本土音樂在幼兒音樂活動中的融合

高 敏

本土音樂在幼兒音樂活動中的融合

高 敏

幼兒教育中加強對地方音樂教育的傳承，是一項很有意義的工作。通過欣賞當地音樂，學習當地的歌曲，展示當地的舞蹈，讓孩子參與具有當地特色的音樂學習活動，了解當地音樂和文化。

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藝術是實施美育的主要途徑，情感教育應充分發揮藝術的作用，促進兒童健康人格的形成。應立足于中國本土藝術的研究，特別是藝術和文化資源的充分利用。同時，不同地域的初次接觸，少數民族文化和藝術，拓展了藝術視野。在幼兒教育中 加強對地方音樂教育的傳承，是一項很有意義的工作。我們可以通過兒童的生活和教育，欣賞當地音樂，學習當地歌曲，展示當地舞蹈，讓孩子參與具有當地特色的音樂學習活動，了解當地音樂和文化。

德國音樂教育家奧爾夫指出：“在音樂教育中，音樂教育只是手段，人才是目的”。我們能看到，成為一個音樂家孩子畢竟很少。許多孩子長大后只是成為一個聆聽和欣賞音樂的人。要做到這一點，就必須從孩子做起，從而提高整個民族的文化藝術修養，為整個民族的文化藝術事業打下基礎。為此，豐富的音樂情感活動對兒童各方面的發展都有著較為顯著的影響。當地的孩子受周圍環境和當地文化的感染，有強烈的探索興趣。所以我們在《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》的實踐觀的指導下，充分挖掘當地文化，基于兒童的發展，充分考慮孩子的興趣、能力、需求等特點。從而推廣地方文化，振奮民族精神，激發兒童對家鄉的熱愛，激發幼兒的地方文化意識以及對鄉土文化的興趣。

幼兒階段是一個重要的階段，是從初級到高級發展的階段，音樂教育對個人情感和智力發展、情操陶冶，以及文化藝術素養有著重要的促進作用，對一個人的成長和發展起著重要的決定性作用。蘇州是一個著名的歷史文化名城，擁有豐富多彩的世界著名的藝術文化資源。繼2001年，昆曲成功入選聯合國教科文組織“人類口頭非物質文化遺產之后，在2006年5月，蘇州地方音樂作為國家級非物質文化遺產被國務院批準。

一、幼兒音樂教育的實踐融入當地的民間音樂元素

什么樣的環境，什么樣的刺激，什么樣的印象。優美的音樂可以培養孩子的音樂鑒賞水平，促進孩子的氣質，形成良好的性格，高尚的情操。同時，音樂作品的內容和形式應反映其在幼兒園音樂活動中的豐富性和多樣性。因此，選擇從幼兒園的實際情況出發，充分挖掘地方的文化，以本土音樂為出發點，繼續深化課程改革，深入滲透到音樂欣賞活動中，體現民族和地方特色。例如：“蘇州好風光”這首歌，具有很強的地域特色。所以在音樂欣賞中，教師可以讓孩子從音樂的節奏、速度中，感受到柔和的方言，來激發孩子對于蘇州的熱愛，以及熱愛生活的情感。

二、在歌唱活動中滲透兒童的民歌

所有的孩子們都愛唱歌，他們心情好的時候，會咿呀咿哼歌，唱歌是最放心的兒童藝術交流活動。在這方面，匈牙利音樂教育家柯達伊給音樂的作用和價值給予了高度評價，在他看來，生活中的音樂，是最容易表達感情的形式，是歌唱的基礎。歌唱是促進音樂教育的一種可行和有效的途徑。然而，任何藝術都來自生活，傳統藝術是每個民族智慧的結晶，是最有價值的文化資源，孩子可以體驗生活。因此，我們可以在音樂活動中融入當地的音樂素材和演唱教學，與當地的音樂緊密聯系在一起，孩子在自己的民族文化中學習，會有一種巨大的力量和情感觸動心靈。以這種方式，情感教育不是空洞的、抽象的。在潛移默化中，培養良好的民族精神和氣質。歌曲是孩子們的親密朋友，在學前兒童音樂教育中，比例很大。聽了蘇州幼兒教師原創的“小黑眼和小白眼”這個活動，我看到了具有當地特色的音樂活動，這是一首由當地幼兒教師自己的故事改編而成歌曲，包括蘇州方言的穿插，從孩子的生活選材，激發孩子歌唱的興趣。孩子在學習時，充滿著強烈的興趣和熱情，歌唱歡快活潑、充滿樂趣。

三、當地的樂器融入幼兒園音樂教學

國務院頒布了《關于發展學前教育的意見》，指出了發展學前教育應遵循的原則，我們必須堅持因地制宜，從現實出發。 了解當地樂器的特點，品味音樂文化。要培養幼兒的藝術感知能力和創新能力是一個長期的過程，節奏的練習活動是孩子們最喜歡的活動。根據這個特點，我們可以用拍拍腿、腳動作進行的節奏訓練，并和合理運用當地的特色樂器，在給孩子們提供一些地方特色的同時，另一方面，引導他們在進行節奏的律動和樂器的使用。這樣可以讓幼兒感受到藝術的節奏美。如果教師享受民間器樂合奏，可以引導孩子們知道主要絲竹樂隊樂器：如長笛，二胡、琵琶、揚琴等樂器的演奏特點，并且知道這些樂器是我們蘇州的民間樂器。

綜上所述，鄉土音樂校本教材的發展，使地方音樂進入課堂，沒有特殊的教材是不夠的，這直接影響到孩子對地方音樂的認知水平。孩子們無法真正理解民間音樂的藝術魅力。因此，大量收集當地的音樂文獻，建設完整的本土音樂活動內容體系，以及對本土音樂教材的編寫，是為更好地保護和傳承當地的音樂。這些教材可以使人們一次又一次地感受和學習當地的音樂，品味音樂帶給我們無限的驚喜。

[1]王麗新．奧爾夫音樂教學法的本土化研究[D]．東北師范大學,2012．

[2]陳丹丹．農村幼兒園本土藝術課程資源的開發利用研究[D]．長沙:湖南師范大學,2011．

[3]趙潔．幼兒園民間音樂課程資源開發研究[D]．西南大學,2013．

（作者單位：江蘇省昆山市巴城中心幼兒園）