如何培養(yǎng)幼兒動手能力

馬 蕾

如何培養(yǎng)幼兒動手能力

馬 蕾

陶行知強調(diào)兒童在動腦時也要重視動手，以動手促進動腦，以腦指揮手，從而達到手腦并進、手腦同時發(fā)達的目標。本文結(jié)合教育實踐，闡述了培養(yǎng)幼兒的動手能力的幾個途徑。

動手能力 培養(yǎng) 幼兒

陶行知指出，傳統(tǒng)教育是教用腦不用手，不教用手的人用腦的“殘廢教育”，用腦者因不用手，腦也不能精細；用手者因不用腦，變成一雙粗手。 “手腦并用”多用于兒童教育，強調(diào)兒童在動腦時也要重視動手，以動手促進動腦，以腦指揮手，從而達到手腦并進、手腦同時發(fā)達的目標。幼兒期是幼兒軀體動作和雙手動作發(fā)展的最佳時期,孩子的手越巧，腦子就越聰明。故從小培養(yǎng)孩子們動手能力非常重要，培養(yǎng)幼兒的動手能力，主要有以下幾個途徑：

一、在美術(shù)活動中鍛煉幼兒的動手能力

美術(shù)活動作為培養(yǎng)幼兒各種能力促進幼兒智力發(fā)展的重要手段，已為人們普遍認識和重視。而培養(yǎng)幼兒用繪畫和手工充分表現(xiàn)自己對周圍生活的認識和情感，發(fā)展幼兒手部肌肉動作的協(xié)調(diào)性、靈活性，初步掌握使用美術(shù)工具及材料的技能是幼兒美術(shù)教育的任務(wù)之一，因此，幼兒園的美術(shù)教學(xué)對培養(yǎng)幼兒的動手能力，有不可低估的作用。如：泥工教學(xué)中教幼兒團、搓、壓、捏、粘合等技能；紙工教學(xué)中教幼兒撕、貼、折、涂、剪等，孩子們通過畫畫、剪紙、折紙、捏泥、制作玩具等動手操作活動培養(yǎng)幼兒動手能力。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)可操作性強的環(huán)境的同時，還要根據(jù)幼兒發(fā)展水平的不同，投放的可操作材料，培養(yǎng)幼兒的動手協(xié)調(diào)能力。

二、在游戲活動中促進幼兒動手能力

游戲是幼兒運用智慧的活動，在游戲中幼兒的感知覺、注意、記憶、思維、想象都在積極活動著，幼兒不斷地解決游戲中面臨的各種問題，這使幼兒思維活躍起來，有力地促進幼兒的注意力記憶力思維力想象力的發(fā)展，同時也促進幼兒動手能力的發(fā)展。如：拋接沙包游戲的玩法很多，孩子可雙手拋雙手接，單手拋單手接，左手拋右手接，右手拋左手接。還可以往前上方拋起，小朋友跑著去接，小朋友之間還可以互拋互接。這既訓(xùn)練了幼兒的手、腦協(xié)調(diào)能力，同時也能很好促進幼兒合作能力的發(fā)展。

三、在各種操作中培養(yǎng)幼兒的動手能力

操作是幼兒主動學(xué)習的重要方法，當形形色色的操作材料呈現(xiàn)在幼兒的面前時，他們能主動與材料發(fā)生交互作用，在觸、摸、擺弄的過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所探索，并且發(fā)現(xiàn)、探索中有所收獲。孩子們用收集的牙膏盒制作了各種各樣的汽車、樓房；用月餅盒制作燈籠；用旺仔易拉罐制作鞭炮；用雪碧瓶制作了瓶娃娃；用一次性盤子做漂亮的蝸牛；用娃哈哈奶瓶制作了各式各樣的飛機火箭；用橡皮泥制作泥塑另外小朋友還根據(jù)季節(jié)的特點，秋天用樹葉做樹葉貼畫，冬天用帶來的瓶子做造型各異的冰燈，用包裝紙剪窗花。用硬紙板、卡紙剪出各種幾何圖形的小塊塊，讓幼兒做拼圖如：幼兒用半圓形、三角形拼成小雞、小鳥，用圓形、半圓形、橢圓形拼成熊貓等，用插塑拼接等。可見動手操作既培養(yǎng)了幼兒的動手能力，也開發(fā)了幼兒的智力和創(chuàng)造能力。因此，教師要多收集一些廢舊玩具及剪貼、拼圖卡片，購買智力魔方等，為幼兒動手操作創(chuàng)造良好的條件。

四、在各種趣味科學(xué)活動中形成幼兒的動手能力

教師要充分利用自然條件，利用簡易的工具、材料、儀器設(shè)備，按照科學(xué)操作方法，組織幼兒進行有趣的科學(xué)活動，讓孩子們自己動手做，在操作中學(xué)習。并通過一些小型的簡易的操作、演示，對某些簡單的科學(xué)理論的驗證，使孩子們獲得直接經(jīng)驗，培養(yǎng)動手做科學(xué)實驗的興趣，喚起他們對科學(xué)現(xiàn)象的好奇心，學(xué)會探索科學(xué)的方法。例如，在大班開展“什么會沉，什么會浮”的科學(xué)活動時，老師準備了紙制品、木制品、塑料制品等各種制品材料供幼兒在水中自由投放，發(fā)現(xiàn)它們在水中產(chǎn)生的現(xiàn)象；讓孩子自己用紙杯做小電話，讓小燈泡亮起來，踩影子，火箭飛上天，透過各種顏色的糖紙來看日光燈顏色的變化等活動，教師示范一遍后，可讓每個幼兒動手操作，當幼兒看到燈變成了各種美麗的顏色時，會高興得直拍手。在趣味小實驗中，幼兒通過看看、聽聽、摸摸、拆拆、裝裝，既能表現(xiàn)能力，實現(xiàn)愿望，又能從創(chuàng)造和成功中獲得愉快。幼兒在實驗過程中一個個都變成了專心致志的“操作手”和“實干家”。再如“筷子折了”、“多彩的氣泡” 、“旋轉(zhuǎn)的紙蛇”、“變色小陀螺”、“胡蘿卜船浮起來”等科學(xué)小實驗，幼兒通過動手操作，不僅初步了解到一些簡單的科學(xué)現(xiàn)象，而且發(fā)展了動手能力。

五、在大自然中促進幼兒的動手能力

大自然是知識的寶庫，是活教材。如玩沙，孩子可以在沙里蓋房子，設(shè)計公園、大樓，挖隧道開火車等，孩子在玩沙中，可使腦筋更敏銳，同時培養(yǎng)孩子的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。因此教師要利用幼兒這一天性，在幼兒園盡可能多地帶領(lǐng)他們搞一些種植活動，或者開辟自然角。如：在飲料瓶中種一些農(nóng)作物。（如豆子、玉米、花生油菜、蔥蒜等）讓孩子們照料，觀察、記錄。春天教幼兒扎風箏，一塊到野外放風箏，夏天教幼兒玩打水仗的游戲。秋天一起戶外撿落葉，進行樹葉粘貼，拓印等。冬天讓孩子觀察樹木，花草的變化，徒步郊游等。充分利用大自然，培養(yǎng)幼兒的動手能力。

總之，一個人的能力的形成是一個長期培養(yǎng)和學(xué)習的過程，老師一定要抓住幼兒時期這個黃金階段加強幼兒動手能力的培養(yǎng)，促進腦的發(fā)展，手腦并用，相信只要我們堅持不懈，祖國的下一代就能“手巧心更巧”。

[1]趙敏．淺談如何培養(yǎng)幼兒的動手能力[J]．新課程學(xué)習(中),2013(05)．

（作者單位：江蘇省昆山市巴城中心幼兒園）