尊重、關愛、引導、治療
——對在校精神分裂癥康復期學生管理的思考

王 奇

尊重、關愛、引導、治療
——對在校精神分裂癥康復期學生管理的思考

王 奇

精神分裂癥是一種常見的精神障礙，近幾年，我院陸續有學生被診斷為精神分裂癥，他們中的大部分在休學1年治療后回校學習，這些學生的狀況嚴重影響著校園的安全，對這部分學生的關注是學生管理工作不可或缺的一個部分。

精神分裂癥 關愛 引導 管理

一、案例介紹

小芳（化名），女，我院16級學生，中學時患精神分裂癥，需定期服藥，如不能定期服藥會產生幻聽、幻覺。因在校期間經常服藥，有些課程上課時會瞌睡，給老師留下了不好印象。該生高中學習成績不好，外加疾病困擾，對自己非常沒有信心，認為自己不可能修完學分并取得畢業證，有時情緒波動大，來校幾周后就萌生了退學想法。

二、案例分析

高校精神分裂癥患者，是學生中的一個特殊群體，他們需要更多的關心和幫助，否則很有可能影響校園安全。這部分學生在完成學業的同時，還要接受藥物治療，承受著藥物治療帶來的昏昏欲睡、注意力不集中、記憶力差、反應慢等各種副作用，這在一定程度上會增加他們的不自信，影響著他們的正常生活。

三、應對舉措

（一）加強與學生家長聯系，充分發揮家庭在學生康復中的作用

部分家長由于缺乏對精神分裂癥的了解，往往按自己的想法對患者進行指導，希望患者按照自己的想法重新開始生活，這給患者增加了巨大壓力，即使患者處在康復期，這樣的家庭氛圍也極易導致病情復發。為了有利于學生康復，我定期與學生家長聯系，在了解學生思想動態的同時，也請家長配合學生康復期治療。指導家長如何配合醫院及學校對學生進行治療及管理，以給學生一個相對寬松、舒適的家庭氛圍。

（二）加強與學生聯系，不斷提高其自信心

學生是解決問題的關鍵，只有充分調動學生的積極性，才能盡快實現其康復。為了讓小芳盡快擺脫困境，我經常和她聊天，幫她做一些力所能及的事，并嘗試著引導她從不同角度思考問題，許多事情都在不經意間的聊天中得到解決。漸漸的她認可了我，把我當作了朋友，有什么事情都喜歡告訴我，而我也為能夠成為她的朋友而高興。我還根據她的優點分配給她一些任務，讓她感覺到我對她的信任和重視。漸漸的，她感覺到了自身的價值，原來自暴自棄的想法也就沒有了。

（三）加強與任課老師溝通，攜手解決學生發展難題

在聊天過程中，小芳告訴我，因為服藥的原因，每天一二節課都特別瞌睡，根本不能集中精力聽課。了解情況后，我及時和相關老師溝通，并找了幾名成績不錯的同學利用課余時間幫其輔導。記得有個老師剛接到電話后，就說這個小孩一上課就睡覺，并發了一些牢騷，但當我介紹了小芳的情況后，她就表示可以理解，說愿意在課下幫其輔導，并一個勁地說曾經批評過她，會不會產生不好的影響。瞧，這就是我們的老師，只要我們及時的和任課老師溝通，很多問題都會迎刃而解的。

（四）發揮集體作用，讓學生在活動中感受班級溫暖

新班委形成后，我就把小芳的情況告訴了幾個主要班委以及和她關系密切的幾位同學，讓他們在為小芳保守秘密的同時，積極策劃小芳感興趣的活動，讓小芳盡快地融入到班集體中來，盡可能地做到讓她活動有伴，說話有伴，刻意的幫她營造幾個知心朋友，這樣她的生活就不會感到孤單，老師也可以及時了解她的思想動態。

（五）注意觀察，及時與心理輔導老師溝通

作為一名專職輔導員，我對精神疾病及心理疾病的處理還不具備相應的專業資質，在學生出現思想波動和行為異常時，我就及時向心理輔導老師咨詢，并根據心理輔導老師的建議開展下一步的工作。

（六）安排人員督促其按時服藥

小芳現有的狀況還不能離開藥物治療，如果離開了藥物治療，病情就有可能復發，甚至加重，為了能保證其按時服藥，我決定安排一名負責的同學及時提醒她按期服藥。為了不讓小芳對這種行為抵觸，我就先和她溝通，并由她建議哪位同學提醒她按時服藥，這樣選出的學生她才愿意接受。

四、工作成效

在我們的共同努力下，小芳的性格越來越開朗，學習成績也在班內排到了中等偏上，她對自己的信心也在不斷增強。

五、反思和啟示

高校人口密度大，如果患精神分裂癥的學生發生攻擊或自傷行為，造成的損失也會較為嚴重，由于學校社會地位的特殊性，也受到媒體、輿論等較多的關注，一旦發生自傷、傷人等惡性事件，容易造成廣泛、惡劣的社會影響，同時也會對學校正常的教學、管理帶來不良影響。

對有精神分裂癥的學生，我們要重點關注，除了付出更多的關心、愛心和細心外，我們還應注意工作方法，當學生情緒失控時我們要有應急方案，必要時要及時和學生家長甚至醫院取得聯系。

[1]郭念鋒．心理咨詢師[M]．北京：民族出版社,2005：278．

[2]燕良軾,唐海波．大學生心理健康教程[M]．湖南：中南大學出版社,2007：203．

（作者單位：常州機電職業技術學院）

王奇（1981-），男，漢族，河南永城人，講師，碩士，研究方向：大學生思想政治教育。