情商培養(yǎng)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討

唐作梧

【摘要】 近年來(lái)，“情感教育”已受到全社會(huì)的廣泛關(guān)注，與此相對(duì)應(yīng)，情感智商——即“情商”（EQ）的研究引起了教育界和心理學(xué)界的極大興趣。研究表明，只有雙管齊下進(jìn)行情商和智商的教育，才能讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)，養(yǎng)成積極的人生態(tài)度和健康的思想觀念，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持積極健康的情緒狀態(tài)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生成為符合社會(huì)發(fā)展需求的“雙商高人才”具有重要意義。古人云：“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，傳統(tǒng)物理教學(xué)也是如此，學(xué)生在大量習(xí)題練習(xí)中積累了很多壓力，呈現(xiàn)出不健康的心理狀態(tài)。在高中物理學(xué)科中針對(duì)性地制定學(xué)生情商的培養(yǎng)方案，能夠幫助學(xué)生理解物理學(xué)科的核心理念，幫助學(xué)生提升解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生克服學(xué)習(xí)壓力，靈活對(duì)待學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題，享受學(xué)習(xí)物理知識(shí)的快樂(lè)。

【關(guān)鍵詞】 情商教育 高中物理 學(xué)科創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）10-150-01

1. 在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情商的現(xiàn)實(shí)意義

長(zhǎng)久以來(lái)，傳統(tǒng)教育都重智育而輕情商教育，對(duì)情商的認(rèn)識(shí)不足，忽略了挖掘物理學(xué)科中的情感因素，在挖掘和提升學(xué)生物理能力的時(shí)候，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，限制了學(xué)生情感的發(fā)展和培養(yǎng)。物理學(xué)科是理性和感性并存的，培養(yǎng)學(xué)生的情商有助于提高學(xué)生綜合能力，讓學(xué)生在遇到多種學(xué)習(xí)和生活情況時(shí)能夠合理應(yīng)對(duì)，保持較高的心理素養(yǎng)和水平。情商教育通常分為五個(gè)方面：1.認(rèn)識(shí)自我的能力；2.管理自己情緒的能力；3.自我激勵(lì)的能力；4.了解他人情緒的能力；5.處理人際關(guān)系的能力。實(shí)際上，能夠在物理學(xué)科中有所建樹(shù)的人才，都具有較高的雙商，要達(dá)到一定的高度，需要堅(jiān)韌不拔的精神和平和穩(wěn)定的心理狀態(tài)。成功并非一蹴而就，良好的情商有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人成功，提升他們擺脫逆境的效率。

2. 高中物理情商教學(xué)的現(xiàn)狀

應(yīng)試教育讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)固定在分?jǐn)?shù)上，學(xué)生的學(xué)科能力高低通過(guò)考試體現(xiàn)，忽略了對(duì)學(xué)生綜合能力的考察。教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)對(duì)教材上的重難點(diǎn)進(jìn)行探究，很少能分出時(shí)間用于情商教育上。教學(xué)過(guò)程中將“情”與“智”剝離，學(xué)生很難體會(huì)到提升自己情商的重要性，缺乏與人交往和合作的能力。應(yīng)試教育下的教學(xué)手段比較單一，教師講課、學(xué)生聽(tīng)課的模式持續(xù)了很長(zhǎng)一段時(shí)間，新課改后才得以逐步打破。教師與學(xué)生的溝通不暢，教師只能知道學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，對(duì)于學(xué)生個(gè)體的了解程度低，對(duì)學(xué)生得到發(fā)展情況不明確，雙方信息的不對(duì)等降低了課堂教學(xué)的效率，自然限制了學(xué)生情商的培養(yǎng)。要讓教師展開(kāi)具有實(shí)效性的情商教育，需要教師掌握教育學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，部分教師將提升自我素養(yǎng)的重點(diǎn)放在學(xué)科理論知識(shí)上，對(duì)情商培養(yǎng)所需的知識(shí)所知甚少，很難展開(kāi)行之有效的情商教育。

3. 情商培養(yǎng)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

3.1結(jié)合物理學(xué)科特性，構(gòu)建特色教學(xué)情境

新課改強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生的發(fā)展適應(yīng)社會(huì)需求，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，以讓學(xué)生在未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中積極應(yīng)變，獲得一席之地。情商教育與此是相呼應(yīng)的。物理學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，要讓學(xué)生在物理現(xiàn)象的觀察和思考中培養(yǎng)情商，需要結(jié)合物理學(xué)科的特性，構(gòu)建具有思考性的教學(xué)情境，通過(guò)直觀、豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生在總結(jié)和歸納實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，感受到情感因素，將理性知識(shí)與感性知識(shí)相結(jié)合，達(dá)到主觀和客觀的和諧統(tǒng)一。可以根據(jù)教材實(shí)際，創(chuàng)設(shè)易被學(xué)生理解和吸收的情境，讓學(xué)生感受到物理學(xué)科的實(shí)用性和魅力。

3.2 結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

新課改下高中物理教學(xué)的要求和目標(biāo)，是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)、物理方法和物理思想的同時(shí)，培養(yǎng)出學(xué)生科學(xué)的態(tài)度、求實(shí)的品質(zhì)、創(chuàng)新的思想和開(kāi)拓進(jìn)取的精神。高中生具有較強(qiáng)的個(gè)性，通過(guò)教師的合理引導(dǎo)，能夠放大高中生性格中的積極部分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)出合作精神，體會(huì)到高情商帶來(lái)的快樂(lè)，進(jìn)而有目的的培養(yǎng)自己的情商。21世紀(jì)的人才必須具備與他人合作共事的素質(zhì)和能力，培養(yǎng)當(dāng)代高中的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神是時(shí)代的需要。物理學(xué)科中不乏需要與人合作的教學(xué)內(nèi)容，不論是對(duì)理論知識(shí)的分析和研究、證明，還是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)、觀察、記錄和總結(jié)，都可以與他人協(xié)力完成。要學(xué)好物理，與他人合作是最事半功倍的方法。通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)還可培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、實(shí)事求是的科學(xué)品質(zhì)。部分實(shí)驗(yàn)已知結(jié)論，要證明過(guò)程，與他人合作有助于學(xué)生提高自己誠(chéng)實(shí)耐心的素養(yǎng)，在他人與自我監(jiān)督中耐心分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)結(jié)果與結(jié)論不相符的情況下，能夠博采眾長(zhǎng)，找出失敗的原因。

3.3 結(jié)合物理學(xué)事例，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

良好的情商有助于學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，內(nèi)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)出對(duì)物理學(xué)科的情感，就需要結(jié)合物理學(xué)的事例，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)科發(fā)展的不易，尊重學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)出科學(xué)精神。關(guān)于情商的資源相當(dāng)豐富，從伽利略到愛(ài)因斯坦，從牛頓到居里夫人，每一位科學(xué)家的成功都是高智商與高情商的結(jié)晶。通過(guò)在教學(xué)中穿插事例，既能夠活躍課堂氣氛，也能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的目標(biāo)和榜樣，幫助學(xué)生培養(yǎng)出不畏艱難、百折不撓的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中生處于模仿偶像、崇拜偶像的階段，如能正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在榜樣力量中獲取精神食糧，就能夠促成學(xué)生學(xué)科能力的提升。高中物理教材中還介紹了一些當(dāng)今科學(xué)前沿問(wèn)題和科學(xué)爭(zhēng)論熱點(diǎn)，以及尚未認(rèn)識(shí)和解決的科學(xué)疑難。教師可以通過(guò)對(duì)疑難問(wèn)題如“我國(guó)航天事業(yè)取得了卓越的成效，但失重條件下仍有很多事情無(wú)法完成，如何改變這一現(xiàn)狀？”等，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)苦思，努力探索物理知識(shí)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]李繼紅，張清早.實(shí)現(xiàn)高中物理新課標(biāo)中情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的教學(xué)模式[J].物理教學(xué)探討，2006，7.

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