語文教學模式研究現狀述評

◎王 鵬

語文教學模式研究現狀述評

◎王 鵬

目前高職院校大學語文的教學現狀不容樂觀，高職語文教學者對于大學語文進行教學模式的創新和改革。本文就近年來這類論文進行了研究整理和歸納，以期為以后的改革研究者提供參考和借鑒。

近年來，我國大多數高職院校的教學實踐的重點主要在專業課程上，對通識教育重視不夠。目前高職院校大學語文的教學現狀不容樂觀，單一的教學評價方式已經不適于基礎知識薄弱但思維活躍、樂于實踐的高職學生，同時也脫離了高職院校“要培養大量的高素質高技能應用型人才”的教育目標。這些問題已經嚴重制約了高職語文教學的發展，高職語文教學者迫切要求改變這一現狀，對學科進行教學模式的創新和改革。本文就近年來的這類論題的論著進行研究整理和歸納，以期為改革研究者提供參考和借鑒。

就現有研究成果來看，以“高職大學語文教學模式”這一論題為主要研究方向的論文主要分為以下幾類：

第一類是與教學對象和教學內容相結合，進行高職大學語文教學模式的研究。其中有根據學生專業特點進行教學模式探討的，如《高職大學語文與專業相結合的教學模式構建研究——以建筑類專業為例》（李海英），指出大學語文有必要對高職語文教學模式進行全面改革，依據大學語文自身的特點，結合專業特色，將大學語文與專業結合，構建二者緊密結合的教學新模式，使大學語文走出被邊緣化的危機。也有就大學語文教學中涉及的文言文教學、口語表達、應用寫作、經典閱讀進行有針對性的教學模式研究的，如《大學語文教學中口語表達訓練板塊的一體化教學模式探索》（劉莎），對“教、學、做”一體化教學模式的構建進行了探討。

第二類是將“高職大學語文教學模式”這一主題的研究限定于某種視域、環境、背景下，以特定的角度和視角來進行研究。例如《E-learning模式下的高職語文教學研究》（趙西）介紹了E-learning模式下大學語文教學的優勢，分析了E-learning環境下高職語文教學應該注意的問題，以期對高職語文教學實踐提供新的思路。張成恩的《基于人文關懷背景下的大學語文教學模式建構》一文指出大學語文課堂可以利用自身的優勢，挖掘課程中豐富的人文內蘊，在提高學生整體文化修養與塑造學生高尚人文精神和人格方面，發揮出其獨具的優勢。此外，還有一些學者從網絡環境下、信息化視角下、“微課”視角下、ZHC視角下、人文關懷背景下、文化視野下等范圍對高職語文教學或高職語文教學模式進行了論述。不同的研究角度拓寬了大學語文教學模式的研究視野，為研究提供了多維度的研究方向。

第三類是基于傳統文化的傳承功能來探討高職大學語文教學模式的改革。如唐明明的《強化高職院校大學語文教學文化傳承功能的若干思考》，他指出當代大學生對于傳統文化認識不足、意識淡薄，提出改進和完善高職院校大學語文教學，滲透傳統文化教育。又如《地域文化融入高職大學語文教學的探討——以懷化市五溪文化為例》《高職大學語文與學生職業發展的思考——基于地方文化的高職鄉土語文教學實踐探索》（周曉音）。從傳統文化視角介入研究高職大學語文教學的論著很多，多數論著都指出了大學語文教學模式應適應高職學生專業特點、地域特點，這類研究在近幾年學者中論述較多，越來越多研究者和教學者開始關注大學語文對傳統文化傳承的這一重要功能。

第四類是從“高職大學語文教學模式”中的教學方法和教學模式為論點，進行論述，如“互動教學法”“情境教學法”“情智型教學模式”“MOOC教學模式”“差異化教學模式”“六位一體課程模式”。角度較新的有《高職語文MOOC教學模式評價體系的構建》（張瀅）從MOOC教學模式的特點及優勢的角度出發，針對高職語文教學應該如何開展MOOC教學進行了探討。相關論文還有《基于“微課”的翻轉課堂模式在高職語文教學中的實踐探究》（于玲）、《互動教學法在高職院校大學語文教學中的可行性分析》（徐小群），《高職語文翻轉式閱讀教學模式研究》（吳燕）等。

綜上，縱觀當前高職語文教學模式研究現狀，更多的論者在教學內容上開始重視大學語文這一學科在加強人文素質教育、傳承傳統文化上的重要作用，在教學方式上傾向于改變傳統的課堂角色，增強課堂教學的創新性和趣味性，以期激發高職學生的學習興趣和熱情。

作者單位：樂山職業技術學院 614000