淺談學(xué)前兒童語言教育

孫 曉 董 瑞

淺談學(xué)前兒童語言教育

孫 曉 董 瑞

學(xué)前兒童語言是學(xué)前教育的重要學(xué)科，它對(duì)于增強(qiáng)學(xué)前兒童的語言能力，促進(jìn)兒童整體素質(zhì)的發(fā)展有著舉足輕重的作用，因此要充分重視學(xué)前兒童語言教育的重要性，開拓思路，開展有效地兒童語言教育。

兒童 語言教育 途徑

一、學(xué)前語言的特征

語言是人類重要的交際工具，“說話人一方面運(yùn)用語言這個(gè)工具來表達(dá)自己的思想;另一方面，聽話人通過同樣的工具來理解對(duì)方表達(dá)的思想。”人的一切活動(dòng)都離不開語言，只要有人的地方都離不開語言的交際，人們運(yùn)用語言來交流感情，表達(dá)思想。而對(duì)幼兒這個(gè)特殊的群體來說，語言既是他們?cè)谌粘Ｉ钪惺褂玫墓ぞ撸瑫r(shí)也是他們?cè)趯W(xué)習(xí)中需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

“學(xué)前期是人的一生中掌握語言最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期。”學(xué)前期是人的一生中掌握語言的最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期，口語發(fā)展在這個(gè)時(shí)期得到最快發(fā)展。因幼兒超強(qiáng)的語言模仿力，詞匯量得以迅速擴(kuò)大，口語理解能力和表達(dá)能力也大幅度提升。如果在一時(shí)期能得到良好的語言教育和訓(xùn)練，不但幼兒學(xué)前就能自如的運(yùn)用口語表達(dá)自己的見聞、意愿、情感等，而且也為終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、學(xué)前語言教育的重要性

拋卻3歲之前的語言教育不提，單單就進(jìn)入學(xué)前期的的3-6歲兒童的幼兒園語言教育，要從豐富幼兒的詞匯量和鼓勵(lì)幼兒說完整話這兩方面進(jìn)行，要幫助他們從能聽懂、只言片語到流暢交流，從聽故事到能閱讀簡單的繪本，從個(gè)體自我到群體交際實(shí)現(xiàn)順利過渡。

近年來，學(xué)前教育備受關(guān)注，關(guān)于學(xué)前教育的理論與學(xué)習(xí)也不斷更新和推進(jìn)，而學(xué)前兒童語言教育作為學(xué)前教育的重要學(xué)科之一，對(duì)學(xué)前教育其他領(lǐng)域的發(fā)展起到巨大的推動(dòng)作用。幼兒園教育活動(dòng)共有五大領(lǐng)域，健康領(lǐng)域，科學(xué)領(lǐng)域，社會(huì)領(lǐng)域，藝術(shù)領(lǐng)域，語言領(lǐng)域。對(duì)于學(xué)前教育自身而言，它是依賴語言的，所以語言既是學(xué)前兒童交流和思維的工具，又是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容。工具屬性決定了要特別重視學(xué)前期為兒童語言的發(fā)展提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)設(shè)條件；學(xué)習(xí)的內(nèi)容有要求在學(xué)前期重視幼兒的語言教育，幫助幼兒學(xué)習(xí)語言中的要素，學(xué)習(xí)如何使用語言，并感受語言文學(xué)的藝術(shù)美。因而學(xué)前兒童語言教育理所應(yīng)當(dāng)成為學(xué)前教育學(xué)最關(guān)注的領(lǐng)域之一，促進(jìn)學(xué)前兒童語言發(fā)展，才能更好地促進(jìn)學(xué)前兒童整體素質(zhì)的發(fā)展，為他們的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)人類的文明化進(jìn)程。

三、學(xué)前語言教育的途徑

幼兒語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，讓幼兒“想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極回應(yīng)。”作為幼兒教師來講，應(yīng)該主動(dòng)、積極、有禮貌地與幼兒進(jìn)行準(zhǔn)確的語言交流，營造維持積極的交流氛圍。

首先，在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施學(xué)前兒童語言教育。幼兒語言發(fā)展中許多重要的能力都需要通過教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)來學(xué)習(xí)和獲得，即通過教學(xué)活動(dòng)來獲得。在幼兒園中，教師通過語言領(lǐng)域直接、專門地培養(yǎng)幼兒的語言能力，同時(shí)通過其他領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)間接、滲透地促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。專門的語言教育包括談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)、早期閱讀活動(dòng)等類型。其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)中有許多能夠促進(jìn)幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的契機(jī)，也時(shí)時(shí)滲透著語言教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)其語言發(fā)展的條件，例如，各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)都要在幼兒教師正確的語言指導(dǎo)下完成；健康領(lǐng)域需要教給幼兒洗手，會(huì)用孩子易于接受的兒歌形式《洗手歌》等。

其次，在一日生活中貫穿學(xué)前兒童語言教育。幼兒在園的一日生活是幼兒交往的主要情境，使幼兒運(yùn)用和發(fā)展語言的重要契機(jī)，一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)：入園、晨檢、晨間談話、盥洗、入廁、喝水活動(dòng)、戶外活動(dòng)、餐后活動(dòng)、午睡活動(dòng)、離園等，都有著許多幼兒學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言進(jìn)行交往的機(jī)會(huì)，因此，教師要充分組織好一日生活，在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中關(guān)注幼兒語言的學(xué)習(xí)與發(fā)展，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的語言能力。如在入園時(shí)與遇到的園中老師主動(dòng)問好，教師保持良好的精神面貌，熱情的與幼兒互問早安，形成積極的語言氛圍。午睡的時(shí)候，教師和幼兒一同分享優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，提升幼兒的欣賞水平，陶冶情操，感受作品的趣味。

最后，游戲活動(dòng)中的學(xué)前兒童語言教育。開展語言游戲活動(dòng)，在聽說游戲、兒歌游戲、詞匯游戲中培養(yǎng)幼兒傾聽表達(dá)、詞匯理解和反應(yīng)能力。其中，區(qū)域游戲活動(dòng)是幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)的重要方式，區(qū)域游戲活動(dòng)中幼兒語言的學(xué)習(xí)與發(fā)展重點(diǎn)通過兩個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)：一是語言區(qū)角的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，二是其他區(qū)域活動(dòng)中教師對(duì)幼兒的語言進(jìn)行指導(dǎo)。語言區(qū)角主要體現(xiàn)為“語言角”或“閱讀區(qū)”等形式，也有專門設(shè)置少兒圖書館的專項(xiàng)活動(dòng)室。這些區(qū)域直接指向幼兒語言的發(fā)展，為幼兒提供學(xué)習(xí)和運(yùn)用的平臺(tái)，教師在此項(xiàng)活動(dòng)中通過觀察、參與的方式對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行語言的指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。

[1]張曉燕．基于語言獲得理論的高職院校學(xué)前兒童語言教育啟示[J]．湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2016．

[2]李麗．學(xué)前兒童語言教育課程實(shí)踐教學(xué)的探索[J]．科教導(dǎo)論,2015．

[3]梁慧琳．學(xué)前兒童語言教學(xué)的生活化[J]．文學(xué)教育,2016．

（作者單位：滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

孫曉（1981-），女，漢族，河北滄州人，本科，滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師 ，研究方向：現(xiàn)代文學(xué)；董瑞（1982-），男，漢族，河北滄州人，本科，滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：生物學(xué)。