論多元智能法對高校聲樂理論教學改革的影響

劉會娟

（湖南工業(yè)大學 音樂學院，湖南 株州 412000）

論多元智能法對高校聲樂理論教學改革的影響

劉會娟

（湖南工業(yè)大學 音樂學院，湖南 株州 412000）

多元理論誕生已有幾十年，對現(xiàn)代音樂教學產(chǎn)生了非常重要的影響。通過對多元智能理論的背景進行分析，闡述多元智能理論對現(xiàn)代聲樂教學的指導意義，探討在多元智能理論教學下如何開展高校音樂教學。

多元智能理論；高校聲樂理論；教學改革

一、多元智能理論與聲樂教學的聯(lián)系

多元智能理論可以被認為是一種能力，它可以單獨存在，也能以整合的方式存在。同時，多元智能理論本身的屬性決定了其能夠用藝術的方式來解決問題。所以，在高校聲樂理論教學中，通過尊重人的個性需求，從心理學層面來定義不同知識背景下人們的學習，這對于高等教育機構(gòu)來說具有十分重要的意義。這種多元智能理論的產(chǎn)生是隨著社會的發(fā)展，社會對于人才需求的不同而產(chǎn)生的，它是在尊重人的個性需求上，在心理學等多種不同的知識背景下進行的。

二、多元智能理論對現(xiàn)代聲樂教學的指導意義

作為高校音樂教育中最主要的課程之一，聲樂理論課在近年來的不斷改革中越發(fā)成熟。其中，多元智能理論作為一種教學方式，對當代聲樂理論教學產(chǎn)生了重要的推動作用。

（一）教學理念。在多元智能理論的介入下，傳統(tǒng)的聲樂教學被匯入了新的綜合性的教學理念，為綜合性音樂表演人才的成長產(chǎn)生了積極作用。

（二）教育目標。以藝術推進為手段，發(fā)揮聲樂原有的文化性，營造聲樂文化學習，促進多元智能的發(fā)展，提升歌唱技巧。

（三）教育模式。多元智能理論突破了原有的教學模式，將聲樂理論課程從單一的技術訓練延伸為綜合性的教學模式，讓學生在音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中開發(fā)和提升多種智能，這種多元智能理論的植入，形成了以培養(yǎng)綜合性音樂素養(yǎng)的聲樂教學模式，讓學生的音樂文化在潛移默化的引導中實現(xiàn)飛躍和提升。

（四）教學手段、教學方法。從聲樂理論課堂的實踐開始，通過多元智能理論來發(fā)現(xiàn)每位學生的個性，盡可能發(fā)揮其優(yōu)勢，同時借助優(yōu)勢來彌補劣勢，讓學生的智慧在課堂設計、實施、評價的過程中充分展示出來，從多個維度和層面來幫助學生更好地學習音樂理論課程，協(xié)助教師提升聲樂理論課的教學成果。

（五）課程評價體系。新的課程改革要求對于課程的評價，不再是傳統(tǒng)的對于歌唱技巧的評價，而是要通過多元智能理論建立的綜合評價體系來進行科學和客觀的課程評價。

（六)促進教育改革。多元智能理論追求的教學效果是引導學生全面發(fā)展，通過多個維度來解決智力問題，這種教學方式對于推動當前的教學改革來說意義重大。很多高校都忽視了音樂課的重要性，尤其是在一些非音樂專業(yè)的課程安排上。所以說，多元智能理論對于促進教學改革具有十分重要的意義。它強調(diào)多維看待智力問題，那么在高校音樂教學中應該重視教學改革，探討多種不同的教學方式，從而適應高校學生的發(fā)展。

三、在多元智能理論教學下如何開展高校音樂教學

（一）構(gòu)建多元化與個性化的音樂教學模式。多元智能理論認為，每個學生的思維與智力是不同的，多元智能理論下的多個智能，具體體現(xiàn)在每一位學生中，是有差異性的。因此，高校的聲樂理論教學應該尊重學生的個性，而不是一味強調(diào)共性。如果在多元智能理論的引導之下，每位學生都能夠找到適合自己的智能，并通過對優(yōu)勢智能的發(fā)掘來促進自身的學業(yè)，實現(xiàn)對聲樂課程的全面把握，那將是十分有意義的。

（二）構(gòu)建音樂與其他學科之間的關系。多元智能理論認為，智力是一種多維度的思想和思維過程，包括情感、想象、思維以及邏輯等。傳統(tǒng)的高校聲樂理論教學與其他學科的對接較少，也無法建立有效的聯(lián)系。通過多元智能理論的介入，聲樂理論課程將與相關學科建立更加廣泛的連接。

（三）樹立以學生為本的高校音樂教學觀念。傳統(tǒng)的教學模式中，每位學生在課程標準下都是相同的對象，這種模式看似對每位學生都是公平的，但現(xiàn)實情況是，每位學生的智力情況不同，對于課程的理解也無法處于同一水平上。在聲樂理論課程改革過程中，通過多元智能理論的介入，充分建立以學生為主體的課堂教學思路，按照學生不同的智能水平來制定個性化的教學方案。無論是理論把握，還是練習實踐，都要充分尊重學生的差異性，以提升學生的學習積極性為目標，運用多元智能理論，引導學生挖掘自身潛力，從而促進其在多門學科上都有很好發(fā)展。

[1]張建國，李勤.高校聲樂教學的“恒”與“變”[J].音樂研究，2010,(05):98-109.

[2]趙大剛.高師聲樂教學組織形式改革的現(xiàn)實意義與理論基礎[J].淮北煤炭師范學院學報(哲學社會科學版)，2009,(02):160-162.

[3]張北北.新形勢下對高等師范音樂教育專業(yè)聲樂教學發(fā)展的思考[J].藝術教育，2014,(02):82-83.

[4]張堅，張智斌.聲樂藝術中的技術與個性——兼論高校聲樂教學的改革與創(chuàng)新[J].交響(西安音樂學院學報)，2014,(02):134-138.

[5]陳文琦.高等教育應引入多元智能理論的新理念[J].中國成人教育，2011,(17):91-93.

G64

A

1007-0125(2017)09-0241-01

劉會娟（1984-），女，湖南省株洲市人，湖南工業(yè)大學音樂學院，研究生，講師，研究方向：聲樂理論教學研究。