中職教師企業實踐培訓模式設計、實現與成效

周齊佩+尚曉萍

摘 要：中職教師企業實踐是培養“雙師型”教師的重要途徑，這一途徑的構建在實踐和理論層面依然存在很多需要解決的問題，比如，學校、教師、企業三方參與意愿不強、培訓質量不高以及仍然沒有成型的優質培訓模式等。上海市通過長期實踐與探索，構建了“基于產教結合”的企業實踐培訓模式，“綜合資源整合”的企業實踐培訓模式和“雙導師流動站”的企業實踐培訓模式這三種典型的中職教師企業實踐培訓模式，并且形成了一定的執行流程、管理方式及實踐舉措。這些經驗對創新職業學校教師企業實踐培訓的模式，以及提高我國職業學校師資培養整體水平有一定借鑒意義。

關鍵詞：企業實踐；職業教育教師；培訓模式

作者簡介：周齊佩（1964-），女，上海市人，上海市教育委員會教育技術裝備中心黨總支書記、副主任，研究方向為職業教育教師培訓理論與實踐；尚曉萍（1976-），女，上海市人，上海市教育委員會教育技術裝備中心（培訓中心副科長），研究方向為教師實踐。

基金項目：2015年度教育部哲學社會科學研究重大課題攻關項目“職業教育現代學徒制理論研究與實踐探索”（編號：15JZD046），主持人：徐國慶。

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）27-0084-05

長期以來，職業教育教師多是來自于普通高等教育學校畢業的學生，這種從學校畢業后再進入學校的教師隊伍，缺少必要的工作經驗，違背了職業學校注重技術能力的雙師標準。企業實踐通過讓教師以崗實習的方式參與到實際工作過程中，能夠讓教師有效提升自身工作能力，對于提高職業學校專任教師的綜合素質，造就一支專業化“雙師型”的師資隊伍有著重要價值。我國十分重視教師參與企業實踐培訓，提升教師的職業素養。2014年5月國務院發布《關于加快發展現代職業教育的決定》（國發[2014]19號）文件，要求“實施職業院校教師素質提高計劃，地方各級財政要繼續支持職業教育師資培養培訓基地建設和師資培訓工作。建立職業教育教師到企業實踐制度，專業教師每兩年必須有兩個月到企業或生產服務一線實踐[1]。”然而，事實上，教師參與企業實踐有時只是流于形式，教師難以真正參與企業實踐中，教師企業實踐培訓的效果差強人意。

一、意義與窘境：創新中職教師企業實踐培訓模式

（一）創新中職教師企業實踐培訓模式的意義

職業學校教學質量與辦學水平的提升，不僅需要大量實訓設施的投入，更需要造就一支專業化“雙師型”師資隊伍。注重職業學校教師赴企業實踐培訓已成為提升教師綜合素質的一種必然趨勢。中職教師企業實踐模式創新的有利于調動企業參與的積極性，有利于學校、教師的良性循環發展。同時，國外也不例外，比如瑞典也時刻關注職業教育教師的“雙師型”綜合素質水平，并且通過研究發現年齡、專業及地理位置對職業學校教師再度參與培訓的影響，并且強調職業教育師資后續教育極為重要，至少應該向教師提供兩周的社會實踐[2]。

（二）中職教師企業實踐面臨的現實窘境

展開教師企業實踐培訓涉及到非常復雜的合作機制問題，如有的研究者認為中職教師企業實踐運行過程存在權責不夠明晰、溝通不夠順暢、制度不夠健全等問題[3]。還有政策動力執行不足和政策配套不成熟等問題[4]。

通過上海市部分學校、教師和企業抽樣調研結果來看，學校、教師和企業等各方在實踐層面存在的問題也不容忽視：（1）在學校層面，部分職業院校對教師參加企業實踐培訓缺乏長期規劃與有效指導，沒有充分了解教師的實際想法和企業的意見，也沒有安排和挑選合適的專業教師參加企業實踐培訓；院校領導部門在關于對教師參與企業實踐培訓的內容、流程、任務、監督、評價方式等方面缺乏行統一的規劃統籌，削弱了教師企業實踐培訓的成效；（2）在教師層面，職業學校教師一方面要完成日常教學任務，另一方面還要進行科學研究，教師只能課余時間去參加企業實踐，對教師來說，企業實踐占用了教師的課余時間，給教師帶來了額外的壓力，關于教師企業實踐補貼也沒有配套的措施，教師對企業實踐缺乏應有的積極性；部分教師參加企業實踐培訓時無法適應師帶徒的學習方式，教師在學校中是指導學生進行學習，到了企業中卻要成為和學生同等地位的學徒，教師很難適應這種地位的轉變；教師在完成企業培訓的相關任務后，很少主動將培訓成果進行有效轉化。這些導致的后果是教師雖然參與了企業實踐培訓卻沒有產生任何實質性的轉變；（3）在企業層面，在市場經濟條件下，追求利益最大化始終是企業的最高目標[5]。由于教師實踐操作能力差異較大，頂崗實踐單位及崗位過于分散，造成企業頂崗實踐培訓組織實施困難，給企業帶來了培訓負擔，關于教師企業實踐培訓的具體項目以及政府補貼費用等政策沒有得到合理落實，導致企業在參與教師實踐培訓中缺乏動力；部分企業實踐項目由于服務標準及操作資質等限制，教師無法直接參與頂崗實踐，從而無法達到預期的培訓效果。

二、設計與實現：中職教師企業實踐培訓模式創新

（一）關于創新企業實踐培訓模式的設計

企業實踐是一項系統工程，企業實踐培訓模式的設計也必然基于系統化設計，應該集制度、實踐、管理、保障和引領五位一體。具體而言，體現在五個方面，分別可以概括為：強化企業實踐頂層制度設計；推進教師企業實踐基地建設；優化市級培訓過程管理方法；完善教師企業實踐保障機制；發揮模式創新輻射示范作用。

在強化企業實踐頂層制度設計方面。應該著力開展市中職教師企業實踐培訓標準研究工作，制定教師企業實踐培訓標準開發指導手冊和逐步開發大類專業教師企業實踐培訓標準、指導和規范企業實踐培訓及考核工作。例如在上海，開展教育綜合改革任務專項研究，探索建立上海市中等職業學校教師企業實踐相關制度，制訂“進入‘雙師型系列的中職教師，每5年必須在企業實踐1年以上的考核辦法”，就是具體的設計實踐。

在推進教師企業實踐基地建設方面。加強部門間合作，比如教委與人保局合作，共同拓展高技能人才培養基地作為教師企業實踐基地，進一步提供優質企業資源滿足更多專業大類教師的企業實踐培訓需求。同時，加強企業實踐基地建設，在規范化、科學化管理的基礎上鼓勵和支持基地創建培訓特色，全面提高培訓質量和管理水平。endprint

優化市級培訓過程管理方法方面。培訓時間將根據企業實踐崗位性質，中職學校教師培訓需求靈活設置。加強項目方案調研及編制工作，重點實施教師個性化需求診斷，量身定制個性化培訓方案；開發企業實踐培訓管理平臺；建立專家團隊點對點全程跟蹤進行質量監控。

在完善教師企業實踐保障機制方面。鼓勵和支持中職學校積極選派專業教師定期赴企業參加崗位實踐培訓，并提供時間和待遇等方面的制度保障。建立企業實踐培訓成果與教育教學成果的轉化機制，搭建平臺，給項目、給政策，支持教師將培訓成果轉化為教學成果。

在發揮模式創新輻射示范作用方面。通過教師企業實踐市級培訓模式創新的不斷運作，積累經驗，為區、校層級的教師企業實踐提供可參考的規范化制度及流程示范，以多層級的教師企業實踐培訓助推“雙師型”隊伍的建設。把優質的企業實踐培訓項目帶動作用和職業院校專業的建設、改革、發展有機地結合起來，充分發揮優質項目、優秀基地在專業師資建設、課程建設、教材建設、實訓室建設等方面的輻射作用；將通過政策支持、要素配置，培育若干特色鮮明、結構優化、體系完整和培訓效果好的企業實踐項目與企業實踐基地，進一步服務于職業院校的內涵建設，“雙師型”教師的專業發展，最終通過每一位教師、每一個課堂落腳于職業院校知識型技能人才的培養。

（二）中職教師企業實踐培訓模式創新的實現

1.教師企業實踐培訓模式的路徑構思。因為教師企業實踐培訓模式路徑可以理解為該創新培訓模式達成的可行策略。教師企業實踐培訓涉及教師、導師、企業、學校等各角色。角色多元化之間達成策略必須基于合作理念、整合思想、流動觀念。具體化為策略，可以概括為：“基于產教結合”的企業實踐培訓模式；“綜合資源整合”的企業實踐培訓模式；“雙導師流動站”的企業實踐培訓模式。

（1）“基于產教結合”的企業實踐培訓模式。學校與企業合作，將企業項目或產品作為載體，教師與企業技術人員共同負責生產、研發、營銷或服務等任務，促進學校形成一支在相關產業、專業技術領域與企業需求接軌的專業核心團隊。（2）“綜合資源整合”的企業實踐培訓模式。職教集團與企業合作，發揮集團化辦學成員單位資源集聚綜合優勢，品牌輻射、資源共享，將學校、企業與師資培訓、人才培養、專業發展等各個環節有機連接，形成“共建、共享、共贏、共長”培訓風貌。（3）“雙導師流動站”的企業實踐培訓模式。師資培訓基地和企業合作，并以合作單位為流動站平臺，由來自合作單位、派出學校、企業的專家構成教師企業實踐導師團，為每一位教師量身定制個性化的企業實踐培訓目標。

2.教師企業實踐培訓模式路徑實現舉措

（1）跨界共建實踐基地。2015年，圍繞教師企業實踐需要，上海市教育委員會與上海市人力資源和社會保障局聯合發文，要求在上海市高技能人才培養基地中遴選、設立一批職業教育和職業培訓教師企業實踐基地，開展跨界合作共建項目。之后，經專家評審、公示后，由市教委和人保局分兩批聯合命名了19家高技能人才基地為“上海市職業教育和職業培訓教師企業實踐基地”。至此，全市共建成31個教師企業實踐基地，覆蓋財經商貿、加工制造、信息技術、旅游服務、交通運輸等10個專業大類，開展了60個培訓項目，進一步滿足了上海市各中職學校不同專業教師的培訓需求。

（2）路徑的執行流程。模式的創新，開始一系列項目，并且沉淀和固化在項目設計方案。所以企業實踐基地的項目設計方案，應該嚴格完成“三上三下”運作流程，力求使每個企業實踐基地的培訓方案更貼近參訓教師專業發展及派出學校師資隊伍建設的需求。具體而言，基于上海的實踐，分為三個層次。首先是“一上一下”，即企業實踐基地通過調研，開展項目申報；市教委聯合市人保局組織專家進行評審，確定并公布年度教師企業實踐市級培訓項目。其次是“二上二下”，即市教委教育技術裝備中心發放需求意向表，全面調研全市中職學校教師企業實踐市級培訓需求；對學校擬派出的教師情況、參訓實踐項目、培訓需求進行全面梳理，反饋企業實踐基地進一步細化培訓方案。最后是“三上三下”，即企業實踐基地通過征詢參訓學員意見了解個性化培訓需求，同時咨詢市相關專業中心組意見，進一步論證崗位實踐培訓內容；充實調整培訓內容，并制定企業實踐培訓教學進程表。

（3）培訓管理方式。在上海市教委和人保局的指導下，由市教委教育技術裝備中心具體承擔企業實踐培訓組織管理協調工作，并由市、區（職教集團）、職業院校分層組織培訓實施的管理架構，有序開展企業實踐培訓工作。市級培訓主要依托31個市級培訓基地開展。培訓開始前，由市教委教育技術裝備中心制訂企業實踐培訓工作指導手冊，明確年度工作目標、內容、流程、步驟和要求。企業實踐基地、學員與派出學校簽訂三方協議，明確三方在培訓過程中的職責，保障培訓的順利實施。培訓過程中，邀請職業教育管理專家、專業教學專家、市中職專業中心組（高職教指委）、參加培訓教師派出學校領導到各企業實踐基地進行跟蹤走訪，了解學員崗位實踐培訓情況、基地培訓組織實施情況，對基地培訓工作提供咨詢與指導。培訓結業時，由基地、專家、派出學校聯合開展對學員的考核，在此基礎上征集參加培訓學員企業實踐成果轉化教學案例等培訓成果并匯編成冊，并對基地在培訓工作的組織實施、項目管理方面進行全面的工作總結，表彰年度優秀企業實踐基地進行激勵。區（職教集團）、職業院校參照市級培訓相關內容，結合自身實際情況制定實施方案，組織培訓實施。

（4）具體可選措施。具體可選方案可以從編制、督查、實施、診斷及評價五個方面思考，具體而言，在編制培訓方案圖解方面，編制并下發各“年度教師企業實踐市級培訓方案圖解”，將工作目標、培訓內容、培訓步驟和任務、工作步驟、工作要求、保障措施等以圖解形式清晰、直觀地進行呈現，以便基地更好的把握今年的培訓目標和工作任務；在實施常態專家督察方面，市教委和市人保局聯合組建由行業專家、職教專家、中職校長等組成的專家團隊，對已建基地和新建基地按照專業覆蓋大類分組開展走訪與督察，新建基地側重于管理的規范化及亮點的發掘，已建基地側重于模式的創新和特色的創建；在建立公眾微信平臺類信息平臺方面，由市教委教育技術裝備中心牽頭構建公眾微信平臺設置了基地簡介、基地動態、學員風采、導師風采、培訓收獲等欄目，通過滾動展示培訓動態、過程及成果，擴大項目的影響力及輻射作用；在強化個性需求診斷方面，由企業實踐基地（企業和合作單位）與專家組、派出學校聯合為參培學員進行面對面的需求診斷。了解分析學員專業知識及實踐操作能力的現狀，結合學員和派出學校的培訓期望，對學校培訓預期目標進行綜合診斷和分析。由企業實踐基地會同專家組共同填寫需求診斷書，根據診斷結果制定學員個人實踐教學進程表；在注重綜合測評考核方面，企業實踐基地（企業和合作單位）與派出學校聯合開展對學員過程考核與結果考核。企業實踐基地制定培訓考核方案，重點考核崗位項目實踐能力、技術水平及實踐成果教學轉化，測評考核的方式由崗位實踐操作、學員實踐成果匯報、答辯考核等組成。崗位實踐操作考核原則上占總成績的50%。多方參與和多元評價，能較系統對學員培訓目標達成情況進行檢測。endprint

三、成效與反思：中職教師企業實踐培訓上海實踐情況

（一）教師企業實踐市級培訓的模式創新總體成效顯著

2015年3月上海市人民政府發布《關于加快發展現代職業教育的決定》，要求“依托行業企業高技能人才培養基地，建立職業院校和培訓機構教師實踐基地；進入‘雙師型系列的教師，每5年必須在企業實踐1年以上”[6]。上海市各職業院校積極響應政府號召，把對教師的企業實踐培訓作為學校工作的重中之重。目前，以上三種創新模式分別成功應用于本市31個基地建設與運行之中。其中，“基于產教結合”實踐培訓基地有17家；“綜合資源整合”實踐培訓基地有8家；“雙導師流動站”實踐培訓基地6家。以上三種創新模式應用，既體現了企業與合作單位（學校、職教集團、師資培訓基地）在教師崗位實踐培訓和培訓成果教學轉化方面的優勢，又為化解教師赴企業實踐瓶頸提供了可傳承、示范和引領的范式。

自2013年以來，通過5年的改革探索與實踐，上海市在“創新企業實踐培訓模式，提升教師專業實踐能力”上已取得較顯著的培訓成效，并提煉總結出了可傳承復制、可示范引領、可應用推廣的經驗與做法。參考與借鑒世界一流職業教育教師企業實踐培訓的經驗，上海市構筑的教師企業實踐市級培訓創新模式，還需要不斷優化、完善與拓展，爭取到2020年加入到率先實現教育現代化，率先基本建成學習型社會、人力資源開發水平邁入世界先進行列，建成與社會主義現代化國際大都市建設相匹配的一流教育的行列中。

2013-2017年期間，全市依托31個教師企業實踐市級培訓基地，開展面向全市中職學校教師的市級教師企業實踐培訓，其中，22名新進教師參加了為期1個月的企業實踐能力培訓，其余教師參加了為期2-6個月的企業實踐脫產培訓活動，并在2016年開始開展外省市教師企業實踐培訓活動，來自萬州、遵義、楚雄、文山、紅河等地區的11位教師參加了暑期2個月企業實踐培訓，是本項工作輻射全國的有效嘗試。2013-2017年共培訓762人次。表1是上海市年度中職教師企業實踐市級培訓情況的一覽表。

（二）教師、學校及企業多方共贏

自2013年來，本市創建的職業教育教師赴企業實踐培訓模式，取得最明顯的成效，除基本破解長期困擾職業學校教師赴企業實踐的發展瓶頸外，還可用近距離和真情境教師企業培訓、實現“三贏”加以概括。我們通過培訓模式的創新，企業實踐平臺的搭建，構筑了政府主導、校企共同參與、以教師專業實踐能力提升為核心的企業實踐培訓體系，并實現了教師、學校和企業的三方共贏。

首先，教師贏在啟迪課堂教學改革。通過教師企業實踐市級培訓工作的開展，從認識角度上，使參與培訓的教師了解到最新生產工藝、崗位技能及職業標準，了解企業對中職畢業生的專業知識和實踐技能要求，認識了企業經營管理中的人本觀念；從能力提升上，教師參與各種企業實踐活動，極大的提升其實踐動手能力，對于教師回校后參與學校的課程改革，教材開發等教學改革活動有積極作用；從知識創新上，教師通過企業實踐，更新知識結構，提高創新和實踐能力，從而更好地“反哺”教學。如上海市南湖職業學校二分校的劉翠紅老師說：“我曾多次嘗試物流企業現場教學模式，教學效果不甚理想，學生常‘走馬觀花，浪費了全體師生及企業人員的時間和精力。通過企業實踐學習，我終于找到了專業教學與職業崗位的聯系：現場教學目標和內容不能局限于企業現場業務實踐，應該以課堂知識準備為起點，以企業現場業務實踐學習為橋梁，以課堂業務模擬、實戰操作為落腳點。事實證明，這樣的現場教學對師生才更有挑戰性。”

其次，學校贏在校企深度接觸。通過“上海市中等職業教育教師企業實踐基地”和“上海市職業教育和職業培訓教師企業實踐基地”的創建，上海市不僅引進了在上海乃至全國代表行業先進水平的優秀企業加入，覆蓋了農林、建筑、數控、商貿、信息等大類專業，而且通過教師走進企業，建立了校企之間實實在在的利益紐帶，讓學校與企業走的更近。教師通過企業實踐培訓，更加明確了校企合作的著力點，帶回學校的不僅僅是行業全新的知識和技術，更多的是緊緊依托行業企業開展專業建設、開發課程與教材、改進課堂教學的理念和方法。如上海市材料工程學校杜赟老師，2013年在參加完上海建工集團企業實踐培訓后，緊緊牽起校企合作的紐帶，在企業和學校領導的大力支持下，與帶教師傅合作，共同開發完成了《裝飾施工技術》教材；邀請企業參與學校專業課程開發，學校參與企業迪士尼施工項目組技術研發；2014年3月校企雙方正式簽約，上海建工集團下屬的裝飾集團成為上海市材料工程學校學生企業實踐基地。

最后，企業贏在價值感的凸顯。企業負責人參加教師培訓工作是企業應有的社會責任，正是站在體現企業社會價值的高度，上海建工、用友新道等企業積極參與職業學校專業師資培訓工作。在企業實踐項目實施過程中，企業與參訓教師就企業文化、工作流程、崗位要求、技能標準等方面進行深入的溝通和交流，通過師徒帶教潛移默化地促使教師的教學理念、教學方法和育人方式更加貼近企業需求。另外，教師通過學習，反饋企業中職學校教學組織、教學內容、教學方式及考核評價等，使企業對畢業生的頂崗實習安排以及新進員工的崗位培訓更加具有針對性。特別可喜的是：在企業實踐中，許多教師深入了解企業的運營方式后，結合自己的專業特長，積極為企業獻計獻策，教師的專業優勢轉化為企業贏的創新點。如上海市電子工業學校的張帆老師從“一切以顧客為中心”的角度出發，對企業店面改造提出了建議，從店面布局到服務理念提出接待工程師由被動變主動、顧客體驗由主動變享受的改造措施。同時，建議門店通過提供免費WIFI、手機免費充電、打印、復印、移動POS業務、擴大維修業務范圍等服務增加客流，擴大影響力。通過以上的改變，客戶的滿意度從9分提高到10分，店面銷售額從日均2000元提高到8000元。

（三）教師企業實踐培訓模式的保障機制穩步推進

保障機制主要體現在三方面：組織保障機制、質量保障機制和經費保障機制。首先，在組織保障機制支撐方面。市教委聯合市人保局負責項目的整體規劃與指導，市教委教育技術裝備中心受市教委委托，承擔上海市中職教師企業實踐培訓組織管理協調工作；企業與合作單位聯合成立教師企業實踐基地項目工作組，專人負責教師企業實踐培訓工作的具體實施、過程管理、后勤保障、考核評價及總結宣傳等。其次，在質量保障機制支撐方面。建立市級、基地兩級考核評價體系。市教委教育技術裝備中心組織專家對基地培訓前、培訓中、培訓后的組織管理工作進行考核和質量監控；對工作優異的培訓基地給予表彰與激勵。基地與派出學校負責參訓學員的崗位項目實踐考核和實踐成果教學應用考核。最后，在經費保障機制支撐方面。上海市中職教師企業實踐培訓項目所需經費由市、區財政兩級投入，主要用于基地運行保障、項目方案的調研編制、參訓學員的培訓過程管理等。隨著職業院校專業教師企業實踐工作的不斷推進，財政資助的專項資金連年遞增，為本市創新企業實踐培訓模式，提升教師專業實踐能力提供了經費保障。

參考文獻：

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責任編輯 吳學仕endprint