集、處理、儲存、應用等技術。處理信息的設備非常多，有智能手機、臺式計算機、iPhone、一體機、平板電腦、模擬手機、MP3、MP4、DVD、VCD、觸控一體機、大屏幕、投影儀、LED屏，數字音響等。這些設備的使用技術，都是信息技術的范疇。這些技術在學生的日常生活、學習，以及日后從事幼兒教育工作中，都有廣泛的應用。她們應該掌握這些技術。然而，從《中等幼兒師范學校計算機應用基礎教學大綱》中看到，這一大綱，并沒有包含信息技術的全部內容，僅僅是信息技術的一少部分。這樣的教學大綱所規定的教學內容，遠遠達不到當前幼兒教育的需要，與中等幼兒師范學校培養合格幼兒教師的總目標并不是太融合。如果按照這樣的教學大綱培養學生，那么培養出的學生肯定是不合格的幼兒教師。中等幼兒師范學校是學前教育的母機，應該根據當前和未來一段時期，幼兒園的教學實際情況，設置課程，選擇教學內容。只有這樣，才可能培養出合格的幼兒教師，完成歷史賦予的使命。

參考文獻

[1] 趙忠奇.試論信息技術與教學改革的關系[J].新課程學習：中，2012（3）：38-38.

[2] 鄭丹.中等幼兒師范音樂教學改革之我見[J].讀寫算：教育導刊，2013（17）：1-1.

[3] 舒文鋒.中幼師范學校歷史教學之我見[J].中國職工教育，2006（6）：61-61.endprint