行動導向教學在《財務報表分析》課程中的實踐

摘要：《財務報表分析》實用性非常強，通過報表分析不但能透視企業提供的財務數字背后的經營狀況，更能通過財務報表分析，對企業的管理質量、戰略實施的成效進行判斷，并對企業未來發展前景進行有效預測。本文基于行動導向教學對《財務報表分析》課程進行教學改革探析，旨在提高學生對課程的學習興趣，力求培養出適應社會需求的財經專業人才。

關鍵詞：行動導向教學；財務報表分析；課程教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）48-0144-02

一、行動導向教學的理念在《財務報表分析》課程中應用

“行動導向”教學源于德國“雙元制”教育模式，國內高校為適應職場對應用型人才綜合職業能力的要求，進行教學模式的改革。上海海關學院為海關培養應用型人才，通過行動導向教學，有目的、系統化組織學生在實際或模擬的教學情境中，通過完成基于海關業務工作任務的系統化學習，獲得相關職業活動所需要的知識和能力。在行動導向教學應用中，教師在具體教學單元的教學過程中運用的多樣化具體教學方法。專業人才培養目標不再僅僅是“知識”，而是“職業能力目標”，通過“學習領域”課程的教學設計使學生在學習活動中獲得專業能力、方法能力和社會能力。對于教師來講，一堂好課的標準是能夠兼顧這三種能力?？梢?，行動導向教學還有很多值得探討與研究的地方。

通過知網查詢，本文選取2005年1月1日—2017年4月10日作為研究時間段，以主題為“行動導向教學”精確匹配為檢索條件，在中國知網中共獲得文獻成果5854篇，其中包括5557篇學術期刊、122篇碩士論文、2篇博士論文、231篇會議論文和102篇報紙文章。僅2017年的3個月就有74篇文獻，相關研究有逐年上漲趨勢。財務報表分析融合了會計學、財務管理學、企業管理學、金融學和行為學的精華，課程具有較強的實踐操作性特點，這決定了它非常符合發揮行動導向式教與學的理念。考慮到行動導向教學并不是一種特定的教學方法，而是一個完整的、學習氣氛活躍的教學過程，其實質是一種教學設計的理念。本課程不同模擬報表使用者的角色，不但能探究企業提供的財務報表數字后的經營狀況，更能通過財務報表分析，對戰略定位、戰略實施的成效以及企業管理質量進行判斷，對企業未來發展前景進行預測。財務報表分析課程經常運用“典型案例教學法”幫助學生理解復雜的概念、原理，并通過提出項目任務，學生完成相關項目質量的評價，采用學生扮演角色調動學生學習的積極性、主動性。在我國不同的院校、不同的課程進行行動導向教學應用研究，同樣具有借鑒價值和現實意義。

二、行動導向式教學方法在財務報表分析課程教學中的探索

行動導向教學是一個完整的、氛圍活躍的教學過程，行動導向最大的特點是在行動中學習。行動導向教學模式的實質是引導學生進入對實際問題的探究，主要有“任務教學法”、“項目教學法”、“角色扮演法”、“案例教學法”、“基于項目的引導文教學法”、“情境教學法”、“實驗法”、“四步教學法”等，做好教學過程設計，以實現報表分析教、學、做一體化，將專業能力、方法能力、社會能力、個人能力集成于學生“能力的實訓過程”中。

財務報表分析課程的特點是實戰性，課程中學生角色為證券分析師，將上市公司報表質量分析工作任務布置給每個小組。組與組之間通過競賽方式，互評及專家評價，提高競爭意識。

1.通過任務驅動，增強合作意識。如果將教師角色理解為教育活動的創造者，那么教師在實踐教學環節就會更強調教師與學生這個“共同主體”的主觀能動性。行動導向強調在“做中學”，要求教師不斷總結經驗，反思教學行為，將自己從知識的傳授者轉變為引導學生探索知識、分析解決問題的促進者和同構者?！靶袆訉W習法”強調學生要組織學習團隊，采取“學習知識—分享經驗—創造性地研究解決問題—展開實際行動”四位一體的循環學習方式完成整個實踐教學過程。這種以小組形式或團體方式組織學習，不僅有利于促進完善學生的人格和個性發展，而且能夠培養學生的團隊精神、合作意識、集體觀念和溝通能力。所以行動小組的學習過程，不只是一個認知的過程，還是一個情感交往與互動的過程。

2.基于項目通過角色模擬，完成職業能力訓練。在教學過程中，將財務分析師工作任務分解為教學項目，將報表分析理論知識教學滲透資產項目質量、資本結構項目、利潤等項目分析中，以項目質量分析確定課程教學內容。通過行動導向實戰訓練，全面增強學生的自主學習能力，從而使學生在模擬實踐的過程中，能系統地在創造性思維能力、搜集專業技術信息、跟蹤專業技術進步的能力、適應社會發展需要的職業能力等方面經受鍛煉。實踐環節教學內容設計為3教學項目（見表1）。

三、行動導向式教學在財務報表分析課程應用中體會

在3年的《財務報表分析》課程中，通過實施推廣行動導向教學的理念可以不斷積累經驗。通過使用“案例教學法”幫助學生理解復雜的概念，“項目教學角色扮演法”引入到課程中，極大地提高了學生的學習興趣，培養了學生的創新思維、專業能力和社會能力。體會到財務報表分析課程非常適合使用“行動導向式教學法”，在課程教學改革中發揮了以下幾個方面的作用。

1.有利于培養學生的創新思維能力。在完成項目任務中，學生為主體，且在任務中教師的作用是提出問題和給出基本方法，上市公司報表分析項目中公司質量的分析及評價要由學生獨立來完成，這樣才能夠達到鍛煉學生獨立思維和解決問題的能力。

2.有利于提高學生的綜合素質。行動導向教學方法通過小組形式完成項目任務，將一個任務進行分解，并分配給多個學生，每個學生獨立負責一項工作任務時，能夠自我學習，獲取知識的能力。同時，項目由學生協同完成，這就需要學生在學習過程中不斷與小組成員交流，配合及相互學習，從而提高學生的協調能力，并使學生的知識體系更加全面。

3.有利于網絡課程的建設。（1）基于行動導向教學開發《財務報表分析》的網絡課程，師生互動性增強。在網絡環境下，師生之間可以在上課期間或課后參與某些教學內容的討論，教師也可以實時完成對學生的指導。教師在教學過程變成了學習的主導者，教師通過案例、任務和項目引導的作用在網絡課程中充分發揮。此外，網絡教學資源豐富，網絡課程中學生通過互聯網，可以實時地獲得自己所需的信息，突出個性化。（2）有利于教學效果提高。教師在網絡課程平臺設計教學單元任務、項目和測驗題目的評價指標，學生可以根據自己的學習進度進行每一部分的評價，及時了解學習過程中存在的問題。教師通過匯總每個學生的評價情況，及時發現每一個單元教學過程中的問題。然后通過師生評價，線上線下互動來提高教學效果。

注釋：

（1）李紅霞.“雙元制”教育理念對海關應用型人才培養的啟示[J].上海海關學院學報，2012，（1）.

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