文學批評理論在英美文學教學中的意義

◎劉 鴻

文學批評理論在英美文學教學中的意義

◎劉 鴻

在我國許多高校都開設了英美文學課程，但是具體的教學模式大多為文學史與文學名著選讀相結合的模式，在這種教學模式中學生可以獲得較為扎實的文學基礎知識，但文學賞析能力卻沒有得到提升。為此，應當進行改革，將文學批評理論引入英美文學課程中可以提升學生賞析英美文學的能力，彌補當前教學模式的短板。因此，在英美文學課程中運用文學批評理論是重要意義且可行的。

一、英美文學教學運用文學批評理論的重要性

（一）英美文學課程教學目標要求

根據《高等學校英語專業英語教學大綱》中的規定可知，英美文學這門課程的主要目標是鍛煉學生閱讀賞析英美文學的能力，其中囊括了四個層次的教學任務。第一層次是基礎，也就是要求學生閱讀大量文學原著，具有閱讀的積累才可深入學習這門課程。第二層次為了解基本的文學歷史知識，掌握基本的文學批評理論知識與方法。第三層次為提升學生賞析文學的能力和跨文化交流的意思和能力。經過前三個層次的逐步深入學習方可有能力進入第四層次的學習，也就是通過對文學作品的閱讀賞析，與作者產生共鳴，得到有意義的人生啟示。

（二）有助于提高學生的學習興趣

如果僅將英美文學當作文學史的講解與補充，學生不會產生學習興趣，將這門課程看成對他們往后就職毫無裨益、無趣的文學史教學，以至于不愿上課。有些英語專業的本科畢業學生不僅不具備理解欣賞英美文學的素質，人文素養也沒有得到提升。因此，要想學生真正掌握這門課程，當務之急是提升學生的學習興趣。而要想提高學生的學習興趣則需要讓學生意識到這是一門很有作用的課程，這門課程不僅僅是死記硬背文學歷史知識，更重要的是培養賞析能力提升審美水平。這就需要改革舊有的教學模式，運用文學批評理論。

（三）人文教育的需要

大學教育目標在于培養學生的綜合素質，各方面均衡發展。當代大學生需要掌握的不僅是專業知識，也要具有健康健全的人格和內心。當前大學生為了在競爭日益激烈的社會中擁有立足之地，將自己投入到專業技能的學習中，忽視了人文心靈方面的培養。人文素養的缺乏是造成當代大學生精神空虛的一大原因。因此，在英美文學中運用文學批評，強化人文課程在人文教育中的作用是很有必要的。

二、英美文學教學中運用文學批評理論的可行性

（一）網絡教育平臺提供便利

若想將文學批評理論帶進英美文學課程中，最需要解決的問題就是課時不足的問題。英美文學課程包含了歐美各歷史時期，各流派作家、各類型文學，內容繁雜，而我國很多語言學院的英美文學課程的課時安排都是不足以讓學生學到足夠的知識的。當前網絡迅速發展，各高校紛紛建立網絡教學平臺，這個問題得以迎刃而解。與傳統的課堂教學相比，結合了網絡的教學不僅極大擴增了教學的內容還給學生提供了選擇學習重點和學習時間的機會，提高學生的學習積極性。為此教師需要合理設置課程內容，盡可能給學生傳授知識，但也要考慮到學生的消化吸收知識能力。

（二）大學生有學習這門課程的能力

對于是否要將文學批評理論應用于英美文學的教學中的另一個考慮是擔憂學生是否能夠接受較為晦澀難懂的理論知識，是否加重學生的心理負擔，更加抗拒這門課程。對此不可否認文學理論相較與文學史知識更為抽象，但是經過幾年學習的高年級大學生在學習其他課程之后，應當具備了自主學習和分析問題的能力，那么在英美文學的課堂上，只要教師不要把文學批評理論講成僵化固化的知識，讓學生被動接受知識，而是根據學生的水平，選擇合適的知識，運用多種教學模式結合討論，提問等方式將課堂講“活”，學生就不會對此排斥反而更加有興趣。這也需要教師在相關內容的選擇和導入技巧方面深入研究。

(三)教師水平匹配

在英美文學課程中運用文學批評理論，鍛煉學生的賞析能力，培養學生的人文素質，對教師的專業水平提出了較高的要求。需要教師熟悉掌握英美文學史理論和西方文論，除此之外，教師還需要具有較強的教學能力，能根據學生接收知識水平進行不同的課程內容教學。

只要教師積極進取，不斷提升自我，主動學習網絡知識，持續更新文史知識，就能講好這門課。

作者單位：河南中醫藥大學外語學院 450000

1.本文為“河南省社科聯、河南省經團聯年度調研課題項目：網絡多媒體時代下的英美文學多元互動教學模式探究（課題編號為SKL-2017-1366）”的階段成果。2.本文為 2016年河南省社科規劃項目：“一帶一路”背景下的中醫文化翻譯人才培養研究（(2016BYY007)的階段成果；3.本文為2015年度河南省哲學社會科學規劃項目：基于漢英語料庫的中醫典籍翻譯研究（2015BYY031）的階段成果。

劉鴻（1982-），女，河南鄭州人，漢，河南中醫藥大學外語學院，講師，研究生，研究方向:英美文學及英語教學