結合本科院校轉型發展契機，發展大學生創業教育
——以長春科技學院為例

陳海英 張 微

結合本科院校轉型發展契機，發展大學生創業教育
——以長春科技學院為例

陳海英 張 微

本文闡述了我國高校大學生創業教育的發展狀況，分析了應用型本科高校創業教育推廣中存在的問題，結合長春科技學院創業教育推廣的經驗，提出了創業教育的實施路徑。

應用型本科 創業教育 長春科技學院

一、我國高校大學生創業教育的發展狀況

我國的創業教育起步較晚。我國高校開始重視創業教育的發展，是從2002年4月，教育部確認清華大學等9所高校為全國首批創業教育試點學校開始。經過十多年的發展，目前我國高校創業教育的發展模式主要有三種，第一種是將創業教育與MBA教學相結合。這種模式的培養目標是培養企業家和高級職業經理人，如清華大學、浙江大學。第二種是商業化運作模式，這種模式的特點是成立專門的創業教育機構，建立大學生創業園，利用該項機構為創業學生提供資金、服務等方面的支持。如人民大學、上海交通大學、北京航空航天大學。第三種屬于“綜合式創業教育”模式，通過在全校進行普及性創業教育的方式，引導部分學生和班級作為典型，如上海交通大學、中央財經大學。

二、我國本科院校實施創業教育存在的主要問題

（一）創業教育內容適用性差，課程體系不完善

創業教育的教學內容及其廣泛，不同于多數的專業課程的專業性，更具有綜合性的特點，涉及到管理學科的諸多方面，甚至可能還需要一些其他學科的知識。多數院校的創業教育都是作為獨立的孤立課程存在，缺乏與其他課程的銜接性，創業教育與學科和專業教育脫節。

（二）創業教育師資隊伍力量薄弱，兩級分化嚴重

創業教育一方面具有較強綜合性特點，另一方面又要求深厚的實踐經驗，這就要求從事創業教育的師資隊伍需要具備“學者+企業家”素質，理論知識和實踐能力都要突出。而在實際操作中，教師來源于三個方面：一種是來自學校負責學生就業工作的行政人員，基本上屬于既沒有理論功底；第二種是學校中的理論課程任課教師，屬于“從校門到校門”的類型，雖有理論基礎，但實踐經驗不足；第三種是聘請企業家或創業者擔任客座講師，不定時開展講座方式，雖然實踐性內容較多，卻又缺乏系統性，而且往往具有較濃厚的個人色彩在其中。

（三）校方能為學生提供的創業實踐平臺具有局限性

很多院校都建立了大學生創業園，為學生提供一些在校創業方面的支持，但是因為受到資金等方面的制約，場地面積有限，能提供的其他方面的支持也很少。另外，也有一些院校過于注重創業大賽這個平臺，為了取得較好的比賽成績，將較好的創業教育資源都用于精英教育，使得一些有興趣的學生被置之門外。

三、長春科技學院構建創業教育體系的實踐

長春科技學院作為定位為應用型人才培養的院校，很早就開始探索適合本學院的創業教育模式，工商管理學院更是在創業教育模式探索中走在了前列。從2008年開始，長春科技學院就開始積極開展創業教育，并取得了一些經驗和成績。

（一）創建專門的組織機構，推廣創業教育

學校從2008年開始推廣創業教育，2009年更是成立了“就業與創業指導教研室”，2014年進一步成立了創業教育學院，對學生進行創業教育、素質教育、技能訓練。通過創業教育與活動，使學生增強創業精神，創業心理，掌握創業知識與創業技能，在全面提高素質的基礎上，個人潛能與特長得到發展。不斷增強市場的適應能力、競爭能力，成為高素質應用型人才。

（二）確定了開展創業教育的指導思想

在探索創業教育過程中，學院確立了以“三個面向”的教育方針為指導，以人才市場需求為向導，以加強學生的創業教育為基礎，以開展系列創業活動為重點，以增強學生的創業綜合素質為目標的指導思想。

（三）符合學院特點的創業教育課程設置

學校在人才培養方案中設置了創業教育課程，對全校學生開展普及性創業教育，教育內容主要包括：創業、創新、創造教育，成功教育，就業教育，心理素質教育。教育形式包括采用專題報告、系列講座、專題課等。

四、應用型本科高校開展創業教育的實施路徑

（一）爭取地方政府支持，強化與行業協會的合作

考慮到高校在推廣創業教育中存在的資金匱乏、師資不足的情況，一方面可以從政府層面著手，爭取更多的政策扶持和資金支持，一方面可以與企業、行業協會積極謀求共贏的合作方式，既有利于幫助學校推進創業教育的發展，又能搭建起高校與企業、學生與企業之間的橋梁，發揮高校理論優勢和企業實踐能力。

（二）利用校企合作優勢，擴大創業教育的“課堂”規模

根據區域條件、學校特色，將學生的課堂教學與課外活動、校內實踐與校外實習有機聯系起來，將創業教育的創造性、綜合性性、操作性等特點有機結合起來，通過發展實習實訓基地建設，讓學生能實地了解和參與企業的管理與運作，了解企業實際，了解市場狀況，同時引入導師制，讓校內導師和企業導師共同參與創業項目的指導與培訓。

（三）以創業科研學術項目，帶動創業教育發展

學院可鼓勵教師與學生組成團隊，申報各種創業項目，通過完成科研課題的方式，讓學生既能夠熟悉科學研究的方法，又可以通過進行市場調研等實踐活動，提升調查分析、歸納總結等方面的能力。

[1]張娜,王晨曦.創業教育在地方性本科院校應用型人才培養中的探索與實踐[J].人力資源管理,2011(3):118～120

[2]曹明.應用型本科高校創新創業人才培養模式初探[J].成才之路,2016(5):20.

（作者單位：長春科技學院）