加強(qiáng)大中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的系統(tǒng)推進(jìn)

吳立紅

加強(qiáng)大中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的系統(tǒng)推進(jìn)

吳立紅

大對中小學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育引導(dǎo)青少年樹立文化自信具有重要意義。深入研究大中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的分工協(xié)作，是推進(jìn)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)推進(jìn)的重要對策。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育 系統(tǒng)推進(jìn)

在全球化時代背景下，文化軟實(shí)力日益成為綜合國力的重要組成部分。中國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，對大中小學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育不僅有助于幫助他們?nèi)嫣岣呔C合素質(zhì)，而且有助于引導(dǎo)青少年樹立文化自覺和文化自信。大中小學(xué)生傳統(tǒng)文化教育的系統(tǒng)推進(jìn)研究具有重要的理論意義和長遠(yuǎn)的應(yīng)用前景。

一、加強(qiáng)大中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的系統(tǒng)推進(jìn)的重要性

首先從國內(nèi)看，加強(qiáng)大中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的系統(tǒng)推進(jìn)是社會主義文化建設(shè)的必然要求。文化是民族的精神基因，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的標(biāo)志。從1993 年中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育改革和發(fā)展綱要》中提出“要重視對學(xué)生進(jìn)行中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育”，到2014年教育部印發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，再到2017年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，可以看到國家越來越重視加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。文化自信培養(yǎng)是社會主義文化建設(shè)的必要條件，也是個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。大中小學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)推進(jìn)是文化自信培養(yǎng)的突破口。

其次從國際上看，加強(qiáng)大中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的系統(tǒng)推進(jìn)是迎接世界全球化浪潮的必然選擇。全球化背景下重視和加強(qiáng)對大中小學(xué)傳統(tǒng)文化教育是已經(jīng)成為各國的文化戰(zhàn)略的必然趨勢。從美國、日本，到南韓和新加坡等國都已經(jīng)把傳統(tǒng)文化教育納入到公民教育之中，作為國家文化建設(shè)的重要戰(zhàn)略目標(biāo)。

再次、從學(xué)術(shù)研究上看，加強(qiáng)大中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的系統(tǒng)推進(jìn)研究成為重要學(xué)術(shù)熱點(diǎn)。隨著 文化建設(shè)研究的不斷推進(jìn)和深入，研究中華民族傳統(tǒng)文化的傳承和傳播研究成果顯著，如研究繼承弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化中內(nèi)容、傳統(tǒng)文化教育的意義、提出優(yōu)化傳統(tǒng)文化教育的對策和建議。但是在以大中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育一體化為重點(diǎn)，為推進(jìn)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育整體規(guī)劃、系統(tǒng)推進(jìn)方面，還有很大的研究的空間。加強(qiáng)大中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的系統(tǒng)推進(jìn)研究成為教育教學(xué)實(shí)踐提出的新課題，也引起了理論界的重視。

二、加強(qiáng)大中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的系統(tǒng)推進(jìn)的對策

2014年4月教育部印發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，強(qiáng)調(diào)要在大中小學(xué)全面鋪開中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的同時，必須深入研究大中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的分工與協(xié)作，推進(jìn)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育整體規(guī)劃、分層設(shè)計(jì)、有機(jī)銜接和系統(tǒng)推進(jìn)，形成優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的聯(lián)動效應(yīng)。中小學(xué)各個年齡段中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化分工定位和系統(tǒng)推進(jìn)研究提供了重要指導(dǎo)。

（1）在小學(xué)階段注重培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的親近感。在小學(xué)低年級，可以把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學(xué)生的識字教育和古詩教育中，讓學(xué)生感受中華語言的優(yōu)美，同時獲得對民族傳統(tǒng)文化的初步體驗(yàn)和認(rèn)同。通過講故事，過傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)禮儀等形式，培養(yǎng)小學(xué)生作為中華民族的一員榮譽(yù)感。在小學(xué)高年級，進(jìn)一步理解漢字的文化含義和漢字優(yōu)美的結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感受力。搜集資料了解中華民族愛國主義故事，樹立國家意識培養(yǎng)民族精神。

（2）在中學(xué)階段注重學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解力和理性認(rèn)識。在初中階段，在書法教學(xué)中體會書法的美感與意境。通過中國歷史的學(xué)習(xí)，理解國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的重要性，樹立自覺維護(hù)國家和民族利益的自覺性。通過欣賞傳統(tǒng)音樂、戲劇、美術(shù)等藝術(shù)作品的鑒賞，感受蘊(yùn)含的情感和思想。在高中階段，注重培養(yǎng)提高古典文學(xué)和傳統(tǒng)藝術(shù)鑒賞能力，培育中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自強(qiáng)不息、曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度。激發(fā)學(xué)生對民族文化的自豪感。

（3）在大學(xué)階段，有針對性地培養(yǎng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自主學(xué)習(xí)和探究能力，樹立文化自信。針對歐風(fēng)美雨我韓流陣陣襲來青年大學(xué)生過洋節(jié)、吃洋餐、穿洋裝、看洋片成為時尚的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)中國古代思想文化的重要典籍，理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，增強(qiáng)學(xué)生傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命感。強(qiáng)化學(xué)生文化主體意識和文化創(chuàng)新意識。正確把握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中國化馬克思主義，中國共產(chǎn)黨90多年的馬克思主義中國化歷程，既是把馬克思主義的普遍真理與中國革命建設(shè)改革的實(shí)踐相結(jié)合，也是同中國優(yōu)秀傳統(tǒng)話相結(jié)合的過程.。引導(dǎo)關(guān)心國家命運(yùn)，自覺樹立文化自信，為中華民族偉大復(fù)興而奮斗。

三、結(jié)語

總之、中華文化獨(dú)一無二的理念、智慧、氣度、神韻，增添了中國人民和中華民族內(nèi)心深處的自信和自豪。要充分認(rèn)識大中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的系統(tǒng)推進(jìn)的重要性，只有根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，區(qū)分層次，加強(qiáng)各學(xué)段的有機(jī)銜接，才能實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)推進(jìn)。

[1]完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要[S].2014年4月教育部.

[2]《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見[S].2017年1月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳.

（作者單位：黑河學(xué)院）

本文系黑河學(xué)院教改項(xiàng)目：《大中小學(xué)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育一體化的研究與實(shí)踐》（編號：Xjg1413）研究成果。

吳立紅（1964-），法學(xué)碩士，黑河學(xué)院教授，研究方向：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。