語料庫視角下的大學英語分級教學模式探索

李晶晶

語料庫視角下的大學英語分級教學模式探索

李晶晶

在上世紀八十年代，語料庫語言學逐漸成為了一門非常新型的學科，在計算機技術快速發(fā)展的同時，語料庫也不斷發(fā)展并趨于成熟。文章基于語料庫視角下，對大學英語分級教學模式進行了深入分析，對大學英語教學效率的提升具有重要意義。

語料庫 大學英語 分級教學

一、設計實驗

（一）研究問題

通過設計相應的實驗，研究語料庫視角下大學英語分級教學模式是否能夠提高學生的英語水平；與傳統(tǒng)的教學模式相比，語料庫視角下大學英語分級教學模式是否能夠提高學生的學習成績和學習自主學習的能力。針對上述問題，組織開展了的非常有效的實驗。

（二）研究對象分析

本次實驗的研究對象為某高校2016級大一的兩個班級，A班為實驗組，總?cè)藬?shù)75人，其中女生人數(shù)55，男生人數(shù)20，B班為對照組，總?cè)藬?shù)為72人，女生人數(shù)為54，男生人數(shù)為18。兩個班級分別經(jīng)過了將半個學期的教學實驗，兩組研究對象在性別、年齡等方面無統(tǒng)計學差異，生活背景、經(jīng)驗等大致相同。另外，兩組研究對象都參加了入學考試，以下稱為前測成績，課題組的工作人員對其進行了獨立樣本t檢驗。

（三）研究方法分析

在本次實驗中，采用的是對比方法，實驗組和對照組都是在多媒體的環(huán)境下進行教學和學習，但是也存在一定的區(qū)別，實驗組是在語料庫視角下大學英語分級教學模式下進行學習，對語料庫視角下的大學英語分級教學平臺進行了很好的利用。而且，在課外自主學習平臺中，能夠?qū)崟r進行師生交流和互動，教師引導學生利用語料庫平臺實施自主、合作以及探究式的學習。在課堂互動中，一般都是以實踐活動為主，要求學生在完成教學目標的同時提高自身的學習能力、養(yǎng)成良好的學習習慣。之后，可以通過一份《英語學習情況調(diào)查問卷》，在學習態(tài)度、學習目的、學習動機以及學習計劃等方面對兩組學生進行評估，以下稱為后測成績，從而得出兩組對象的研究數(shù)據(jù)。

（四）實驗數(shù)據(jù)收集和分析

學生的前測成績和后測成績?nèi)拷挥山萄惺疫M行統(tǒng)一批改，批改評分的標準要以大學英語四、六級的各項標準為主。不管是課堂觀察、問卷，還是個別訪談，都應該由課題組成員進行負責。在實驗結(jié)束之后，還對學生進行了隨機的訪談和問卷調(diào)查，為了保障問卷的真實性，在以上兩組研究對象中抽取了數(shù)名學生，并參與到問卷調(diào)查工作中。調(diào)查之后，按照學生的意見、答卷情況以及專家建議等對問卷進行了批改。本次問卷調(diào)查活動總共發(fā)放了130份問卷，全數(shù)收回，剔除無效問卷之后還剩127份，有效率達到了96.7%。收集的數(shù)據(jù)全部利用SPSS17.0I以及t進行檢驗和分析。

二、實驗結(jié)果分析

在實驗完成之后，課題組針對實驗組、對照組的后測成績進行了獨立樣本t檢驗分析，通過t檢驗分析的結(jié)果可知，經(jīng)過半學期的實驗，實驗組和對照組的英語語言能力都得到了提升，但是實驗組的平均分要明顯高于對照組，在實驗之前卻正好相反，實驗前后的成績有明顯的統(tǒng)計差異（p＜0.05）。出現(xiàn)這種情況的原因主要有兩點：第一，基于語料庫的大學英語教學模式是在分級教學的基礎上形成的，具有較強的知識性、趣味性以及易操作性，對激發(fā)學生的學習興趣有很大作用。在強烈的學習動力和學習興趣的促使下，學生會積極主動的利用語料庫系統(tǒng)平臺進行英語的學習，進而提高了英語的學習成績；第二，與傳統(tǒng)形式的教學模式相比，語料庫視角下的教學模式徹底改變了教師單一的教學方式，而且轉(zhuǎn)變了以往學生被動學習的局面，有效解決了大學英語教學中存在的各種問題。

為了能夠?qū)嶒灲M和對照組實驗前后的情況進行分析，通過對比語料庫基礎下的教學模式和傳統(tǒng)教學模式之間存在的區(qū)別，分別進行了配對樣本t檢驗，對兩組的前后測差異進行了分析。通過配對樣本t檢驗結(jié)果可知，實驗組的學生在實驗后英語成績有了明顯的提升，前后具有顯著的統(tǒng)計差異（p＜0.05）。由此可見，基于語料庫的大學英語分級教學模式在提高學生英語成績方面具有非常重要的作用，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因包括以下三種：第一，在全新的教學模式下，教師能夠按照學生的不同情況制定具有針對性的教學計劃，并在語料庫平臺的基礎上對學生進行引導式的教學，在平臺中與學生進行實時的溝通和交流，從而幫助學生很好的解決學習中遇到的問題；第二，在教師的引導下，學生會按照自己的學習目標制定相應的學習計劃，并利用語料庫選擇適合自己學習的內(nèi)容，從而滿足自身對英語學習的需求，逐漸養(yǎng)成自主學習的學習習慣；第三，在實踐的教學過程中，學生有更多的時間來展示自我，不僅加強了師生之間的互動，也提高了學生自身的成就感，從而調(diào)動了學習的積極性和主動性，切實提高了英語成績。

三、結(jié)語

綜上所述，語料庫中有非常豐富的語言內(nèi)容，而且還能將語言使用情況反應出來，學生還可以根據(jù)自己的實際情況來在語料庫平臺中開展針對性的學習，并選擇適合自己的學習內(nèi)容，分級進行學習，進而提高大學英語的教學質(zhì)量。

[1]劉衛(wèi)紅．基于語料庫和DGBL的大學英語詞匯教學模式探索和實踐[J]．長春理工大學學報,2012(05)．

[2]孟瑞玲．基于語料庫的大學英語教學[J]．山西師大學報(社會科學版),2012(S3)．

（作者單位：西京學院）

李晶晶，西京學院外語系講師，研究方向：外國語言學及應用語言學。