依托學校特色資源開發(fā)實施綜合實踐活動課程

韓賀偉　張春宇

摘 要 概述許洼小學綜合實踐活動課程實施過程，提出實施綜合實踐活動課程的方法，依托利用環(huán)境教育資源、人文社會教育資源、學科教材資源等特色資源，開發(fā)實施許洼小學綜合實踐活動課程。

關鍵詞 綜合實踐活動課程；教育資源；教材

中圖分類號：G627 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）17-0149-03

1 前言

為開發(fā)許洼小學可供實施綜合實踐活動課程的特有資源，促使綜合實踐活動走向深入，走出一條彰顯許洼小學特色的課程開發(fā)之路，把“依托學校特色資源，開發(fā)實施綜合實踐活動課程”的研究課題作為主要活動內容，自2015年申報、次年獲批立項之后，通過努力已經取得階段性成果。

2 許洼小學綜合實踐活動課程實施過程

2001年6月，教育部頒布《基礎教育課程改革綱要（試行）》，明確提出“從小學至高中設置綜合實踐活動，并作為必修課程”。所謂綜合實踐活動課程，是在教師指導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應用的實踐性課程。

一開始并不知道綜合實踐活動課程如何上，科任教師都像其他課程那樣，課前認真?zhèn)湔n，按照每節(jié)課分幾個課時，一絲不茍地去上課，課后還布置有作業(yè)，要求學生認真完成。結果，一個學期下來，教材全部教完了，教師苦不堪言，學生更是茫然。后來，經過無數(shù)次研討，覺得應該從“活動”入手，根據(jù)教材，一學期里組織學生開展一個又一個活動，但還是完不成教材任務。

直到2013年，學校搬遷到現(xiàn)在的新校址，成立許洼小學，通過多次學習培訓，才逐漸明白，原來綜合實踐活動課程課本不是教材，而是一個資源包；對于課堂形式和活動方式方法，也有了較為清晰的認識。至此，許洼小學的綜合實踐活動課程才像模像樣地開展起來，教師的教學方法、指導方法運用逐漸嫻熟，學生的學習、活動熱情空前高漲。

但每學期開學之初選題時，師生分歧較大，即使意見統(tǒng)一之后，仍覺得所選主題是別人的，就像借別人的衣服，總覺不合身。一直都在考慮給自己量身打造一套綜合實踐活動課程，使廣大師生樂于接受、便于開展，使學生受益更多，身心更健康發(fā)展。這樣一來，每學年除了選擇“資源包”里的活動，還能再實施一套具有自己學校特色的綜合實踐活動課程。

3 實施綜合實踐活動課程的方法

觀察法 為了解學生在綜合實踐活動中的真實表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)課程實施中存在的問題，此次調研采用課堂觀察法，對師生在課堂教學活動中的表現(xiàn)進行客觀、真實的記錄。調查期間，共組織八次綜合實踐活動，聽評課16節(jié)。以下是許洼小學五年級綜合實踐活動課程“保護眼睛”的一段教學實錄。

師：上課之前，我們來觀賞一些圖片，欣賞一段音樂。（播放視頻）

出示問題：在這些圖片里，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：在圖片中有許多大眼睛兒童，他們的眼睛是那么的清澈，明亮有神。

生2：后來又出現(xiàn)了課堂上很多學生都戴著眼鏡，可能是以前的小孩兒長大了。

生3：那么小就戴上了眼鏡，感覺好心酸……

師：你不希望他們戴眼鏡？

生3：是！

師：是還想說？

生4：戴眼鏡也沒什么不好。

師：（笑）為什么？

生4：四億人都戴了，我們班也有好多戴眼鏡的，感覺很酷。（大家笑）

師：那我們請戴眼鏡的同學說說戴眼鏡的感覺怎么樣？

生5：感覺很不好，干什么都不方便，有一點兒辦法也不會戴。

師：那位同學說得好，在我國有四億人戴眼鏡，這是視頻中給我們提供的數(shù)據(jù)。那同學們聽出來沒有，視頻的背景音樂是什么？

齊：《時間都去哪兒了》

師：好！剛才各組同學的表現(xiàn)都很棒！現(xiàn)在我就問問：我們的視力都去哪兒了？應該怎樣對待眼睛呢？今天，我們就圍繞“保護眼睛”這個主題展開活動。為什么要保護眼睛？下面我們就來觀看一段有關中小學生視力狀況的新聞調查。（播放視頻）

師：看了剛才的報道，你有什么話想說？

生1：這么多近視的學生，不看還真不知道。

生2：近視已經嚴重影響了我們的生活和學習。

生3：中小學生近視人數(shù)越來越多，我們一定要注意保護眼睛。

師：同學們看到了，我也戴著眼鏡。老師是在高中時學習任務重，不注意科學用眼，近視了。戴上眼鏡之后才知道了保護眼睛的重要，但已經晚了，那個時候200度，近20年了，你猜我現(xiàn)在的眼鏡是多少度？（學生回答）100度？怎么可能？因為一旦真性近視，不可能糾正過來了。盡管我后來非常注重保護眼睛，但現(xiàn)在我雙眼近視分別是400和450度，并且還伴有散光和飛蚊。誰知道散光？

生：散光就是看東西時目光不能集中，有重影。

師：誰知道飛蚊？

生：飛蚊就是總感覺眼前有蚊子在飛。

師：你們誰的眼睛有這種感覺？這樣的感覺難受嗎？太難受了！這都是近視眼的并發(fā)癥，當然還有其他的癥狀。那么你們想不想知道我們周圍同學的近視人數(shù)情況？

生：想。

師：那么，這就是我們年級學生的近視人數(shù)統(tǒng)計表（課件出示“許洼小學五年級學生近視人數(shù)調查統(tǒng)計表”），現(xiàn)在大家拿出本子，計算出我們學校五年級學生的近視率。

師：（巡視各小組，并指學生提問）怎么計算？對！各班近視人數(shù)之和除以總人數(shù)。算出來啦，是多少？

生：28.6%。

師：剛小學五年級就這么高的近視率！那么，我們該做些什么？如果剛才看到全國小學生近視率數(shù)據(jù)，你想要呼吁，結合自己，是不是該拿出些行動來呢？誰來說說？

生1：要注意保護眼睛。endprint

生2：多做眼保健操。

生3：少玩電腦、手機。

……

師：（板書課題：保護眼睛）剛才大家說得都很好，各組發(fā)言踴躍，但是老師覺得你們說的只是開了個頭，提了提。我們這次活動是要具體研究“保護眼睛”，你們就像走到研究的門口，敲開了門，還沒有進去。如果我們把剛才的研究再深入一些，會有更多的收獲、更大的意義。比如：保護眼睛的方法究竟有多少？除了剛才說到的，還有沒有？具體在做的過程中，就像眼保健操，如何做？有的同學做得正確，有的同學姿勢、手法等就不正確。還有，如何判斷眼睛近視？是真性還是假性呢？等等，等等，都可以再做更深入的研究。現(xiàn)在就進入研究的下一個環(huán)節(jié)（出示課件：活動第一步，圍繞主課題，確定子課題），圍繞主課題，確定子課題。請看活動任務，現(xiàn)在大家根據(jù)活動任務，小組中探討開始三個環(huán)節(jié)：第一，獨立研究階段；第二，小組研究階段；第三，展示子課題。如有疑問或不解的地方，可以舉手向老師提問。

通過聽評課，發(fā)現(xiàn)教師對綜合實踐活動課的環(huán)節(jié)設計、教學方法、應變策略等比較熟練，盡量貼近學生生活進行選題；學生對常識性的東西掌握較好，但對于科學方面的知識掌握較少，獲取方法有限，對網絡、書刊等媒介的運用要等到課下才能進行，教師不能有效地跟進指導。

訪談法 在調研過程中，為了深入了解各教研組長、教師和學生對綜合實踐活動課程實施的看法，訪問本校30名教師和60名學生，獲得有關學校如何實施綜合實踐活動課程的重要信息，了解到學校師生關于實施綜合實踐活動課程方面的寶貴意見和建議。

問卷調查法 針對學校關于實施綜合實踐活動課程都有哪些特色資源，如何實施綜合實踐活動課程這兩個問題，采用問卷調查的方法。調查問卷為自編問卷，根據(jù)調查對象不同，分為學生卷、教師卷和家長卷；調查范圍涉及本校三到六年級，樣本選擇采取隨機取樣的方法。通過調查，充分了解師生關于綜合實踐活動課程的愿景。

研討法 針對各種調查研究的結果，組織三到六年級各科任教師展開研討，分析學校綜合實踐活動課程實施的現(xiàn)狀及存在的不足，探討如何整合學校特色資源為課程服務，下一步綜合實踐活動課程如何開展等問題。

實地考察法 課題組成員多次到學校附近的沙澧河公園、許慎祠堂、許慎文化園、楊再興墓園、小商橋等名勝和景區(qū)，并圍繞學校周邊交通干道，進行實地考察。

4 依托利用特色資源，開發(fā)實施許洼小學綜合實踐活動課程

課題自立項以來，受到學校領導的重視及學校同事的支持，課題組成員也充分認識到綜合實踐活動課程資源建設，是保證綜合實踐活動課程有效落實的重要前提，是引導學生自主探究、創(chuàng)造性學習的重要條件。一年多來，學校以學生為核心，以學生的興趣愛好為出發(fā)點，從學生日常生活中的問題和需求選取學習課題，分為社會實踐類和學科綜合類兩大類型，圍繞人與自然的關系、人與人及社會的關系、人與文化的關系、人與自我的關系這四條線索，利用地理環(huán)境資源、人文社會資源、社區(qū)資源、學科教材資源等，選擇和組織綜合實踐活動內容，已初步形成本校特色的綜合實踐活動課程。

開發(fā)環(huán)境教育資源 為使學生全面正確地認識環(huán)境，自覺主動地保護環(huán)境，升華熱愛家鄉(xiāng)的情感，在對海燕出版社“資源包”中活動內容選擇性實施的基礎上，組織三年級學生開展以“沙鱧母親河”為主題的研究性學習活動。通過組織觀察、進行采訪、專題研究、環(huán)保公益活動等形式，讓學生了解沙澧河地理知識、有關故事傳說，感悟沙澧河的變遷、河畔美麗的景觀、家鄉(xiāng)人民生活的變化，感受環(huán)境與生活、與社會、與人的密切聯(lián)系，獲取一些環(huán)境保護的知識，增強環(huán)保意識，體驗活動的快樂。

開發(fā)人文社會教育資源 漯河是許慎的家鄉(xiāng)，學校五年級教師許鳳霞又是許慎嫡傳后人，因此組織在五年級各班實施“文宗字祖?zhèn)鞒腥恕敝黝}實踐活動。課堂上把這個主題分化成“許慎童年事跡的調查訪問”“文公軼事訪問”“了解學習《說文解字》”“許慎文化園的參觀調查”“小篆書寫練習”“與許慎有關建筑的調查”等小主題，分小組開展綜合實踐活動，讓學生了解中華歷史，認識中華名人，感受中華文化魅力，充實文化內涵，增加文化含量。

開發(fā)地理、社區(qū)教育資源 松江路和井岡山路交叉口路況十分復雜，又是幾個路口，常年車禍不斷，學校位于夾角之中，交通安全問題時刻威脅著師生。為了增強學生交通安全意識，提高安全自護能力，避免交通事故的傷害，組織在四年級各班開展“安全自護我能行”主題實踐活動。通過該課程的實施，達到預期目的。

開發(fā)學科教材資源 在六年級下冊教材中，幾乎每一本教科書的結尾部分，或多或少都安排了一些畢業(yè)綜合性活動，例如：

語文：讓我們圍繞“難忘小學生活”這個主題，開展一次綜合性學習，向師友、母校告別。

美術：運用學過的美術知識，充分發(fā)揮自己的藝術特

長，設計制作一件美術作品，留給母校做紀念。

音樂：選擇最喜歡的表演形式，準備幾個小節(jié)目，在班級的畢業(yè)音樂會上演出。

信息技術：合作完成一份多媒體畢業(yè)紀念冊等。

綜合這些，組織六年級各班實施“難忘的小學生活”主題實踐活動。endprint