續

曉 蔣

續

曉 蔣

直到我做了母親，才發現自己居然和媽媽一模一樣：留意的是兒子的性情與思想，至于他能認多少字，加減法能算到幾位數，真的不怎么關心。

很快，我就因此挨了一記悶棍。從兒子上一年級開始，我就不斷接到老師的電話。兒子的關注點總和別的孩子不同，還經常冒出與語文老師不一致的想法。考卷里要求把詞語連成句子，他不能理解為什么只有“我送給媽媽一張美麗的卡片”是對的，“我送給美麗的媽媽一張卡片”就錯了。題目問喜不喜歡梅蘭芳，他偏偏回答“不喜歡”。我企圖開導他，只要是正面人物，一般都應該回答“喜歡”，但兒子固執地說，明明問的是“喜不喜歡”，意思是可以喜歡，也可以不喜歡。

我終于找到了癥結：我從小告訴他事物有多面性，每個人都可以有自己獨特的見解；但在一座三線小城的普通小學里，大多數老師都認為權威是必須維護的，家長也只能合謀。我告訴兒子：“你有想法可以回家跟媽媽說，不要在學校里說。老師很辛苦，你想證明自己，只能提高分數……”我不停地妥協，不想看到他成為另類。

我決定陪孩子寫作業。可別扭地過了兩年，我心力交瘁。

二年級暑假時，我沒有把兒子關起來做卷子，一家人開車去郊區游玩。三年級暑假時，我們又去看青海湖。

教育還得教學生怎么生活。代際傳承延續了家族的思維方式以及前人古拙的價值取向。有些東西會流失在時間的河流里，有些東西則會一路蜿蜒至海洋。

（摘自《37°女人》2017年第4期 圖/筱竹）