談雙聲部合唱中的基礎訓練

王勇楠

（西安西港花園中學，陜西 西安 710038）

談雙聲部合唱中的基礎訓練

王勇楠

（西安西港花園中學，陜西 西安 710038）

合唱在初中音樂教學活動中已慢慢滲入，從七年級（上）的欣賞曲目《牧歌》到學唱曲目《桑塔露琪亞》充分說明，合唱教學已經成為初中音樂課的重要組成部分，本文從發聲和咬字兩個方面來粗略的談談合唱起步時的基礎訓練。

合唱；發聲；和聲

與2001年《全日制義務教育音樂課程標準(實驗稿)》相比，《義務教育音樂課程標準(2011年版)》中明顯加大了合唱教學的分量。七年級的音樂課本的欣賞類歌曲《牧歌》，學唱歌曲《桑塔露琪亞》，七年級（下）第四單元的《紅河谷》，課本最后為我們推薦的《山楂樹》等，讓學生對合唱由欣賞到學唱，已經成為初中音樂課教學的重要組成部分。

筆者從教學實際出發，重點談初中音樂教學中雙聲部合唱起步時的基礎訓練問題。

一、發聲和合唱

發聲練習是每節音樂學唱課必備的第一環節，用時大概在5分鐘左右。我通常將這一環節分成兩部分，一部分是氣息練習，一部分是發聲練習。

（一）氣息練習

我們都知道，氣息是唱好一首歌的基礎，由氣息控制的聲音才能稱之為“聲樂”。一個好的歌者，一定是有正確的呼吸方式。我們日常說話時使用的氣息是非常小的，吸氣的位置也是非常淺的，將這種呼吸方法放到聲樂中是遠遠不夠的，這就要求我們學習如何深呼吸，如何腹式呼吸，如何讓聲音搭上氣息以傳得更遠，穿透力更強。

呼吸，顧名思義是由呼氣和吸氣兩部分來構成的。

那如何吸氣才是一個歌者正確的吸氣方式呢？

通常，我們需要口、鼻同時吸氣，將氣息沉入肺部使下肋骨附近擴張開來，腹部的橫膈肌由于氣息的進入逐漸向兩側膨脹。在上課做呼吸練習時，我會讓學生雙手叉腰，讓他們直觀的感受到自己的氣息是如何在腹部膨脹開來的，必要時，讓他們插在腰間的雙手使勁向里收縮，目的在于讓手的力量和呼吸時腹部的力量形成對抗，更直接地感受氣息。當學生能明顯感受的氣息下沉以后，我會讓他們利用20秒的時間將氣息均勻的緩緩的吐出。

那么如何才能將氣息均勻的緩緩吐出呢？

氣息沉入肺部以后保持5秒的時間，學生開始做時往往身體處于僵硬狀態，不能很好的運用身體的各項機能，生怕一放松整個氣息一泄而空。所以每個學生都眉頭緊皺，四肢緊緊貼在身上，整體肌肉全部緊繃，看起來就像是一個沒有生命的木頭。這個時候我就會讓他們放松下來，將吸入的氣息全部吐出，在吐氣的時候發“嗚”的音。使他們的注意力轉移到發聲上，這時能明顯感覺到學生的身體有所松弛。這時提醒他們感受如何松弛地將氣息吐出的感覺。重復幾遍，他們就不會那么緊張和僵硬了。

但是這樣做會產生一個問題,就是學生吐氣的時候往往我一說“吐”，他們就“噗”的一聲將氣息全部一下吐出,維持時間還不到5秒。于是我給他們每人發一個小紙條，貼在鼻子尖上，吐氣時只能用少量的氣息讓小紙條震動，誰震動的頻率一致，震動的時間最長就說明誰氣息吐的最均勻。經過幾次練習，我發現，學生們都慢慢地學會了“緩呼”這一技能。

（二）發聲練習

在呼吸練習過后,我會進行一輪和呼吸練習搭配的發聲練習。如果呼吸練習練的是“狗喘氣”，那發聲練習就從跳音開始，如果呼吸練習的是“長吸長呼”，那發聲練習就從連音開始。

發聲練習一般三輪，嗚母音為第一輪，開口音和閉口音搭配為第二輪，和聲發聲為第三輪。如：

當這個旋律發“wu”這個音的時候，我需要告訴他們，“wu”是火車跑的聲音，所以你們在模仿的時候需要讓你們的聲音向上走，并且靠后。不能嘴巴扁扁的，讓聲音只從嘴里面出來。這樣說完有的學生是可以做到的，但很大一部分學生還是很不理解聲音怎么向上走，怎么靠后。而且聲音不靠嘴巴出來還能從哪兒出來。聲樂這門課是一門很抽象的學科，大部分是靠模仿，是靠耳朵聽。于是每次再給他們說完理論的時候我都需要讓他們看著我，一點兒一點兒的照我做的模仿。然后用直觀的方法告訴他們，深吸一口氣涼涼的那個地方應該放松，嘴巴應該做圓形，甚至可以噘起來一點兒。這樣學生在練習發“wu”這個音的時候,聲音聽起來就會立體一些。

其實所謂聲音“豎”起來，就是指歌者打開自身的腔體，氣息下沉，舌頭放松，小舌及周圍的肌肉抬高，用打哈欠的方式歌唱的一種聲音。練習這種聲音必須從容調動身體的各項機能，經過一個漫長而枯燥的練習過程。所以，在每節課的開頭我都會用5分鐘左右的時間給學生練習氣息和發聲，以便于他們可以更好掌握。

在發聲練習中,最難的就是第三輪的和聲發聲練習，這個需要結合前兩個發聲練習進行。如

二、咬字和合唱

咬字在歌唱中尤為重要。很多合唱隊員張不開嘴咬不清字，讓整首歌聽起來不清晰，不知所云。所以，咬字也是日常訓練學生時必須注意到的問題。

每次拿到一首歌，我會讓學生先認真閱讀，用歌唱的方式朗讀出來，讓他們的心理和嘴巴接受每一句歌詞每一個字的發聲方法。然后再唱旋律。在唱旋律過程中，解決音準問題，處理咬字的問題。

在歌唱中，很多學生受到某些流行歌曲咬字方法的影響，故意不將字咬清。糾正咬字是一件很費勁的事情。學生覺得那樣咬字好聽，我就將他們唱的錄下來，讓學生自己聽。當把歌詞拿走以后，他們也會發現根本聽不清自己唱的是什么，便就會按教師的要求，將每一個字都咬清。

還有一種情況是，在歌唱中咬字需要很快的速度嘴巴一下到位，有很多學生平常說話時咬字都是慢慢吞吞，張不開嘴。你就得不停地給他們強調嘴巴動起來，嘴巴快一點，不要那么被動。盡管你不停的強調,還是有部分學生嘴巴慢半拍才張開，這個是他們的不良習慣，需要一個長期的訓練過程來改變，所以，我每次不停地強調都是為了讓他們在意識上主動起來。

在每個字發音都清楚后，部分抒情性歌曲在每個樂句后都會有二分音符，或者附點二分音符，或者四分音符。這就需要學生在咬字清楚的情況下用氣息保持住，但學生不由自主松開所咬的字頭，讓這個字泄了下來。在這種情況下，我會用歸韻的方法來幫助他們咬住最后的字頭。如八年級（上）《大海啊，故鄉》，第一句“小時候媽媽對我講”，在學生唱的時候會讓學生將最后一個字“講”唱完后立刻將韻歸為“ang”這樣一句話唱完學生仍然能夠保持著歌唱的狀態。經過多次反復的練習，越來越多的學生開始喜歡合唱這種更高難度的美，他們愿意跟著教師完成基礎練習，學習如何去創造這種美，用他們自己的歌喉完成對合唱的理解，對音樂美學的詮釋。

在七、八年級的音樂課教學中，學唱是音樂課的必備專業技能，而合唱成為提高音樂素養的專業技能。在這幾年的音樂教學活動中，這種雙聲部合唱基礎練習越來越被學生喜歡和認可。所以，雙聲部合唱基礎練習不只是單純練習歌唱技巧，更是我們追求音樂美學的一種態度，一種通向更高音樂美學高度的必要步驟。

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A

王勇楠（1988—），女，漢族，陜西西安人，本科，現任中學二級音樂教師，主要從事中學音樂教學及鋼琴教學。