如何讓初中地理教“動”起來

劉玲玲

【摘 要】 地理是一門知識比較抽象的嚴謹學(xué)科，自然在課堂上氣氛多少是比較緊張的，并且學(xué)生沒有較好的地理基礎(chǔ)，要實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)比較困難，于是教師的教學(xué)方式受到限制，使得教學(xué)活動總是比較生硬機械。初中正處于學(xué)生智力水平急速發(fā)展的階段，如何提升學(xué)生的學(xué)科思維，提高學(xué)生的綜合能力成為當前的教學(xué)重點。但是結(jié)合當前的實際教學(xué)情況，要實現(xiàn)這些任務(wù)比較困難，所以廣大初中地理教師正在積極思考如何采取有效的策略，使地理教學(xué)活動能夠“動起來”。

【關(guān)鍵字】 初中地理；教學(xué)策略；教學(xué)活動

學(xué)習(xí)一個學(xué)科的知識，不僅僅是掌握課本上的理論知識，更是掌握學(xué)習(xí)該學(xué)科的思維，能用嚴厲的邏輯思維來解決實際問題。但是在以往的初中地理課堂上，教師過于重視理論知識的教學(xué)，使學(xué)生總是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，限制了學(xué)生地理思維的發(fā)展。結(jié)合當前時代發(fā)展的背景，如果將這樣的教學(xué)活動一直延續(xù)下去，將不能有效促進學(xué)生的長遠發(fā)展，利用科學(xué)合理的教學(xué)方法使教學(xué)活動“動起來”，促進學(xué)生全面發(fā)展才是關(guān)鍵。那么我將針對初中地理教學(xué)，淺談如何使教學(xué)活動動起來。

一、重視實際操作，讓學(xué)生動動手

教師教學(xué)地理的初衷是，希望學(xué)生通過有效的學(xué)習(xí)掌握一定的知識，能夠?qū)⒗碚撝R與實踐結(jié)合起來，用以解決實際問題。所以在教學(xué)中，教師不僅僅要注重對學(xué)生理論知識的教學(xué)，也要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力。但是在過去的教學(xué)中，教師把理論知識的教學(xué)作為教學(xué)重點，而忽略了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。結(jié)合當前時代的背景，如果僅僅重視理論知識的學(xué)習(xí)，而不能將理論知識運用在實踐中，這樣的學(xué)生是很難在社會發(fā)展中站穩(wěn)腳跟的。并且在新課程改革中也明確提出了教學(xué)要求，認為教師理應(yīng)組織有效的教學(xué)活動，給予學(xué)生實踐的機會，在實踐中加深對知識的理解，在實踐中獲取書本上難以得到的知識。舉一個簡單的例子，在初二地理教材的第一章，教師進行中國省份的教學(xué)時，教師如果按照慣有的教學(xué)方法，將課本上的內(nèi)容機械地傳授給學(xué)生自然是不合時宜的。所以為了讓教學(xué)活動動起來，教師可以先幫助學(xué)生來動動手。教師可以要求每一個學(xué)生準備一份中國地圖的拼圖，在教學(xué)中學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)，慢慢來熟悉各個省份的形狀與位置，并學(xué)習(xí)各個省份的氣候、地形等。在最后階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行拼圖比賽，誰最先拼完將能夠獲得獎勵。于是就在實際操作中加深了對知識的理解與記憶。

二、討論熱點問題，讓學(xué)生動動嘴

在教學(xué)中要求學(xué)生能夠掌握知識是必須的，希望學(xué)生能夠?qū)⒅R表達出來也是教師們的共同心愿。而表達知識最直接的途徑，就是用嘴來表達對問題、對事件的見解，這個能力不管是在學(xué)生長遠的學(xué)習(xí)中，還是在今后的發(fā)展中，都是具有十分重要的意義。一方面，學(xué)生通過表達知識能夠加深對知識的升華理解，誕生新的智慧；另一方面，借助知識表達可以幫助學(xué)生與他人溝通交流，獲取更多的發(fā)展機會。所以，在教學(xué)中，教師要采取適當?shù)姆绞絹硪龑?dǎo)學(xué)生思考與表達。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生總是對知識進行著被動的吸收，盡管是表達觀點，也是由教師點名回答問題，這樣的教學(xué)模式對學(xué)生表達見解的能力的培養(yǎng)沒有促進作用。那么在當前的教學(xué)中，教師要讓課堂動起來，就必須要讓學(xué)生動起嘴來，來表達自己對問題的觀點。就比如在進行地震帶分布的教學(xué)時，教師可以先把這些理論知識對學(xué)生進行通透地講解，加深學(xué)生對理論知識的掌握。然后再根據(jù)當前的教學(xué)環(huán)境，引入與時事相關(guān)的熱點事件，就以地震為例，可以讓學(xué)生來分析引起地震的原因，表達自己對此次地震在理論知識方面的見解。這樣的方式可以提供學(xué)生表達觀點的機會，不僅有利于加深學(xué)生對理論知識的理解，還能幫助學(xué)生提高利用知識分析問題的能力，對學(xué)生的長遠發(fā)展有重要的意義。

三、結(jié)合生活聯(lián)想，讓學(xué)生動動腦

學(xué)習(xí)一門學(xué)科，不僅僅是要掌握課本上的理論知識，更要求學(xué)生能夠擁有一個良好的學(xué)科思維，能夠利用思考的能力來解決更多的問題。這是當前對素質(zhì)教育更深層的貫徹，也是擺脫應(yīng)試教育的關(guān)鍵起點。再結(jié)合以往的初中地理課堂，依舊是教學(xué)模式過于生硬機械的問題，學(xué)生感覺像是被教師牽著鼻子走，始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)興趣長期受到壓抑，并且自主學(xué)習(xí)能力、探索能力不能得到有效的提升，學(xué)生不能得以長遠發(fā)展，在今后的學(xué)習(xí)中也很難取得很大的成效。不管是為了初中地理學(xué)科的發(fā)展，還是從學(xué)生的長遠發(fā)展出發(fā)，教師利用切實的方法，結(jié)合生活聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生動動腦，將是使教學(xué)活動真正動起來的關(guān)鍵。愛因斯坦說過：“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，而要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最重要的就是引導(dǎo)學(xué)生思考，只有學(xué)生能夠主動思考，就能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，自然學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)就是水到渠成的事了。就比如在學(xué)習(xí)美國的農(nóng)業(yè)分區(qū)時，教師會先給學(xué)生看一張美國農(nóng)業(yè)分區(qū)的圖片，向?qū)W生演示那些地區(qū)是怎樣的農(nóng)業(yè)區(qū)，有怎樣的特點。然后再結(jié)合氣候分區(qū)與地形分區(qū)，把這些影響因素提供給學(xué)生，再引導(dǎo)學(xué)生思考，向?qū)W生提問：“同學(xué)們，引起美國農(nóng)業(yè)這樣分區(qū)的具體原因是什么呢？”，在教師提供了這么多的素材之后，學(xué)生可以進行有效的思考，在思考成果的引導(dǎo)下，學(xué)生會產(chǎn)生更大的成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，在初中地理教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為教學(xué)注入新鮮活力，使教學(xué)“動”起來，是打破教學(xué)困境，促進教學(xué)發(fā)展的必由之路。那么在今后的教學(xué)中，初中地理教師要客觀分析教學(xué)環(huán)境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實際的教學(xué)情況，采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，構(gòu)建成高效的教學(xué)活動，促進學(xué)生地理思維與綜合能力的提升，讓初中地理的教學(xué)作用得以最大程度的發(fā)揮。

【參考文獻】

[1]張黎明.地里活動課的內(nèi)容與方法初探[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2002（06）.

[2]孟東紅.讓地理活動課“活動”起來[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2013（17）.endprint