我國學前音樂教育的發(fā)展歷史及其時代挑戰(zhàn)

洪雁

摘要：隨著社會經濟的不斷發(fā)展，人們的生活水平在提高，對于教育更是愈加重視，特別是學前教育這一部分，其中，學前音樂教育卻沒有得到很好的發(fā)展。實際上，我國學前音樂教育在其發(fā)展的歷程中，存在著許多問題，諸如學前音樂教育的效果沒有保障，學前教育機構不能滿足現(xiàn)代化的學前音樂教育需求等。而要解決這些問題，學前音樂教育就必須接受時代的挑戰(zhàn)，解決問題，不斷發(fā)展[1]。文章首先對學前教育進行了概述，接著詳細敘述了我國的學前音樂教育的發(fā)展歷史及其時代的挑戰(zhàn)，最后提出了解決問題、應對挑戰(zhàn)的方法。

關鍵詞：學前音樂教育；發(fā)展歷史；時代挑戰(zhàn)

一、學前教育概述

學前教育是教育的一個重要組成部分，對于人類來說，人類的學前教育是伴隨著人類社會 產生而產生的，學前教育對于一個人的成長來說，是最為原始也是最為基礎的教育階段，其對于人的一生具有十分重要的作用。一般來說，學前教育指的是一切對學齡前兒童的身心發(fā)展有作用的活動，這些活動可以來自家庭、學校、社會等各個方面，但是，通常情況下，學前教育一般會來自育兒所、幼兒園等特別的學前教育機構。學前教育的教育實施對象是幼兒，學前教育在幼兒成長的過程中有巨大的影響，所以，學前教育需要對幼兒進行“德智體美勞”等諸多方面進行全面的發(fā)展[2]。

二、學前音樂教育發(fā)展歷史

1、初期階段。學前教育是伴隨著人類社會的產生而產生的，從正式一點的學前教育來講，我國的學前教育還是發(fā)展得比較早的，其中，最早出現(xiàn)的學前教育形式可以追溯到“學堂樂歌”的時期。在當時的學前教育中，人們對于道德教育的相比其他的教育更為人們所關注，這其中的原因還要歸結到當時的人們，在思想上接收的是資產階級改良運動的影響。而學前音樂教育，在當時是對幼兒進行思想啟蒙教育的重要手段之一。

相對于我國的學前音樂教育，國外的學前音樂教育的整個教學系統(tǒng)的形成要早于中國

[3]。從教育的整體性和系統(tǒng)性來看，國外的學前音樂教育系統(tǒng)的發(fā)展較為完備，教師的教育經驗往往十分豐富，對比我國，我國在學前音樂教育中的經驗就略顯不足，常常需要借鑒外國的音樂教育方式，并且借鑒其成功 的音樂教育系統(tǒng)來建立我國的 系統(tǒng)化學前音樂教育。從一些著名的例子也可以看出國外的學前音樂教育系統(tǒng)更為完備，例如，奧爾夫的音樂教學法，能夠在很大程度上為兒童未來的音樂發(fā)展提供良好的基礎教育；柯達伊音樂教學法，旨在通過音樂教育培養(yǎng)學齡前兒童的團結合作；還有達爾克羅斯體態(tài)律動學，通過調動幼兒身體的運動，從而來激發(fā)幼兒的積極性，將肢體運動與音樂教育、音樂情緒和情感的表達結合在一起。

2、發(fā)展階段。我國的學前音樂教育在開始的階段，主要都是借鑒蘇聯(lián)的教育理念來的，這種狀況一直持續(xù)到上世紀 五六十年代，在這段時期內，我國的學前音樂教育十分重視道德教育和審美功能的結合，除此之外，這一時期內的學前音樂教育還會普及一些基本的音樂知識和音樂基本技能。從某種意義上說，學前音樂教育是一種思想上的教育，隨著時間的推移，人們對于學前音樂教育的重視程度在增加，學前音樂教育中知識和技能的掌握也越來越為人們做強調。

教育不僅與個人的發(fā)展有關，在有些特定的時期，教育還與政治因素掛鉤，從我國的歷史上看，在文革期間，學前音樂教育就與政治之間的關系密不可分，在當時，學前音樂教育起到了十分重要的政治教育作用，學前兒童的音樂教育也被作為政治運動的一大環(huán)節(jié)。在這段特定的歷史時期中，學前音樂教育的本質被扭曲了，對于音樂知識和技能的教育被淡化，這是一種對于傳統(tǒng)教學方式的改變和突破，從而形成了直接把藝術作品作為學習對象的教學方式。

3、現(xiàn)代階段。隨著社會經濟的不斷發(fā)展，人們的生活水平在提高，對于教育更是愈加重視，特別是學前教育這一部分，教育的現(xiàn)代化已經成為教育領域勢在必行的一項重要改革任務。在這樣的時代背景下，要現(xiàn)代化的教育，就必須網素質教育上發(fā)展，對于每個公民來說，促進其全面和諧發(fā)展就是教育改革的最高要求和最終目的。在學前音樂教育的現(xiàn)代化發(fā)展的要求下，促進每個兒童的全面和諧發(fā)展變得越來越重要。在現(xiàn)代階段，我國的學前音樂教育理念在不斷地提出和完善，人們不斷認識到學前音樂教育對于幼兒一生的發(fā)展都具有十分重要的作用。與此同時，教育理念的發(fā)展不能閉門造車，只有在與國際上的教育理論不斷交流中才能取得不斷地發(fā)展，并獲得成功。

三、學前音樂教育發(fā)展的時代挑戰(zhàn)

1、轉換教育理念。隨著學前音樂教育的不斷發(fā)展，要實現(xiàn)學前音樂教育的現(xiàn)代化改革，就需要對先前的教育理念進行轉換，要重視學前音樂教育對于孩子一生的重要性，不僅在音樂知識和技能方面，還要在審美方面和增強其主觀能動性方面進行培養(yǎng)。從根本上來增強孩子的學習積極性。

2、在學前音樂教育中形成多元文化的碰撞。音樂對于各個國家和民族來說都是其文化中必不可少的一項關鍵內容，隨著信息時代的到來，各個國家和民族之間的交流日益密切，同樣的，在音樂教育方面也可以貫穿不同國家和民族之間的音樂元素，從而得到多元文化的碰撞，使得孩子的成長更趨于多元化，也為以后孩子適應多元社會打下堅實的基礎。

四、結語

隨著教育理念的發(fā)展的不斷發(fā)展，人們對于教育日趨重視，特別是學前教育這一部分，但是，學前教育中的學前音樂教育卻沒有得到很好的發(fā)展。實際上，我國學前音樂教育在其發(fā)展的歷程中，存在著許多問題，諸如學前音樂教育的效果沒有保障，學前教育機構不能滿足現(xiàn)代化的學前音樂教育需求等。而要解決這些問題，學前音樂教育就必須接受時代的挑戰(zhàn)，解決問題，不斷發(fā)展。本文對我國學前音樂教育的發(fā)展歷史及其時代挑戰(zhàn)進行了詳細的論述，文章在內容和結構方面雖然存在不足，但是，仍然希望能夠引起大眾對學前音樂教育的關注，去看到其中的問題和其發(fā)展的困境，并且去解決問題，推動學前音樂教育向著好的方向發(fā)展。

參考文獻

[1] 陳琳，王欣.我國學前音樂教育的發(fā)展歷史及其時代挑戰(zhàn)[J].學前教育研究，2012.

[2] 方濤.大專學前教育專業(yè)音樂課程改革的思考[D].湖南師范大學，2008.

[3] 肖滿.民國時期學前兒童音樂教育研究（1912-1937）[D].福建師范大學，2016.endprint