幼兒園民族體育游戲開展存在的問(wèn)題及對(duì)策

張利芳 喻 業(yè)

幼兒園民族體育游戲開展存在的問(wèn)題及對(duì)策

張利芳 喻 業(yè)

在開展幼兒教育過(guò)程中，民族體育游戲?qū)τ谔嵘變簩?shí)踐能力與認(rèn)知能力具有重要的意義。幼兒園民族體育游戲既具有文化特性，也具有運(yùn)動(dòng)特性，但是由于缺乏正確的理念指引，幼兒園民族體育游戲在開展過(guò)程中仍然存在諸多問(wèn)題，亟待進(jìn)一步改進(jìn)提升。

幼兒園 民族體育 游戲教學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新

在學(xué)前教育工作體系中，民族體育游戲是重要組成部分。通過(guò)開展民族體育游戲，可以讓幼兒更好的融入集體活動(dòng)中來(lái)，提升幼兒的自主活動(dòng)能力與適應(yīng)能力，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力[1]。

一、民族傳統(tǒng)體育游戲

民族傳統(tǒng)體育游戲是我國(guó)民族傳統(tǒng)文化中的重要構(gòu)成元素，其形成與民族生產(chǎn)方式、生活方式、民族意識(shí)和風(fēng)俗習(xí)慣等存在緊密的聯(lián)系，是在長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展和積淀中形成的重要體育文化和體育實(shí)踐活動(dòng)形式。將民族傳統(tǒng)體育游戲融入到幼兒教育體系中，能夠潛移默化的增強(qiáng)幼兒對(duì)民族文化的認(rèn)同感和歸屬感，促進(jìn)優(yōu)秀民族文化的傳承和發(fā)展，為民族凝聚力的增強(qiáng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、幼兒園民族體育游戲開展的問(wèn)題

(一)民族體育游戲時(shí)間安排不足

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)要求也越來(lái)越高，很多學(xué)前教育機(jī)構(gòu)為了提高教學(xué)質(zhì)量，注重幼兒的文化課和特長(zhǎng)教學(xué)，忽視民族體育游戲活動(dòng)。在開展幼兒教育過(guò)程中，很多幼兒的民族體育游戲時(shí)間被壓縮，得不到足夠的戶外鍛煉，制約了幼兒綜合能力的提升。受到傳統(tǒng)教育思想的影響，民族體育游戲往往得不到足夠的重視，應(yīng)有的教育作用也沒有得到有效發(fā)揮。

(二)缺乏科學(xué)有效的游戲組織

很多學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在開展民族體育游戲的過(guò)程中，缺乏有效的組織。很多學(xué)前教育老師在錯(cuò)誤理念的指引下，認(rèn)為民族體育游戲就是讓幼兒自主活動(dòng)，或者是組織一些簡(jiǎn)單的游戲，這樣的想法是偏頗的，甚至是錯(cuò)誤的[2]。

(三)沒有充分考慮幼兒的個(gè)性特點(diǎn)

很多學(xué)前教育老師在組織幼兒開展民族體育游戲過(guò)程中，往往缺乏針對(duì)性，而采取“一刀切”式的活動(dòng)組織模式，在游戲開展過(guò)程中，教師不注重踐行“生本理念”，不注重發(fā)現(xiàn)幼兒的特長(zhǎng)和缺點(diǎn)，整個(gè)活動(dòng)開展流程缺乏針對(duì)性，不利于幼兒的個(gè)性化成長(zhǎng)。

三、創(chuàng)新幼兒園民族體育游戲的有效策略

(一)加強(qiáng)對(duì)教師體育專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

幼兒園體育游戲教育活動(dòng)中，一項(xiàng)較為重要的問(wèn)題就是幼兒園教師體育素養(yǎng)不足，并且缺乏民族體育方面的優(yōu)勢(shì)，不能在組織開展體育游戲教育的過(guò)程中促進(jìn)民族體育文化、體育形式等與幼兒園體育教育的有機(jī)結(jié)合，對(duì)幼兒園體育游戲教育的創(chuàng)新開展產(chǎn)生了嚴(yán)重的限制性影響。所以為了保證將民族體育文化融入到幼兒園體育游戲中，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注教師體育專業(yè)素養(yǎng)的，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)民族體育方面的知識(shí)和技能，并組織教師參與民族體育游戲幼兒化改革的實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提高教師整合民族體育和幼兒園體育游戲的能力，為幼兒園民族體育游戲的創(chuàng)新提供相應(yīng)的師資保障。

(二)充分尊重幼兒的個(gè)性特點(diǎn)

在幼兒園民族體育游戲教育實(shí)踐中，老師要充分重視“生本理念”，注重發(fā)現(xiàn)幼兒之間的差異性，對(duì)于幼兒在民族體育游戲中的不同表現(xiàn)給予針對(duì)性的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，提升教育效率，滿足現(xiàn)代幼兒園體育教育工作要求[3]。

(三)注重發(fā)揮民族體育游戲的文化特性

在開展幼兒園民族體育游戲過(guò)程中，要充分挖掘和利用民族文化資源。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代幼兒生活條件越來(lái)越封閉，對(duì)民族體育活動(dòng)都缺乏足夠的了解和認(rèn)知[4]。在開展幼兒園民族體育游戲過(guò)程中，讓幼兒接觸和了解民族文化，是重要的活動(dòng)任務(wù)。基于此，幼教老師要主動(dòng)挖掘民族體育教學(xué)資源，讓幼兒深度接觸民族文化，感知民族文化的美好，提升幼兒參與民族體育游戲的主動(dòng)性和積極性。舞龍是具有文化特性的傳統(tǒng)民族體育活動(dòng)，在開展幼兒園游戲過(guò)程中，采取舞龍等形式，也可以充分發(fā)揮文化特性，提升幼兒的文化底蘊(yùn)。

(四)對(duì)幼兒園民族體育游戲形式進(jìn)行創(chuàng)新

在開展幼兒園民族體育教育的過(guò)程中，不僅要尊重幼兒的特性化特征，發(fā)揮民族體育的文化特性，還應(yīng)該注意創(chuàng)新游戲形式，增強(qiáng)民族體育游戲?qū)τ變旱奈ΓＭ軌虼偈姑褡弩w育游戲真正發(fā)揮其價(jià)值，對(duì)幼兒實(shí)施相應(yīng)的教育和指導(dǎo)。在具體操作方面，要相對(duì)幼兒園民族體育形式進(jìn)行創(chuàng)新，教師一方面可以將民族體育游戲進(jìn)行幼兒化處理，并將其引入到幼兒園教育體系中，增強(qiáng)幼兒園體育游戲的文化性和趣味性。另一方面，給予創(chuàng)新思想的指導(dǎo)，教師也可以帶領(lǐng)幼兒到社會(huì)相關(guān)民族體育文化的傳承地進(jìn)行參觀，向傳承者和少數(shù)民族的人們學(xué)習(xí)民族體育方式，并在現(xiàn)場(chǎng)組織兒童自行對(duì)民族體育活動(dòng)進(jìn)行改革，將其轉(zhuǎn)變?yōu)槊褡弩w育游戲，突出體育教育的創(chuàng)造性。這樣，民族體育游戲教育的作用就能夠真正凸顯期價(jià)值，對(duì)幼兒教育活動(dòng)的優(yōu)化開展產(chǎn)生著一定的積極影響。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在開展幼兒園民族游戲過(guò)程中，老師要充分重視民族體育游戲在學(xué)前教育中的重要作用，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)方法，提升教育的針對(duì)性和實(shí)效性，滿足現(xiàn)代幼兒成長(zhǎng)需求。

[1]張雅竣,鐘晨.民族傳統(tǒng)體育游戲在學(xué)前體育教學(xué)中的利用價(jià)值[J].教育界,2014(21):181.

[2]姚宇明.民間體育游戲在幼兒園教育中的應(yīng)用策略研究——基于阜陽(yáng)民族幼兒園[J].東方教育,2015(4):360～361.[3]李雪,陳亞萍,朱小卉，等.民間體育游戲融入幼兒園教育活動(dòng)的策略[J].教育導(dǎo)刊(下半月),2015(9):42～44.

[4]李雪.幼兒園民間體育游戲的改編原則與方法[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào),2015,35(3):83～85.

長(zhǎng)沙師范學(xué)院)