地區差異視角下的我國高校學科發展現狀分析

景晶

〔摘 要〕以ESI數據庫2017年3月最新數據，通過對ESI榜單中我國大陸高校入榜學科數量、被引頻次、高被引論文、熱點論文等方面解析，探討我國不同地區高校的學科發展態勢和學術影響力。研究發現：我國高校學科發展水平在地域間有巨大差異，科研實力和競爭力較強都集中在中部地區，華東實力最強。我國大陸高校學科實力最強的5個省（直轄市）是：北京、上海、江蘇、湖北、廣東。我國大陸高校學科同質化比較嚴重，優勢學科集中在物理、化學、工程學、臨床醫學、材料科學。以此對一流學科建設中的內涵、特色、評估等方面展開思考。

〔關鍵詞〕學科發展；一流學科；地區差異；中國大陸高校；ESI

DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2017.11.015

〔中圖分類號〕G642.3 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1008-0821（2017）11-0093-05

Analysis of the Discipline Development of the Chinese Universities form the Perspective of Regional Difference

——Based on the Databases of ESI

Jing Jing

（Library，South China Normal University，Guangzhou 510631，China）

〔Abstract〕Based on the analysis of the number of disciplines，cited frequency，highly cited papers，hot papers and other aspects of Chinese mainland universities in the ESI list from the latest ESI database date in March 2017，this paper discussed the discipline development trend and academic influence of universities in different regions of China.The findings：there is a huge difference in the level of discipline development of chinese universities between regions，the strength of scientific research and competitiveness were concentrated in the central region ，the strongest in East China.The five discipline strongest provinces in Chinese mainland universities were：Beijing，Shanghai，Jiangsu，Hubei，Guangdong.The disciplines of chinese mainland universities were more serious homogenization，the dominant disciplines focus on Physics，Chemistry，Engineering，Clinical Medicine，Materials Science.Finally，the paper discussed the connotation.characteristics and evaluation of the construction of first class discipline.

〔Key words〕discipline development；first class discipline；regional difference；chinese mainland universities；ESI

1 研究背景

2017年1月24日，教育部、財政部和國家發展改革委三部委聯合印發了《統籌推進世界一流大學和一流學科建設實施辦法》，備受關注的國家雙一流建設實施辦法正式出爐。該方案公布了我國一流大學、一流學科遴選條件：一流大學建設高校應是經過長期重點建設、具有先進辦學理念、辦學實力強、社會認可度較高的高校，須擁有一定數量國內領先、國際前列的高水平學科，在改革創新和現代大學制度建設中成效顯著。一流學科建設高校應具有居于國內前列或國際前沿的高水平學科，學科水平在有影響力的第三方評價中進入前列，或者國家急需、具有重大的行業或區域影響、學科優勢突出、具有不可替代性[1]。《實施辦法》要求：省級政府應結合經濟社會發展需求和基礎條件，統籌推動區域內有特色高水平大學和優秀學科建設，積極探索不同類型高校的一流建設之路。

目前，全國有超過20個省、直轄市提出了雙一流建設目標及財政支持，如江蘇省的目標是15所以上高校進入全國百強，10所進入前50，100個左右學科進入ESI全球前1%，國家一流學科數不低于全國總數的10%，2030年建成兩所世界一流大學，進入全國百強的省屬高校每年新增1億元；山東省計劃投入50億，建設1～2所世界一流大學，6所高校進入全國百強，50個學科進入ESI全球前1%，2030年10個學科進入ESI全球前1‰；廣東省計劃投入50億，建設2所世界一流大學，17所國內高水平（理工）大學，建設110個重點學科；上海市投入36億建設高峰高原學科，計劃建設20個世界一流學科，180個學科進入全國前20%；北京市預計投入100億，推進高校高精尖創新中心建設計劃。這些宏偉計劃的提出，需要建立在對我國各地區高校學科發展現狀的準確認識上，筆者根據ESI數據庫最新數據，深入分析我國不同地區高校學科優勢、潛力學科、科研競爭力、影響力等情況，以期清晰高校學科實力的地區差異，更加明確雙一流建設的目標與實際的差距，冷靜思考和應對雙一流建設中的困境。endprint

2 數據來源

Essential Science Indicators（基本科學指標，簡稱ESI）是一個基于Web of Science核心合集數據庫的深刻分析型研究工具，它基于期刊論文發表數量和引文數據，提供22個學科研究領域中的國家、機構及期刊的科研績效統計和科研實力排名。《2012中國大學評價研究報告》將進入世界1%的“ESI-TOP論文”作為重大科研成果評價指標首次納入大學評價體系，引導我國大學提高學術研究水平。2012年教育部第三輪學科評估指標體系中，“ESI高被引論文”被首次納入評價指標，隨后入圍ESI前1%學科的數量和質量受到我國教育主管部門和高校的重視，成為衡量高校科研競爭力、影響力的重要指標。

本次研究采用ESI數據庫2017年3月更新的最新數據，數據涵蓋范圍為2006年1月1日至2016年12月31日，通過對ESI榜單中我國大陸高校入榜學科數量、被引頻次、高被引論文、熱點論文等方面解析，探討我國不同地區高校的學科發展態勢和學術影響力，為各省（直轄市）、各高校學科建設提供數據支撐，為提高學科競爭力提供有益參考。

3 數據分析

3.1 我國不同區域高校ESI學科總體情況分析

2017年3月全球共有5 460個機構入榜ESI，其中中國大陸機構有200個，根據區域劃分，中國大陸不同省份、直轄市、自治區劃分為七大片區，分別是：華東區（包括山東、江蘇、安徽、浙江、福建、上海）、華南區（包括廣東、廣西、海南）、華中區（包括湖北、湖南、河南、江西）、華北區（包括北京、天津、河北、山西、內蒙古）、西北區（包括寧夏、新疆、青海、陜西、甘肅）、西南區（包括四川、云南、貴州、西藏、重慶）、東北區（包括遼寧、吉林、黑龍江）。

從表1中看到，我國不同區域間學科發展水平是極度不平衡的。華東地區無論在ESI學科數、上榜高校數、總被引頻次、高被引論文等方面都遠遠高于其他地區，顯示了華東地區強勁的科研實力。排名最后的是西南地區，在ESI學科數上，華東地區是西南地區的近6倍；在上榜高校數上，華東地區是西南地區的4倍多。整體上看，我國高校科研實力和競爭力較強都集中在中部區域，包括華東、華北和華中區。在篇均被引頻次方面，除西北地區和西南地區稍弱外，其他5個區域差距不大，體現了這5個區域雖然在發文數量上存在差異，但在發文質量、影響力方面差距不大。

3.2 不同省、直轄市ESI學科數情況分析

在ESI學科上榜的200個中國大陸高校中，海南、內蒙古、青海、西藏4個省份的高校無學科進入ESI榜單，其他省、直轄市、自治區均有學科進入全球1%。表2列舉了以ESI學科數為序，排名前5位和最后5位的省、直轄市。

從表2中看到，以ESI學科數排序，排名前五位的分別是北京、江蘇、上海、湖北和廣東，排名最后5位的分別是江西、廣西、新疆、寧夏和貴州。無論從ESI學科數、上榜高校數還是WOS論文總數、高被引論文數，排名前五的省、直轄市都顯著高于排名最后5位的省份，顯示不同省、直轄市高等教育學科實力的巨大差距。篇均被引頻次體現了學科整體的科研影響力，從各省、直轄市的篇均被引頻次來看，排名前五位的省、直轄市分別是安徽、上海、福建、甘肅和天津。安徽省篇均被引頻次排名第一的中國科學技術大學位列國內機構第2位。南開大學篇均被引頻次排名第一。總體來看，各省、直轄市在篇均被引頻次上沒有顯著的差異。

3.3 不同省、直轄市ESI學科影響力分析

ESI數據庫把科學研究領域劃分為農業科學、化學、臨床醫學等22個學科，我國大陸高校除空間科學外，其他21個學科均有高校進入ESI榜單，但不同省、直轄市高校除進入ESI的學科數量有差別外，學科覆蓋程度也是不同的，特別在學科進入全球千分之一方面有顯著差異，這種差異體現了不同省、直轄市的學科影響力。表3列舉了ESI學科覆蓋超過12個的省、直轄市。

從表3中看到，在學科覆蓋數方面，北京、上海、浙江、廣東、湖北分別排在前5位， 北京地區高校除空間科學外，其他21個學科均榜上有名。浙江、廣東、湖北、上海均覆蓋有18個學科上榜，與北京相比，未上榜的學科為經濟學與商學、多學科、精神病學與心理學。學科覆蓋數排名倒數的分別是寧夏、貴州、新疆和山西。寧夏只有臨床醫學、貴州只有化學一個學科上榜。從ESI學科進入排名1‰的數量來看，排名前五位的地區是：北京、上海、浙江、廣東和江蘇。北京地區有工程學、材料科學、農業科學、化學、計算機科學、物理學等覆蓋9個ESI學科共計19個學科數進入全球排名1‰。排名第二位的上海地區有工程學、材料科學、化學、臨床醫學覆蓋4個ESI學科共計9個學科進入全球排名1‰。在有學科進入ESI的省份中，有10個省份未有學科進入全球1‰，如河南、云南、廣西、河北、江西等。從學科覆蓋數和1‰學科數兩者來看，北京、上海兩地在學科影響力方面顯著高于其他地區，表明這兩地區非常強的科研能力。

3.4 不同省、直轄市ESI學科競爭力分析

筆者通過熱點論文、高水平論文、高水平論文百分比3個指標來衡量不同地區ESI學科競爭力。熱點論文是統計某一ESI學科最近兩年發表的論文，按照最近兩個月里被引用次數進入前0.1%的論文而給出，熱點論文很好的反映了學科創新力，高水平論文是高被引論文和熱點論文取并集合后的論文合集。這3個指標的結合能清楚的反映出某地區在某一學科上研究的前沿性和重要性。

表4根據各地區高水平論文百分比排序，列舉了排名前10位的地區。從高水平論文百分比來看，排名前5位的地區是：安徽（1.59%）、福建（1.42%）、北京（1.30%）、湖北（1.24%）和上海（1.19%）；從高水平論文數量來看，排名前5位的地區是：北京（4 389篇）、江蘇（2 493篇）、上海（2 466篇）、湖北（1 384篇）、廣東（1 200篇）。熱點論文數量前5位的排序和高水平論文數量排序相同。安徽省高水平論文百分比高，來源于中國科技大學在化學、物理學貢獻了388篇高水平論文。綜合3個評價指標發現，北京、上海、江蘇3個地區在ESI學科競爭力方面具有相當大的優勢。endprint

3.5 高水平論文高校分布情況

中國大陸地區共有200所高校有高水平論文，共計17 513篇，高水平論文比1.17%。有106所高校至少有1篇熱點論文，共計601篇。表5列舉了按照高水平論文數排名前10的高校，這10所高校反映了大陸高校最強科研實力。其中北京3所，上海2所，浙江、安徽、江蘇、廣東、黑龍江各1所。清華大學和北京大學在高水平論文數和熱點論文數兩方面都顯著高于其他高校，在高水平論文百分比方面，中國科技大學排名第一。在高水平論文數排名前3學科統計上，國內高校的優勢學科比較集中，主要為物理、化學、工程學、臨床醫學、材料科學5個學科。

4 研究結論

1） 我國高校學科發展水平在地域間有巨大差異。科研實力和競爭力較強都集中在中部地區，包括華東、華北和華中，其中華東實力最強。

2）從ESI學科數、學科影響力、學科競爭力等方面分析，我國大陸不同省份學科實力有顯著差異。在ESI學科數上，排在前5位的是：北京、江蘇、上海、湖北、廣東；在學科影響力上，排名前5位的是：北京、上海、浙江、廣東、湖北；在學科競爭力上，排名前5位的是：北京、江蘇、上海、湖北、廣東。綜合來看，我國大陸高等教育學科實力最強的5個省（直轄市）是：北京、上海、江蘇、湖北、廣東。各項指標排名均靠后的省是貴州、寧夏、新疆。

3）我國大陸高校學科同質化比較嚴重，優勢學科集中在物理、化學、工程學、臨床醫學、材料科學等，較弱的學科有經濟與商業、綜合交叉學科、精神病學與心理學、微生物學等，其中空間科學無高校入榜。

5 研究思考

5.1 何謂一流學科

學科是大學的細胞，世界一流學科是世界一流大學的基礎。什么是一流學科？它的內涵和外延界定是怎樣的？我國一流學科與國外頂尖高校的一流學科差距是怎樣的？周光禮、武建鑫在《什么是世界一流學科》中提出，學科既是一套系統有序的知識體系，也是一套體現社會建構的學術制度，一流學科的4個標準：一流的學術隊伍、一流的科研成果、一流的學生質量和一流的學術聲譽[2]。從可量化的世界一流學科標準，國際上普遍認可進入ESI排名1‰的學科即為世界一流學科，如武漢大學中國科學評價研究中心主要采納ESI學科評價數據，按照同一學科不同評價單位的實際排名情況劃分，即某學科全球排名進入到ESI前10%以內，就是世界一流學科，具體劃分為3檔：某學科進入ESI全球排名前1%（含1%）為世界頂尖學科，1%～5%（含5%）為世界高水平著名學科，5%-10%（含10%）為世界高水平知名學科[3]。莫蕾鈺、洪成文通過對3所美國頂尖公立大學與我國北京大學、清華大學一流學科學術發展比較發現：我國大陸頂尖大學與美國公立頂尖大學在整體實力與分學科實力上還存在較大差異，整體科研機構的學術影響力還低于世界平均水平，更低于美國的平均水平，但我國大陸頂尖大學與整體科研機構都顯示出快速發展態勢，尤其在2005年后進入加速發展期[4]。

5.2 經濟因素是區域間科研實力差距的重要因素

研究發現，我國大陸地區高校學科發展水平在地域間有巨大差異，一流學科無論數量還是質量上都集中在經濟較為發達的中部地區，在各項指標都排名靠前的北京、上海、江蘇、湖北、廣東、浙江等省、直轄市，更加體現了強大的經濟實力成為高校學科發展的重要保證。近年來一些辦學時間不長但在國際大學排名（學科排名）中直線上升的大學無一不是靠投入巨資引進世界一流學科大師和優秀人才，建設世界一流實驗室，購置國際最先進的實驗設備及豐富的圖書文獻資料，聘請高水平科研、教學和管理人員，吸引國內外一流學生[5]。因此，加大對高校科研的投入，引進頂級人才團隊，夯實學科建設設備條件，是縮小區域間學科實力差距的重要途徑。目前，全國已有20多個省份出臺了“雙一流”建設地方“施工圖”，東西部地區在經費、人才投入上差距依然巨大，如北京預計投入100億元推進高校高精尖創新中心建設，廣東投入50億元專項資金用于高水平大學建設，山東計劃籌集50億元，而中西部的貴州、寧夏等地投入相對較少，寧夏計劃高等教育專項資金規模增加2億元，貴州省則計劃5年投入5億元[6]。這種差距無法在短期內解決，西部地區在投入上應更加注重投入的效率監測和戰略眼光。

5.3 一流學科建設體現地方特色

與“985工程”、“211工程”相比，雙一流建設打破了高校的身份固化，給所有高校提供了一個“同臺競技”的良好平臺，這就為地方高校特別是不具備“211工程”身份的地方高水平大學提供了千載難逢的發展良機。雙一流建設要求地方高校必須扎根區域，主動適應區域經濟社會發展需求，與區域經濟社會共建發展共同體[7]。研究發現，我國一流學科同質化比較嚴重，主要集中在物理、化學、工程學、臨床醫學、材料科學等，學科建設與發展未能體現區域特點，這與高等教育的社會屬性相違背。高等教育的科研成果與地方經濟發展緊密結合，才能形成高等教育產學研的良性循環。在各省份出臺的“雙一流”建設方案中，對學科建設提出了“對接地方需求、突出優勢學科、發展特色學科”的要求。如海南重點建設熱帶高效農業、國際旅游、熱帶海洋、熱帶醫藥、島嶼生態等學科領域；山東重點支持有原始創新能力和解決重大問題能力的節能環保、新一代信息技術、新能源等戰略性新興產業學科[5]。符合地方特色的學科建設，既為地方高校帶來發展契機，也避免了高校間學科的重復建設和人才惡性競爭，提高學科建設經費的效益。

5.4 一流學科建設的績效動態監測

以ESI數據庫為評估標準的“一流學科”、“頂級學科”是根據學科論文的被引情況計算，ESI數據庫每2個月更新1次，各機構的學科排名會隨時發生變化。因此必須加強對學科發展狀況的動態監測，才能提高學科建設的績效。上海市將委托第三方評價機構參與學科建設的全過程，在學術成果方面制定觀測監控指標，通過各一流學科與國際頂尖標桿學校的相對比較和學科自身的絕對動態發展等客觀分析，對各一流學科建設績效進行實時監測[8]。廣東省教育廳委托華南師范大學每兩個月按照ESI數據庫更新結果形成《廣東省高校ESI學科領域發展情況簡報》，隨時了解廣東省內高校學科排名、學科發展、與其他省份高校對比分析等情況，對省內高校學科建設狀況實時監控，以提高學科投入經費的使用效益。endprint

5.5 一流學科建設的冷思考

以政府為導向的雙一流建設，學科建設取代學校成為經費調配、經費支持的重點，大力發展優勢學科成為各大高校爭取資源支持的重要依據，這是國家走向教育強國的重要步驟。但一流學科評估標準是什么目前尚未有官方的準確解釋，以進入全球前1%、前1‰的ESI學科作為一流學科、頂級學科雖不失為一種客觀的評測標準，卻仍有瑕疵，ESI學科分類不均，社會科學領域沒有細分、無法消除自引數據都使得僅以ESI進入學科作為評價標準有失準確性和全面性。“雙一流”概念的大熱，使得高校間掀起人才大戰，由于東西部地區經濟的巨大差異，中西部和東北地區高校成為人才被挖的“重災區”，人才流動是把雙刃劍，適度的人才流動能夠促進學術、思想、成果的交流，但我國目前的“挖人大戰”卻存在著急功近利、拔苗助長的問題，進一步加劇了東西部地區教育科研實力的差距。同時也有學者呼吁高校應關注學科建設之外的維度，一流學科更多的要根據科技發展的趨勢，扶持真正有發展空間、有需求的學科建設。

參考文獻

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