試論高中歷史課堂創(chuàng)新教學(xué)

宋 敏

試論高中歷史課堂創(chuàng)新教學(xué)

宋 敏

高中歷史課堂創(chuàng)新是當(dāng)前高中階段開展歷史教學(xué)的重要方式，教師是高中歷史課堂創(chuàng)新的首要實(shí)施人員，因此想要順利地開展歷史課堂的教學(xué)創(chuàng)新，就需要對(duì)高中歷史內(nèi)容有著充分的了解，對(duì)教學(xué)的內(nèi)涵和目標(biāo)有著明確的認(rèn)知。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出高中歷史課堂創(chuàng)新教學(xué)的基本策略，提高高中歷史課堂的創(chuàng)新性。

高中歷史 課堂 創(chuàng)新教學(xué)

一、 高中歷史課堂教學(xué)目前存在的問題

（一） 過(guò)分重視教學(xué)成績(jī)

由于應(yīng)試教育的實(shí)施，導(dǎo)致較適合學(xué)生都十分重視成績(jī)，為了達(dá)到考試的目的，講解課本內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，目的是為了提高學(xué)生的卷面成績(jī)，但是歷史是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展的過(guò)程，如果一味地單純的死記硬背，學(xué)生不能夠充分理解歷史之間發(fā)生的因果關(guān)聯(lián)，邊會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒有邏輯，喪失學(xué)習(xí)興趣，不能夠主動(dòng)的積極的去思考問題，完全被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂效率低下。高中歷史學(xué)科知識(shí)內(nèi)容龐雜，學(xué)習(xí)需要耗費(fèi)長(zhǎng)時(shí)間，才能夠更好地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，很多歷史老師總是強(qiáng)調(diào)對(duì)于知識(shí)的記憶，讓學(xué)生死記硬背，但是卻沒有讓學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)充分的理解，這樣極大地削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和興趣。

（二） 忽略了歷史教學(xué)的人文性

高中歷史主要目的是為了傳授知識(shí)以及提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，然而受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，很多高中歷史教師在強(qiáng)調(diào)歷史知識(shí)重要性的同時(shí)，一味填鴨式的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性喪失，認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)就只是單純的死記硬背，不能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感和提高學(xué)生的人文情感，不能充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，對(duì)于學(xué)生的人文關(guān)懷和情感素養(yǎng)的教育不夠重視，因此導(dǎo)致高中歷史教育缺乏人文氣息，束縛學(xué)生的身心發(fā)展。

（三） 對(duì)于學(xué)生的主體地位不夠重視

由于在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，高中歷史課堂大都是以教師為中心，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好不夠重視，不能夠給予正確指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的思想不能夠采取積極的態(tài)度進(jìn)行回應(yīng)，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失，學(xué)習(xí)效率低下。同時(shí)教師對(duì)于學(xué)生不夠了解，一味地將考試成績(jī)當(dāng)作衡量學(xué)生的指標(biāo)，在這種情況下，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，給學(xué)生造成一種只是為了學(xué)習(xí)而應(yīng)付考試的心理，極大降低了高中歷史課堂教學(xué)效果。

二、 構(gòu)建高中歷史課堂創(chuàng)新教學(xué)的有效策略

（一） 創(chuàng)新教學(xué)形式，促使課堂更加生動(dòng)有趣

教師在講課的過(guò)程當(dāng)中，大都會(huì)采用授課方式，就是傳統(tǒng)意義上的教師在課堂上講，學(xué)生在下面聽，重復(fù)加深對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的講解，以此達(dá)到加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象的目的，從熱促進(jìn)學(xué)生對(duì)于歷史事件的記憶。然而這種教學(xué)模式對(duì)于目前我國(guó)高中歷史教學(xué)而言，效率不高，我國(guó)學(xué)生的思維創(chuàng)作能力和國(guó)外的學(xué)生相較而言差距甚大，這也是由于我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式所導(dǎo)致的結(jié)果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式大都是教師占據(jù)學(xué)習(xí)的主體地位，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性把握不夠。在新課程的學(xué)習(xí)情境下，需要教師轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念，突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，進(jìn)而尋求出適合學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的道路。

（二）激發(fā)學(xué)生的研究熱情

歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)適合人們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系在一起的，這樣才能夠更加有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。講學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，能夠促使學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題，能夠讓學(xué)生將學(xué)科知識(shí)的問題從生活當(dāng)中去尋求解決的辦法。問題是連貫的，歷史具有連貫性，從上一段歷史能夠有效地引出下一段事件的發(fā)生，也能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力，以及在實(shí)際生活當(dāng)中解決問題的能力。可以通過(guò)重現(xiàn)教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，或者可以采取情景再現(xiàn)的方式，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生充分感受到人文氣息以及發(fā)生的歷史事件，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶，達(dá)到牢牢記住的效果。

（三）拓寬學(xué)生的創(chuàng)造性思維

教師在教授歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)提高思路的系統(tǒng)化，促使講解內(nèi)容更加的具有條理化，清晰化，形成一個(gè)明確的思維框架，這樣才有助于學(xué)生理清楚學(xué)習(xí)的思路，了解近現(xiàn)代歷史發(fā)生的內(nèi)容，形成良好的知識(shí)體系框架。比如說(shuō)在講解近代史的歷史當(dāng)中，需要教師有效的結(jié)合當(dāng)時(shí)發(fā)生的時(shí)事內(nèi)容，講述的那個(gè)是中國(guó)所面臨的一個(gè)大背景，通過(guò)國(guó)內(nèi)外發(fā)生的時(shí)間進(jìn)行對(duì)比，分析中國(guó)出現(xiàn)目前這些問題的原因，能夠促進(jìn)學(xué)生更好的理解當(dāng)時(shí)的局勢(shì)，幫助學(xué)生理解和記憶，弄清楚事情的來(lái)龍去脈，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生更好的記憶和理解，對(duì)時(shí)局進(jìn)行準(zhǔn)確地把握，教師還可以通過(guò)這種對(duì)比加深學(xué)生的印象，促使學(xué)生更好的理解和記憶，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、 小結(jié)

對(duì)于高中歷史教學(xué)課堂有效性構(gòu)建和打造是提高高中歷史課堂效率的重要內(nèi)容，因此在高中歷史高效課堂構(gòu)建方面應(yīng)當(dāng)充分把握好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行自我反思，進(jìn)而提升自己的教學(xué)策略。給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)課堂。

[1]何睦,楊蕊,王光明．演繹推理——高中生高效歷史思維的必要能力[J]．天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版),2016(02)．

[2]趙劍峰．對(duì)“啟蒙”的不懈追問——《啟蒙運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及思考[J]．歷史教學(xué)(上半月刊),2016(04)．

[3]謝華．有效開發(fā)高中歷史課程資源的策略——以“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”教學(xué)為例[J]．廣西教育,2016(06)．

（作者單位：山東省德州市陵城區(qū)第一中學(xué)）

宋敏（1987-），女，漢族，山東德州人，本科，現(xiàn)任教于山東省德州市陵城區(qū)第一中學(xué)，中教二級(jí)，研究方向：中學(xué)歷史教學(xué)與教研方面的工作。