新時期高校快樂體育教學(xué)實驗研究

周世好

新時期高校快樂體育教學(xué)實驗研究

周世好

“快樂體育”教學(xué)理念的提出，是強調(diào)在高校體育教學(xué)過程中，既要通過體育鍛煉達到使學(xué)生強健體魄的目的，更要通過參加各項體育活動，在心理層面上享受運動的樂趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的鍛煉習(xí)慣，使學(xué)生形成自主運動的意識，本文以新時期對于高校快樂體育教學(xué)模式提出的新要求為出發(fā)點，探討對當(dāng)前高校體育教學(xué)模式的改革策略。

快樂體育 體育教學(xué) 高校體育

我國傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式遵照以教師、教材、課堂為主的教學(xué)理念，長期以來體育教學(xué)形式都較為刻板，課堂內(nèi)容也極為枯燥，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個性特長的發(fā)展[1]。體育教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，近年來也相應(yīng)地進行了一系列改革。由于體育教學(xué)不同于常規(guī)教學(xué)課程，它的設(shè)置主要是幫助學(xué)生有效、合理地進行體育鍛煉，使學(xué)生以更好的狀態(tài)進行其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)形式的安排上，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的學(xué)科特點設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。但是由于我國體育教學(xué)長期不受重視，學(xué)生在課堂上也很難獲得愉快的體驗，體育教學(xué)的效果也難以真正得到發(fā)揮。“快樂體育”理念正是針對這一現(xiàn)狀提出的解決辦法。“快樂體育”將學(xué)生的真實感受作為開課原則，在課堂上尊重不同學(xué)生的個性特點，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，通過課堂教學(xué)幫助學(xué)生樹立健康生活的理念，主動參與鍛煉，提升自身的綜合素質(zhì)。

一、快樂體育的教學(xué)意義

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，體育教師往往擔(dān)任課堂教學(xué)過程的主導(dǎo)者，起到組織管理的作用，所以體育教師長期以來都是高高在上，與學(xué)生之間有很強的距離感，加上課堂教學(xué)內(nèi)容較為單一，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們對于體育鍛煉的熱情也不高，快樂體育的教學(xué)理念，首先就是強調(diào)要轉(zhuǎn)變教師在課堂中的地位，參與到課堂的教學(xué)項目中去，形成平等、愉快的教學(xué)氛圍，有利于拉近教師與學(xué)生之間的距離，增進師生間的感情[2]。此外，快樂體育的教學(xué)模式強調(diào)教師應(yīng)根據(jù)對學(xué)生的身體素質(zhì)的整體評價進行教學(xué)方案的設(shè)計。在教學(xué)過程中要體現(xiàn)“以人為本”的思想，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇適當(dāng)?shù)腻憻捫问剑顾袑W(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)活動中來，進而使其感受體育的魅力所在，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中積極參與體育鍛煉，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

二、新時期高校快樂體育教學(xué)的改革策略

（一）以激勵為主，幫助學(xué)生選擇適合的鍛煉項目

高校學(xué)生往往具有鮮明的性格特點，統(tǒng)一的教學(xué)模式很難發(fā)揮每個人的特長，教學(xué)內(nèi)容如果刻板生硬會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在新時期的高校體育課程改革過程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的喜好作為課堂內(nèi)容設(shè)置的首要標(biāo)準(zhǔn)。在正式開課前，教師可以對學(xué)生感興趣的體育項目進行簡單的調(diào)查，尤其是對于高校學(xué)生而言，比較喜歡一些具有競爭性的體育項目，所以教師不能完全依賴于已有的體育項目，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際喜好，創(chuàng)造一些適宜團體進行的體育項目，在開始進行活動之前，教師應(yīng)先將活動要求闡述明了，并向?qū)W生介紹在這項活動中哪些身體機能會得到有效的鍛煉，以及這種鍛煉方式又能夠衍生出哪些鍛煉形式。這種教學(xué)方式不僅能使學(xué)生掌握正確的鍛煉方法和技巧，更能教會學(xué)生如何根據(jù)自己的喜好進行鍛煉。教師在這個過程中應(yīng)當(dāng)對學(xué)生表現(xiàn)多進行鼓勵，使學(xué)生在運動中感受體育帶來的樂趣。

（二）豐富教學(xué)形式，將“快樂”融入課堂

快樂體育不僅指學(xué)生在課堂上能夠獲得快樂的學(xué)習(xí)體驗，更強調(diào)教學(xué)過程本身具有較強的趣味性。這也要求教師不能局限與已有的體育教學(xué)活動形式，應(yīng)結(jié)合新時期學(xué)生的實際需求探究更加新穎、有趣的教學(xué)方法。根據(jù)高校學(xué)生的身體素質(zhì)以及性格特點，在體育課程的設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加具有競爭性、挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容。鼓勵學(xué)生之間進行合作與競爭，這種有挑戰(zhàn)性的教學(xué)形式更能給學(xué)生帶來成就感。值得注意的是，教師應(yīng)將對專業(yè)知識的講授穿插在教學(xué)活動過程中，使學(xué)生在活動中不僅能實現(xiàn)情感上的滿足還能完成對專業(yè)知識的掌握。

（三）根據(jù)學(xué)生的實際情況制定相應(yīng)評價機制

快樂體育的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在較大的差別，所以在對教學(xué)效果進行評價時，也需要建立專業(yè)的評價機制。對于課堂教學(xué)效果的評價也應(yīng)將學(xué)生的情感體驗納入其中。由于快樂體育是根據(jù)不同學(xué)生的實際需要開展的體育教學(xué)，所以在評價中，也應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生的身體素質(zhì)的實際情況對其進行施行專業(yè)的評判策略，在評判過程中，還應(yīng)綜合學(xué)生對于理論知識、運動能力以及課堂表現(xiàn)等幾方面進行綜合評判、在評判過程中還應(yīng)考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)情況的變化，形成動態(tài)評價標(biāo)準(zhǔn)，以鼓勵為原則，使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中得到極大的情感滿足，從而激發(fā)對于體育鍛煉的興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，快樂體育是通過有限的課堂時間幫助學(xué)生樹立健康生活的理念，使學(xué)生在課堂上通過參與體育活動，充分發(fā)揮個人的個性特點，使學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)體育鍛煉給人帶來的樂趣，感受不同運動項目給人帶來的成就感，實現(xiàn)在玩中增長知識，在學(xué)中增強體魄的教學(xué)目標(biāo)。充分發(fā)揮體育的趣味性，使學(xué)生在日常生活中能夠主動進行體育鍛煉，形成自己獨特的鍛煉方式和健身習(xí)慣，在身體鍛煉的過程中增強學(xué)生之間的交流互動，從而在高校教學(xué)過程中實現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

[1]唐基云．高校跆拳道教學(xué)實施快樂體育實驗研究[J]．體育文化導(dǎo)刊,2010(6):83～85．

[2]閆慧君．“快樂體育”教學(xué)法在高校普修課中的應(yīng)用研究[J]．科技視界,2015(13):207～207．

（作者單位：海南熱帶海洋學(xué)院體育學(xué)院）

周世好（1975-），男，漢族，海南萬寧人，本科，館員，研究方向：高校體育教學(xué)與實驗研究。