乘著導學案的翅膀讓預習更有效

顧梅娟

乘著導學案的翅膀讓預習更有效

顧梅娟

預習，是學生自覺運用已有知識，對一個新的認識對象進行了解、求疑和思考的過程。有效預習，能夠提高課堂聽課效果、提高學習興趣、培養(yǎng)自學能力和良好的學習品質(zhì)。設計適合學生的預習導學案，為有效預習打好基礎。正確使用預習導學案，指導學生將預習落到實處。讓有效預習成為學生的一種學習習慣。

預習 導學案 有效指導

一、有效預習的意義

（一）能夠提高課堂聽課效果

通過預習，學生可以復習、掌握一些舊有的知識，對下一課要學習的內(nèi)容已經(jīng)有了大致的了解，將一些簡單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進行了內(nèi)化，并有了困惑和疑問，對新知識已經(jīng)做到了心中有數(shù)，在聽課時會輕松的跟上老師的思路。這樣變被動聽課為主動聽課，變盲目聽課為帶著問題聽課，無疑是大大增強了聽課效果。

（二）能夠提高學習興趣

通過預習，學生對所要學習的內(nèi)容有了一定的認識，有的地方學生自己已經(jīng)弄懂了，從而產(chǎn)生一種自豪感。有的地方盡管一時還沒弄懂，但是帶著問題聽課，在課堂上提出問題，師生共同探討。這樣就能激起學生的學習興趣和解決問題的欲望，能夠聽到點子上去，能聽出“門道”，聽課就會津津有味，學習的興趣隨之產(chǎn)生。

（三）能夠培養(yǎng)自學能力

預習時學生會努力搜集已有的知識和經(jīng)驗來理解、分析新知識，這個過程正是在鍛煉學生自主學習、提出問題和分析問題的能力。課前預習使學生減少了對老師的依賴，增強了獨立性，能夠鍛煉培養(yǎng)閱讀、理解、分析、綜合等多種能力。久而久之，學生的自學能力將逐步提高。

（四）能夠培養(yǎng)良好的學習品質(zhì)

在課前預習中，經(jīng)過學生親自探索，能體會到學習中的苦與樂，成功與失敗，從而磨煉堅忍不拔的學習毅力，培養(yǎng)嚴謹細致的學習作風。

二、設計適合學生的預習導學案，為有效預習打好基礎

（一）學教統(tǒng)一

確立學生是學習的主體，讓學生在做中學。“學教合一”，突出學生主體性。導學案在設計教師教的同時，要突出學生學的內(nèi)容，教師在教法中要融合學法指導，達到“教是為了不教”的目的，真正體現(xiàn)學生的主體性，培養(yǎng)學生的自主意識和能力。

（二）知識的系統(tǒng)性和連貫性

知識獲得應具有系統(tǒng)性、完整性、和連貫性的特點。在設計和實施預習導學案時，我們需要在學科知識的系統(tǒng)性與解決實際問題中所獲知識的隨機性之間保持一定的張力和平衡，基于整體課程與知識結構的系統(tǒng)性來設計問題，做到課時教學服從單元教學，單元教學服從整體教學的要求。

（三）遵循學生的認知規(guī)律

預習導學案的設計，必須是在了解學生的學業(yè)狀況下，才能設計出符合學生學情的問題、方法。同時，還要了解學生的身心發(fā)展規(guī)律、認知發(fā)展規(guī)律，才能更好、更準確的確定課堂教學過程。就像我班學生，對文章的主要內(nèi)容總把握不到位，所以在預習案中，我都會安排關于把握文章主要內(nèi)容的練習。

三、正確使用預習導學案，指導學生將預習落到實處

（一）一讀——通讀全文，處理基礎

對于一篇新的文章，首先要求學生通讀內(nèi)容，從總體上感知全文大意，了解文章的內(nèi)容概要，把握文章的主流方向和價值取向，為后面的深入閱讀打下基礎。

所以，首先要做的就是正音識字，疏通文意。

（二）二讀——了解文章大意

由于受到時代和環(huán)境的影響，不同的作者有著不同的生活經(jīng)歷、文化素養(yǎng)和思想觀念，這些都直接影響了其作品的藝術風格，使他的作品呈現(xiàn)出明顯的個性特色。在指導學生預習中，應該要求學生查找資料，了解作者的相關信息，弄清作品的社會背景和寫作目的十分必要。

（三）三讀——把握結構

通過反復的閱讀，學生已經(jīng)不僅從整體上形成了對全文的感知、概括，還能從各部分認真揣摩其具體情態(tài)，在此基礎上，要正確把握文章結構層次。如何把握文章層次呢？首先，要理解各個自然段的基本大意。其次，要用心體會和思考各自然段之間的承接、聯(lián)系，抓住體現(xiàn)行文變化過程中的關鍵詞、句，思考其與上下段落之間的關系。最后要根據(jù)自己對文章內(nèi)容的判斷，結構全文。另外，對于文章的重點詞語、句子，能初步感受，并能以批注的形式在書上寫一寫自己的獨特感受。

（四）大膽嘗試，完成練習

預習導學案中練習題的設計，應精選，突出了教材的重、難點。在預習中，教師要鼓勵學生認真完成練習，這不僅能夠檢測學生的預習效果，還能培養(yǎng)學生獨立自主的學習精神。

四、培養(yǎng)學生預習的興趣，讓有效預習成為一種學習習慣

良好的學習習慣的養(yǎng)成，對學生將會終身受益。由于小學生初次接觸預習，不僅對預習的方法不了解，更沒有主動預習的習慣和預習的興趣。可以通過及時對好的預習方法和結果進行激勵性的評價，讓學生感受成功的喜悅；可以設計形式多樣的預習問題，來逐步養(yǎng)成學生課前預習的習慣，調(diào)動起預習的興趣；甚至可以讓學生在有了一定的預習能力后，自己設計預習問題。讓不同的學生獲得不同的成功體驗，才能使有效預習成為學生的一種良好的學習習慣，更好的為以學定教服務。

[1]任鷹.中外學科論文寫作[J].中央廣播電視大學出版社,2010(7).

（作者單位：浙江省麗水市遂昌縣實驗小學）