家庭背景與教育不平等關(guān)系研究

彭 清

家庭背景與教育不平等關(guān)系研究

彭 清

本文研究分析了家庭背景與教育不平等的關(guān)系，家庭背景在個體基礎(chǔ)教育，高中教育和高等教育的影響。

家庭背景 教育不平等 影響

一、家庭背景的概念界定

家庭背景包括家庭擁有的社會資本（父親職業(yè)地位）、文化資本（父親文化水平）、經(jīng)濟資本（家庭收入）和政治資本（家庭成分）。[1]（李春玲）改革開放以后，政治不平等程度大大下降，而經(jīng)濟不平等程度卻大大上升。[2]（李強）隨著女性權(quán)益不斷得到保護和地位的提高，家庭生活壓力的加大，越來越多的女性走上工作崗位，傳統(tǒng)家庭主要依賴男性的情況正在發(fā)生變化。學(xué)者金久仁研究家庭背景以父母社會資本（父母職業(yè)）、父母文化（父母中文化水平最高者為依據(jù)）和經(jīng)濟資本（家庭收入）等因素來具體考察其對子女教育的影響。[3]（金久仁）。本文傾向于采用學(xué)者金久仁對家庭背景的定義。

二、家庭背景對不同階段教育的影響

（一）家庭背景與基礎(chǔ)教育

《義務(wù)教育法》第二十二條規(guī)定：縣級以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當促進學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，不得將學(xué)校分為重點學(xué)校和非重點學(xué)校。學(xué)校不得分設(shè)重點班和非重點班。縣級以上人民政府及其教育行政部門不得以任何名義改變或者變相改變公辦學(xué)校的性質(zhì)。

從《義務(wù)教育法》看出，國家意在通過法律形式實施義務(wù)教育，倡導(dǎo)教育平等，減少區(qū)域間教育的不均衡。但事實上，社會上各階層對優(yōu)質(zhì)教育資源的追求，并不會因法律的導(dǎo)向而停止。城市的教育資源分布不均，市中心聚集的往往是重點名校等優(yōu)質(zhì)資源，而偏遠區(qū)域的教育配套卻較為落后。

（二）家庭背景與高中教育

劉精明[4]的研究認為，“教育分為地位教育和生存教育。地位教育指接受正規(guī)本科及以上的教育，而之下的教育基本是生存教育。這兩種教育存在著本質(zhì)區(qū)別。地位教育工作找尋主要集中在主要勞動力市場。而生存教育工作找尋主要集中在次要勞動力市場。只有接受正規(guī)本科教育，其人生職業(yè)生涯發(fā)生質(zhì)變的可能性才比較大。”因此，在國家普及高等教育的環(huán)境下，社會各階層的家庭都希望自己的孩子考取大學(xué)。當今高中教育屬于非義務(wù)教育，各區(qū)域的高中教學(xué)條件，師資情況各不相同。家長為了提高孩子就讀大學(xué)的機會，會運用家庭的社會資源和經(jīng)濟能力替孩子爭取最優(yōu)質(zhì)的教育資源。

（三）家庭教育與高等教育

學(xué)者楊東平[5]研究表明，“在不同類型的國家，擁有更多經(jīng)濟資本、社會資本和文化資本的優(yōu)勢階層子女在享受教育和接受高等教育上占有優(yōu)勢，而低社會階層的子女則處于劣勢是一個基本現(xiàn)象。”金久仁通過調(diào)查四地21所高校得出結(jié)論：“家庭背景不僅對子女能否進入高等學(xué)校學(xué)習(xí)有著重要影響，而且對子女接受高等教育學(xué)校的層次、專業(yè)等方面也有重要的影響，并最終影響子女的就業(yè)預(yù)期和職業(yè)選擇，使原有的不平等通過教育這個工具一代一代地延續(xù)下去。”謝作栩[6]，王香麗[7]等通過對11 所高校的調(diào)查,指出部屬重點高校的入學(xué)機會明顯偏向于那些擁有較多經(jīng)濟和文化資源的社會上層子女;而社會中下層子女只能獲得那些具有地域性和職業(yè)性特征的公立高職院校的入學(xué)機會。學(xué)者鐘宇平[8]等和都陽[9]等研究表明，“我國中上階層越來越趨向于為子女尋求更優(yōu)質(zhì)的高等教育,以拉開與因擴招而大量涌入高校的下層子弟間的距離;下層家庭由于經(jīng)濟等因素只能選擇農(nóng)林地質(zhì)類或者較低層次的高校,甚至只能提早進入勞動力市場。”張玉林[10]等對37所本科院校的調(diào)查顯示，“農(nóng)民與非農(nóng)民子女接受高等教育機會的整體差距依然懸殊,高教擴張并未消除這一問題;激增的高校收費使低收入弱勢階層子女在面對高等教育時遭遇更大的障礙。”

綜上所述，家庭背景對教育不平等的影響主要體現(xiàn)在受教育水平高的父母，對子女的教育期待和教育投入較多，其孩子在升學(xué)過程中具有優(yōu)勢。另一個結(jié)論是國家的政治經(jīng)濟制度在很大程度上影響著教育公平。

[1]李春玲．社會政治變遷與教育機會不平等:家庭背景及制度因素對教育獲得的影響(1940-2001)[J]．中國社會科學(xué),2003(3):89．

[2]李強．政治分層與經(jīng)濟分層[J]．社會學(xué)研究,1997(4):32．

[3]金久仁．家庭背景與教育獲得的代際傳遞公平性研究_金久仁[J]．教育學(xué)術(shù)月刊,2009(02):17～20．

[4]劉精明．教育選擇方式及其后果[J]．中國人民大學(xué)學(xué)報,2004(1):67．

[5]楊東平．中國教育公平的理想與現(xiàn)實[M]．北京:北京大學(xué)出版社,2006:223．

[6]謝作栩,羅奇萍．閩、湘、川 3省社會階層高等教育機會差異的初步調(diào)查[J] ．教育與經(jīng)濟,2004(3):3～6．

[7]王香麗．廣東高等教育入學(xué)機會研究--對廣東省幾所高校的調(diào)查[J]．高教探索,2005(3):11～13．

[8]鐘宇平,陸根書．高等教育成本回收對公平的影響[J]．北京大學(xué)教育評論,2003(2):52～64．

[9]都陽,Giles．城市勞動力市場上的就業(yè)沖擊對家庭教育決策的影響[J]．經(jīng)濟研究, 2006,(4): 58～67．

[10]張玉林,劉保軍．中國的職業(yè)階層與高等教育機會[J]．北京師范大學(xué)學(xué)報: 社會科學(xué)版,2005(3):25～31．

（作者單位：廈門大學(xué)公共政策研究院）

彭清，深圳市華強職業(yè)技術(shù)學(xué)校任教。