生活化教學模式在高中政治課堂中的應用與實踐

張瑞洪

教育源于生活又應用于生活，應當為實際生活服務，只有這樣才可以充分發揮教育的價值。課堂教學對廣大師生來說也屬于生活的一部分，所以怎樣讓學生在課堂學習時聯系生活，這是每一位教師所必須要承擔的責任。對于高中政治教學來說，教師在課堂教學中應用生活化教學模式，這就要求教師要結合高中生的生活經驗，把知識內容信息和學生的實際生活充分地聯系起來，從而保證課堂教學質量。

一、生活化教學模式在高中政治課堂中應用的必要性

一方面是政治課程自身特點的要求。政治課程是社會學科，從根本上來說它屬于對生活現象的總結與升華，高中政治課本中的政治現象往往是對實際生活中各種現象的體現?；诖耍覀冊诮虒W過程中必須要主動引導學生在實際生活中不斷積累經驗，能夠體驗到實際生活中的政治現象，進而有效地強化高中生對政治知識理論的理解。另一方面是學生自己的因素。處于高中階段的學生很容易對新鮮事物產生興趣，他們的思維也相對活躍，喜歡探索，因為高中生的思維特點和身心發展規律，我們必須要促進高中政治課堂教學生活化。很多高中生都喜歡自己探索真理，進而對課本中的部分知識內容提出疑問，因此我們在教學時應當聯系實際生活，不能一味地采取“滿堂灌”的教學手段來教授知識。

二、生活化教學模式在高中政治課堂中的應用與實踐

1.生活化讓課堂導入更有趣。

新課導入如果枯燥無味，缺乏生活氣息，遠離學生生活實際，則難以激發學生的興趣，難以喚起學生的求知欲望。要解決這一問題就要從現實生活入手，把生活中的例子引入課堂，導入教學。比如，在有關唯物辯證法二輪復習教學中，我結合前幾年日本地震造成福島核電站爆炸，我國部分地區居民誤以為多吃碘鹽可以防核輻射而出現食鹽搶購現象進行分析，說明事物之間的聯系具有普遍性和客觀性。日本福島核電站爆炸事故發生后，日本民眾舉行反核游行，德國關閉5座核電站，我國國務院宣布暫停核電發展計劃。一時間人們談核色變，核電發展面臨空前的挫折。核電何去何從？雖然自從人類運用核電以來，出現了切爾諾貝利核事故、三里島核事故以及福島核事故，但是由于核電作為低成本的清潔能源，是綠色經濟發展的必然選擇。所以，核電發展的前途是光明的。對于核電發展的問題我們應該堅持兩點論和重點論相統一的觀點以及前進性和曲折性相統一的觀點。

2.生活化讓教學內容更精彩。

高中政治課程需要學習的知識十分廣泛，在教學過程中，部分教師常常為加深學生印象讓其死記硬背，這樣不但會讓學生覺得政治學習毫無趣味，長期下去還可能對政治課程產生抵觸情緒，對學生思維能力的培養非常不利。生活化教學要求教師不拘泥于教材，大膽地對教學材料進行必要的改造、充實和重組，將現實生活的新鮮活水引入課堂，從而達到啟智明理的育人效果。例如，在教學有關哲學的相關知識時，生活中的哲學是一個必然的話題，但是實際生活中存在哪些哲學呢？為了讓學生可以更加深入地理解，我在課堂引入了一些生活化的內容：世界上找不到兩片相同的樹葉，但相互之間都存在內在聯系，世間萬物都有彼此的聯系；我們生活的地球有一年四季，人有生老病死等都能夠很好地說明周而復始的概念。借助于這些生活化的例子來讓學生了解生活中的哲學。又例如，在學習有關家庭理財的知識點時，筆者創設了一個模擬情境：讓學生充當國債、股票、保險的推銷員，進行推銷演說。結果一些成績中差的學生妙語連珠，贏得了陣陣喝彩。為什么這幾位同學表現出色呢？課下一問，原來他們中有的家長就是推銷員，或者家里一直熱衷于炒股。答案不言自明，學生所謂“熟練”的“投資選擇”其實來源于真實生活，其理財知識的獲得自然是他真實生活的體驗與總結。

3.生活化讓課后作業更豐富。

要確保高中政治課堂生活化教學的真正實現，我們還應當為學生設計一些生活化的課后作業，為學生創造能夠施展才華的機會，讓他們在參與和感受的過程中尋求學習的樂趣。在設計作業的過程中，不但要充分結合高中生的生活閱歷，同時還應當讓其能夠對過去所學知識進行鞏固與檢查。政治教材中的知識內容源于生活又應用于實際生活。例如，我們在教學有關影響價格的因素這部分內容時，我們應當善于捕捉具有時代氣息的內容來豐富教學。為了讓學生能夠真正透過現象了解本質，讓學生能夠應用基本原理對現實問題進行分析，我設計了如下作業：到附近的菜市場調查最近生姜的價格，并制作簡要的價格趨勢圖，同時思考有哪些因素會影響生姜價格。這樣的作業不僅有趣且內容輕松，學生們很樂于完成。學生經過調研，他們發現時間、氣候以及區域都會對生姜價格產生影響。最后得出的結論是：當生姜在市場中供不應求時，價格會上升；當生姜在市場中供大于求時，價格會降低。之后教師應當對學生的調研活動進行一定的指導與糾正，同時要讓學生了解到，商品價格是由商品自身價值決定的，供求關系直接影響其價格，但不能決定商品價格。如此布置生活化的作業可以進一步提升學生的政治應用意識，讓他們在實踐活動中不斷學習，學習到課堂中難以學習到的生活實踐經驗，從而潛移默化地增強高中生的政治素養。

4.生活化讓教學活動更多元。

高中政治課堂教學必須要回歸到實際生活中來，教師應當定期組織學生參與各種社會實踐活動。例如，講到“信用”這部分內容時，可以組織班內學生到學校附近的銀行咨詢工作人員，了解信用卡的申領以及貸款方面的知識；在講到“企業經營的成功”時，可以要求學生利用課余時間到當地知名企業去采訪企業管理人員并進行記錄，在課堂中與同學們分享這些企業管理者的成功經驗；在學習“村委會、政府”相關的知識內容時，可組織學生到當地村委會、政府部門，借助于參觀櫥窗、采訪政府工作人員等方式來了解村委會如何自治，我國政府的基本職能、責任以及政府和人民群眾的關系等知識。其實生活本來就是十分豐富的資源，我們應當給學生提供充足的時間和空間，讓他們能夠真正走進社會，在社會實踐活動中學習知識。如此一來不但能夠有效地豐富課堂教學內容，還能夠讓學生了解到生活的多姿多彩。

總而言之，生活化教學模式在高中政治課堂中的應用，主要是為了讓學生可以將所學到的知識真正應用到生活中來，解決實際生活中的各種問題。生活化教學模式可以讓學生更好地發展自我，在課堂學習中更加深入地理解知識內容，有效地促進課堂教學效率的提升。借助于課前備課的生活化、教學內容的生活化、課后作業的生活化以及積極組織各種社會實踐活動，能夠有效促進高中政治課堂教學質量的提升，對促進學生的全面發展意義重大。endprint