思想政治教育學科如何提高學生的學習興趣

柴旭蓬

思想政治教育學科如何提高學生的學習興趣

柴旭蓬

本文是針對思想政治教育學科提高學生學習興趣的探究，身為一名教師，為了提高教學質量，取得良好教學效果，我們要付出很多的努力。其中一個很重要的途徑就是通過激發和培養學生的學習興趣。思政學科相對于其他學科而言，時代性、理論性以及政治性比較明顯，因此趣味性就比較弱。也正以為這樣，思想政治教師要使學生對該學科產生興趣，就需要更多的付出和努力。本文主要詮釋了思想政治學科目前的學習興趣現狀，并從教師和學生兩方面分析了影響思想政治課學生學習興趣的主要因素。

思想政治 學習興趣 方法和策略研究

一 、影響思想政治教育學科學生學習興趣的因素

（一）政治教師自身的因素

1、是否具有提高學生學習興趣的意識

“思想政治課是對中學生系統進行公民品德教育和馬克思主義常識教育的必修課程，是中學德育工作的主要途徑。它對幫助學生樹立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的道德品質起著重要的導向作用”。[1]這一規定清楚地表明，“思想政治課屬于德育性質”[2]因此，思想政治課對于學生的成長和發展有著至關重要的作用和意義，思想政治教師相對于其他學科教師承擔者更為重要的責任。學生是否喜歡這個學科很大程度上取決于該學科教師的教學方式和技巧，教師的課是否對學生有吸引力，當你的課生動形象才會吸引學生，學生才會愿意聽課，而學習的首要前提就是聽課。思想政治教師應在教學活動中不僅要不斷提高自身素質，同時還需要養成善于培養和激發學生學習興趣的好習慣。

2、提高學生學習興趣的方法是否新穎

學生就像是八九點鐘的太陽，不僅擁有朝氣蓬勃的身體，更有一顆探索新事物接受新鮮事物的年輕的心。他們活潑好動，具有形象思維能力強、注意力不易持久集中、容易受到來自外界事物的影響的特點。學生往往會對那些新鮮事物抱有很強的新奇感，而認為思想政治知識是老生常談的舊觀念，是過時的東西，從而會不自覺的產生一種排斥感。就現在大多數教師所采用的教學方式來說，大部分教師仍然采用的是教師講，學生聽的舊方法，這就違背了在課堂上學生的主體地位，同樣的道理，教師采用這樣的方式減少了和學生之間的交流與互動，學生就會對教師的上課方式產生懈怠甚至厭學的情緒。

（二）學生自身的因素

1、學生是否端正學習思想政治學科的態度

今天的學生就是未來建設祖國的棟梁，這一階段的學生正處于長知識，長身體的關鍵時期，但也是養成正確的人生觀、價值觀、世界觀以及高尚的思想道德素質的至關重要的階段，而我國中小學的教育體制仍然是以應試教育為主，大多數學生僅僅是把思想政治學科當成是一種取得成績，順利升學的手段，對于這個學科不一定具有很強的學習欲望。內因是決定事物發展方向的決定因素，因此學生需要端正學習的態度。

2、學生的學習方法是否正確適當

在現實生活中經常會有這樣的現象，有的學生每天都上課認真聽講，下課埋頭苦學，可就是成績上不去，而有的學生并沒有那么認真刻苦卻成績不錯。這就涉及到學習方法的問題。這個年齡段的學生在掌握知識的同時，也正在形成自己的學習方法，每個人的學習方法不盡相同，找到適合自己的學習方法學習起來就會游刃有余，如魚得水。但是如果不能掌握正確的適合自己的學習方法，即使是勤奮刻苦也難免會有事倍功半的結果。思想政治學科的學習也不例外，當你掌握了正確的學習方法，就會漸漸發現學習的樂趣，體驗成功的愉悅感從而會對思想政治學科的學習產生興趣，久而久之，學習就會不斷進步。

二、提高思想政治教育學科學生學習興趣的方法

（一）政治教師自身方面的提高

1、重視培養學生對于思想政治教育學科的學習興趣

興趣是最好的老師。讓學生產生對這一學科的學習興趣，既有利于學生以后的學習，又有利于教師開展教學工作。因此，身為一名思想政治教育學科的教師，首先要具備重視學習興趣在思想政治教育學科的學習過程中的重要性。只有具備這種意識，才會在日常的教學活動中有所側重。赫爾巴特關于“興趣說與教學論”的理論認為：人的興趣具有多方面性，只有教學才能滿足平衡的培養廣泛的多方面興趣的要求，而作為教學，又必須把激發和發展興趣作為一項重要的任務。教師應有意識地引導學生產生自愿的學習興趣，不能用強制的方法，教師要找出一條路，從已經知道的來引導，使不知道的與之發生關聯，從而產生自愿的興趣。思想政治教師要在觀念上重視培養和激發學生的學習興趣。赫爾巴特認為培養學生的學習興趣是教師教學的首要原則，這也是新課改的要求。而當前在應試教育的大背景下，教師們已經普遍形成了填鴨式的“滿堂灌”模式，對學習興趣的重視度不足，因此思想政治教師更應首先在觀念上足夠重視興趣教學。

2、 采用新穎的方法激發學生的學習興趣

（1）采用新穎獨特的導入方法，激發學生學習興趣

據科學研究，學生注意力最集中的時期是在一節課的前三分之一，而導入屬于這至關重要的三分之一的開頭階段。如果一堂課的導入部分能夠抓住學生的注意力，那么學生就會產生對這一節課學習欲望。正如那句話所說“好的開始等于成功了一半”。導入的形式有很多種，可以啟發式導入、誘導式導入，也可以是故事導入，案例導入，音樂視頻導入等等。無論什么樣的導入方式，只要運用得好，都會使學生產生學習興趣。思政教師要善于嘗試挖掘教材情感因素，并選好啟情點，打動學生的心靈，讓學生在學習中不斷升華，培養學生積極的情感體驗。[3]

（2）給予學生積極的評價，激發學生的學習興趣

這個年齡段的學生有一個很明顯的特點，就是自尊心很強。教師若能采用恰當的發放，就能在保護好學生的自尊心的同時，也能激發學生的自信心。學習的自信心是指學生在進行學科學習過程中對自己的學科能力、學科認知、學科實踐等方面的信念，學習自信心深刻地影響著學生對學科學習任務的選擇、接受和學習狀態的準備，影響著對學科學習的堅持性和情緒調節。如通過課程的“綜合性”看到課程的實用性，通過當今世界競爭看到建設強大祖國的重要，通過學習“成長中的我”鼓勵學生成為高素質的人。[4]要想培養學生的學習自信心，思想政治教師就要善于發現每個學生身上的閃光點，通過這個閃光點讓他在學生身上擴展，激發學生的自信心。

（二） 學生自身方面的提高

1、端正學習思想政治教育學科的學習態度

根據新課改的要求，教師是課堂活動的主導，學生是課堂上的主體。在思想政治學科的課堂上也不例外，學生是課堂的真正主體，教師應該把課堂還給學生，讓他們充分發揮自己的主體作用。要想發揮學生在課堂上的主體作用，首先需要學生端正對于思想政治教育學科的學習態度。有了好的學習態度才能夠重視這門學科。

2、采用正確適當的學習方法

（1）明確階段性學習目標，養成良好學習習慣

人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。這句話充分說明了目標的重要性，在學習的過程中，一個明確的學習目標就像是行走在沙漠中的行人的指南針。在思想政治課的學習過程中，學生首先要有明確的學習目標，具體到每節課最好都有明確的學習目標。對于每節課確定一個小目標，每節課都認真地去完成，目標不要太高，爭取努力一下就可以實現的目標，這樣當學生完成每個小目標的時候就是逐漸培養自己學習自信心的過程。

（2）重視知識的積累，重視基礎知識

量變是以質變為前提的，只有量變達到一定程度才會引起質變。學習本身就是一個逐步積累，逐步深入的過程，思想政治學科的學習也不例外。思想政治學科的知識點比較多、比較零散，這就需要學生認真對待學過的知識點，及時整理已學知識，注重基礎知識的理解和識記。因為只有掌握了基礎知識和那些零零散散的知識點，才能進一步把握整體框架，學習起來才能游刃有余，如魚得水。切記不要眼高手低，不注重基礎知識的積累，那樣只是在構建一座空中樓閣。學習需要步步為營，穩扎穩打，就像蓋房子一樣，這樣建筑起來的知識點才更穩固。

[1]原國家教委．1996 年頒布的《全日制普通高級中學思想政治課課程標準》(試行)．

[2]劉修春．思想政治課教學論[M]．大連：大連教育出版社,2000．

[3]王立范著．初中思想政治課情感教學目標的建構與實踐[D]．濟南：東北師范大學,2004．

[4]譚中衡著．談初中思想政治課學習興趣的培養[J]．科學咨詢,2008(6)．

（作者單位：河北師范大學）

柴旭蓬（1991-），男，河北邢臺人，研究生在讀，河北師范大學，研究方向：馬克思主義哲學。