學(xué)以致用，源于實(shí)踐
——從加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)談本科學(xué)生設(shè)計(jì)能力提升策略

鄧新影

學(xué)以致用，源于實(shí)踐
——從加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)談本科學(xué)生設(shè)計(jì)能力提升策略

鄧新影

新時(shí)期，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為社會(huì)第一生產(chǎn)力，高校作為向社會(huì)輸送高素質(zhì)人才的主要基地，理應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，重點(diǎn)在于通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生形成較強(qiáng)的動(dòng)手設(shè)計(jì)能力。本文針對(duì)當(dāng)前本科生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力欠缺的現(xiàn)象，在分析加強(qiáng)本科教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)意義的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)從四個(gè)方面闡釋了提升本科生設(shè)計(jì)能力的具體思路，以期為高校本科生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)提供參考和建議。

本科生 實(shí)踐教學(xué) 設(shè)計(jì)能力 創(chuàng)新能力

一、引言

進(jìn)入21世紀(jì)后，我國(guó)確定了從“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”的偉大轉(zhuǎn)變目標(biāo)，在創(chuàng)新日益成為首要生產(chǎn)力的新時(shí)期，創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)必將成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)體發(fā)展的強(qiáng)力引擎。新形勢(shì)下，我國(guó)高校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，以輸送具有優(yōu)秀創(chuàng)新能力的大學(xué)生為目標(biāo)，改變當(dāng)前本科生創(chuàng)新能力欠缺的現(xiàn)狀。培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力，主要是通過實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的，因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是未來高校教學(xué)改革的必然方向。

二、在本科教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的意義

高校是向社會(huì)輸送高素質(zhì)人才的主要基地，尤其是理工科高校，更是向社會(huì)輸送優(yōu)秀應(yīng)用型人才的主要基地，學(xué)生的實(shí)踐能力則是檢驗(yàn)高校人才培養(yǎng)成果的重要標(biāo)尺。在本科學(xué)習(xí)階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)是連接學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的重要紐帶，是在教師的有效指導(dǎo)下學(xué)生將所吸收的知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的平臺(tái)。一所高校本科教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上可以從學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)整體水平上看出端倪。因此，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，必須從以提升學(xué)生設(shè)計(jì)能力為主要方向，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必由之路。

新時(shí)期，隨著我國(guó)高校的不斷擴(kuò)招，本科教育實(shí)現(xiàn)了從精英教育到大眾教育的“轉(zhuǎn)變”，生源質(zhì)量不斷呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力也出現(xiàn)了顯著下滑趨勢(shì)。“畢業(yè)即失業(yè)”很好地詮釋了本科生因?yàn)閷?shí)踐能力欠缺而不受企事業(yè)單位青睞的事實(shí)。因此，通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，改變本科生不重視自身設(shè)計(jì)能力提升的現(xiàn)象，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，提升動(dòng)手能力，最終形成較強(qiáng)的自主科研能力，從而真正成長(zhǎng)為具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐精神的高素質(zhì)人才。

三、從加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)提升本科生設(shè)計(jì)能力的具體思路

（一）積極轉(zhuǎn)變教育觀念，重視實(shí)踐教學(xué)開展

思想觀念是高校教學(xué)改革的先導(dǎo)，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生的理論結(jié)合實(shí)踐的思維和動(dòng)手能力。在本科教育階段，學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)占據(jù)主導(dǎo)地位，而反應(yīng)學(xué)生應(yīng)用能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)地位有待進(jìn)一步加強(qiáng)。理論知識(shí)只有運(yùn)用到實(shí)踐中，才能指導(dǎo)和提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，才能幫助學(xué)生形成真正的適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、科研能力，成長(zhǎng)為具有高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)本科教育和社會(huì)需求的有效對(duì)接。因此，高校應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育觀念，通過舉辦教學(xué)工作會(huì)議在全校師生中宣傳普及重視實(shí)踐教學(xué)的觀念，改變理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)失衡的局面。高校應(yīng)該確立應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，從加強(qiáng)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)入手，凸顯實(shí)踐教學(xué)對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)的必要性和重要性。高校應(yīng)鼓勵(lì)教學(xué)設(shè)計(jì)能力突出的教師為教改建言獻(xiàn)策，在全校范圍內(nèi)確立重視實(shí)踐教學(xué)的氛圍，只有這樣，才能通過強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)全面提升本科生的設(shè)計(jì)動(dòng)手能力。

（二）重視基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)本科生基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力

在傳統(tǒng)本科教學(xué)體系中，實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)是培養(yǎng)本科生動(dòng)手設(shè)計(jì)能力的兩大途徑。通過教學(xué)大綱中規(guī)定的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生獲得了一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，而這也是高校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主要方式。在這種基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)中，由于儀器設(shè)備老舊和數(shù)量有限，教學(xué)手段落后等因素，并且大部分實(shí)驗(yàn)都屬于驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果差，對(duì)提升學(xué)生的動(dòng)手設(shè)計(jì)能力效果不顯著。

因此，重視基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，是提高本科生設(shè)計(jì)能力的第一步。首先，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師積極提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，為教師提高必要的進(jìn)修和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，只有教師執(zhí)教能力提高，他們才能通過豐富的教學(xué)手段、靈活的思維切入激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣。其次，高校應(yīng)該適當(dāng)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，尤其是采購(gòu)一些貼近科技前沿、實(shí)用性強(qiáng)的儀器設(shè)備，適當(dāng)?shù)靥蕴吓f設(shè)備，一方面激發(fā)學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)興趣，也為學(xué)生的動(dòng)手設(shè)計(jì)提供理想平臺(tái)。最后，加大考核本科生動(dòng)手設(shè)計(jì)能力的比重，要求所有學(xué)生都能獨(dú)立完成課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)任務(wù)，對(duì)于完不成的學(xué)生，要么取消考試資格，要么判定無(wú)法通過，從而徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)生輕視實(shí)踐環(huán)節(jié)的錯(cuò)誤思想。

（三）重視創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)本科生開放設(shè)計(jì)能力

實(shí)踐教學(xué)的最終目的在于提升本科生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，使他們具備一定的科研水平。憑借教學(xué)大綱規(guī)定的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，很難起到提高學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的實(shí)際效果。因此，高校可以嘗試建設(shè)一定數(shù)量的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，安排專門教師負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室管理和學(xué)生指導(dǎo)工作，對(duì)普通學(xué)生開放，為學(xué)生開展開放性實(shí)踐提供平臺(tái)。高校應(yīng)該購(gòu)買和配備必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如對(duì)于自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生而言，準(zhǔn)備信號(hào)發(fā)生器、示波器、計(jì)算機(jī)等儀器設(shè)備，學(xué)生一旦有了新的設(shè)計(jì)思路可以立即付諸實(shí)施，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并自主或在教師指導(dǎo)下開展探索實(shí)驗(yàn)。此外，高校應(yīng)進(jìn)一步在本科生中推行“導(dǎo)師制”，吸引學(xué)生參與到各種各樣的科研設(shè)計(jì)中來，提供一定數(shù)量的校級(jí)資助科研項(xiàng)目，這些適合于本科生的科研項(xiàng)目沒有必要刻意追求難度和規(guī)模，可以安排2-3個(gè)本科生共同完成，吸引更多的學(xué)生參與到科研活動(dòng)中來。對(duì)于一些動(dòng)手設(shè)計(jì)能力優(yōu)異的學(xué)生，可以吸引他們加入教師的科研團(tuán)隊(duì)，和研究生一起分擔(dān)實(shí)際工作，從而為他們提供充分的鍛煉機(jī)會(huì)和提高自身開放設(shè)計(jì)能力的平臺(tái)。通常情況下，經(jīng)過科研項(xiàng)目鍛煉的本科生在未來的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中往往能夠拿出令人信服的表現(xiàn)。

（四）重視校外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提升本科生社會(huì)實(shí)踐能力

校外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)本科生動(dòng)手設(shè)計(jì)能力和社會(huì)需求完美銜接的必由之路，因此高校應(yīng)該積極和社會(huì)企事業(yè)單位開展合作協(xié)議，重視校外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，建設(shè)一定數(shù)量的校外實(shí)訓(xùn)基地，從而為學(xué)生構(gòu)建起較為全面的校外實(shí)習(xí)平臺(tái)，為不同階段的設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)提供便利。校外實(shí)習(xí)可以分成基礎(chǔ)階段和加強(qiáng)階段，基礎(chǔ)階段適合于低年級(jí)學(xué)生，這一階段通過校外實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)前景和社會(huì)需求的了解，加深學(xué)生對(duì)實(shí)踐重要性的理解，并明白提升自身專業(yè)設(shè)計(jì)能力的大體方向。加強(qiáng)階段則適合于高年級(jí)學(xué)生，高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了較好的專業(yè)基礎(chǔ)和動(dòng)手能力，也即將踏入社會(huì)，此時(shí)的校外實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生直接理解社會(huì)的人才需求，形成一種內(nèi)在壓力讓學(xué)生感受到提升自身社會(huì)實(shí)踐能力的緊迫性。通過校外實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力方向性和指向性更明確，對(duì)于提升綜合素質(zhì)具有現(xiàn)實(shí)意義。

四、結(jié)語(yǔ)

作為培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才的基地，高校在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，也應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，幫助學(xué)生形成“學(xué)以致用”的實(shí)際技能。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和能力本科生必備設(shè)計(jì)能力的重要舉措。高校在積極轉(zhuǎn)變教育觀念的同時(shí)，應(yīng)重視基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和校外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的開展，只有這樣，才能培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手設(shè)計(jì)能力適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)大學(xué)生。

[1]鄧琦,張春玲,肖國(guó)富,等．提高專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的策略思考——以本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革為視角[J]．經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊, 2010(17):248～249．

[2]朱保華,阿拉坦倉(cāng),王鑫．加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與管理提升本科生創(chuàng)新意識(shí)[J]．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理, 2013, 30(5):11～13．

[3]劉爽,陳雷．論新建本科院校設(shè)計(jì)專業(yè)教師實(shí)踐能力提升策略[J]．藝術(shù)科技, 2015(11)．

（作者單位：邵陽(yáng)學(xué)院）

鄧新影（1975-），男，漢族，湖南洞口人，邵陽(yáng)學(xué)院講師，研究方向：數(shù)字媒體設(shè)計(jì)。