“自主互助”高效課堂淺解

馬海強(qiáng)

“自主互助”高效課堂淺解

馬海強(qiáng)

通過“自主互助”高效課堂的建立，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉了他們的交流能力、提高了他們的合作能力和解決具體問題的能力，使他們的學(xué)習(xí)興趣也大大提高了。

高中 自主互助 高效課堂 小組合作 高中生物課堂

當(dāng)新課程改革的號(hào)角剛剛吹起，我校就積極的實(shí)施了“自主互助”高效課堂的探索和實(shí)踐。通過“自主互助”高效課堂的建立，大大提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉了其交流能力、提高了其合作能力和解決具體問題的能力，使其學(xué)習(xí)興趣也大大提高了。下面我結(jié)合中學(xué)生物教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)高中生物“自主互助”課堂的理解、構(gòu)建以及有待解決的問題。

一、構(gòu)建合理有序的自主互助小組，為自主互動(dòng)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)

（一）“自主互助”高效課堂的基本模式

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激趣導(dǎo)入新課

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師,教師在設(shè)計(jì)新課的時(shí)候可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的情境來(lái)進(jìn)行巧妙地導(dǎo)入,這樣就像磁石一般緊緊吸引住學(xué)生,從而激發(fā)興趣, 活躍思維,高漲情緒,學(xué)生就在教師創(chuàng)設(shè)的情趣中自然而然地進(jìn)入到了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下的基礎(chǔ)。如在《酶的特性》一課，我先設(shè)置問題情境：為什么大家吃過飯后不久又會(huì)覺得肚子餓呢？是什么促使了食物的消化呢？面對(duì)提出的問題，同學(xué)們就會(huì)七嘴八舌，可能有同學(xué)會(huì)說(shuō)是消化液，然后接著問究竟是消化液中的什么物質(zhì)促進(jìn)了食物的消化呢？這時(shí)同學(xué)們可能會(huì)非常急切地想知道答案，老師這時(shí)趁熱打鐵引入新課。

2、安排合適的、可探討的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生討論探究

并不是每一節(jié)課都需要學(xué)生討論，也并不是每一個(gè)內(nèi)容都值得學(xué)生討論，設(shè)置討論的問題通常是本節(jié)課的重點(diǎn)或難點(diǎn)，或是有探究?jī)r(jià)值的、能激發(fā)學(xué)生興趣思維的問題。學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，經(jīng)過討論后最終確定答案。如在《酶的特性》一課，有關(guān)酶的高效性、專一性及影響酶活性的一些條件，這都需要通過討論探究才能得出。面對(duì)提出的探究問題,學(xué)生可能會(huì)不知所措，所以教師可對(duì)相關(guān)問題細(xì)化，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路，如①本實(shí)驗(yàn)如何控制自變量?②怎樣觀察或檢測(cè)因變量?③如何設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)和重復(fù)實(shí)驗(yàn)?④怎樣設(shè)計(jì)才能排除溫度(或pH)以外的因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾? 然后留出一定的時(shí)間讓小組討論交流，最后確定實(shí)驗(yàn)思路。

3、展示交流、歸納提升

每個(gè)小組對(duì)本組交流討論的內(nèi)容進(jìn)行口頭闡述或在黑板上展示后，其他小組的學(xué)生可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，最后經(jīng)過全體學(xué)生討論后完善和改進(jìn)探究方案。教師也應(yīng)及時(shí)參與討論中去，對(duì)于學(xué)生不能解決的問題要和全班學(xué)生一起分析原因。如在探究溫度和PH對(duì)酶活性的影響時(shí)，有些學(xué)生先將底物和酶混合,再對(duì)每一組進(jìn)行溫度和pH的處理；有的學(xué)生在設(shè)計(jì)過程忽略了可溶性淀粉在酸性條件下是可以分解的,而用淀粉酶和可溶性淀粉溶液做pH對(duì)酶活性的影響的探究實(shí)驗(yàn)；有的學(xué)生忽略了一些無(wú)關(guān)變量可使底物分解從而在探究溫度對(duì)酶活性的影響實(shí)驗(yàn)中選擇過氧化氫做底物等等。針對(duì)學(xué)生展示交流的情況，教師應(yīng)進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，從規(guī)律、方法、思想等方面歸納提升，最好以板書的形式總結(jié)出本節(jié)課的主題線索、要點(diǎn)。

4、反饋練習(xí)、當(dāng)堂鞏固

每一節(jié)課至少要留出10分鐘的時(shí)間進(jìn)行課堂反饋練習(xí)，通過反饋練習(xí)，及時(shí)讓學(xué)生鞏固本節(jié)課的知識(shí)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺；通過反饋練習(xí)，也可以幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解；通過練習(xí)還可以反饋學(xué)生掌握本節(jié)內(nèi)容的情況，利于教師對(duì)教學(xué)思路及時(shí)調(diào)整，對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步提高打好基礎(chǔ)。

二、實(shí)施“自主互動(dòng)學(xué)習(xí)型”課堂的意義及成效

自從開展“自主互動(dòng)學(xué)習(xí)型”課堂以來(lái)，老師講的少了，同學(xué)們交流的多了，課堂氣氛活躍了，同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣大大提高了，也培養(yǎng)了同學(xué)們的交流能力、合作能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)，教學(xué)效率低下，課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重等弊端。有效利用了課堂時(shí)間，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，學(xué)有成效。

三、“自主互助”高效課堂的實(shí)踐中會(huì)遇到許多難題和困惑，這些難題和困惑都將成為今后教學(xué)中的巨大挑戰(zhàn)

（1）隨著新課改的開展，學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，教師的課堂角色也在進(jìn)行著轉(zhuǎn)變。由于大班教學(xué)的現(xiàn)狀，每個(gè)班級(jí)學(xué)生眾多，在學(xué)生進(jìn)行討論的過程中課堂秩序勢(shì)必會(huì)比以前混亂，嘈雜，如何培養(yǎng)學(xué)生形成有序而活躍輕松又高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣？如何提高教師駕馭課堂的能力？這是我們面前急需要解決的問題。

（2）大班額的現(xiàn)狀也導(dǎo)致學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員多，從而不能保證每一位小組成員都能參與交流討論中來(lái)，也不能對(duì)每一位小組成員的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查落實(shí)。如何能掌握全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果？需要摸索出一套行之有效的方法來(lái)。

（3）小組合作過程中，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限從而影響到師生雙方進(jìn)行交流與溝通以及教師對(duì)知識(shí)的深入講解與擴(kuò)展，如何解決這一矛盾成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（4）在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生個(gè)體差異也會(huì)明顯顯現(xiàn)，從而出現(xiàn)兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)象，如表現(xiàn)積極的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到鍛煉與提高，優(yōu)勢(shì)更明顯；不善于表達(dá)的學(xué)生就會(huì)更加沉默寡言，導(dǎo)致其跟不上整體的進(jìn)度，差距越拉越大。如何改變這種現(xiàn)狀，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，真正做到讓全體學(xué)生都得到發(fā)展。

總之，教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中總結(jié)，在總結(jié)中前進(jìn)，相信在新課改的道路上我們會(huì)越走越順利！

（作者單位：山東省煙臺(tái)第四中學(xué)）

馬海強(qiáng)（1982-），女，漢族，山東昌邑人，本科，中學(xué)二級(jí)，現(xiàn)任教于山東省煙臺(tái)第四中學(xué)，研究方向：中學(xué)生物教學(xué)與教研方面的工作。