以智能制造特色育“大國工匠”
——以湖南機電職業技術學院為例

劉 琳

以智能制造特色育“大國工匠”
——以湖南機電職業技術學院為例

劉 琳

在“中國制造2025”及德國制造4.0的背景下，傳統制造正向智能制造轉型升級，人才需求也隨之轉型升級，人才培養的標準與市場崗位對接正悄然發生變化。湖南機電職業技術學院順應“中國制造2025”對人才職業素質提出的新要求，與湖南區域經濟社會發展緊密結合，打造“智造”特色鮮明的專業群；升級工業機器人人才培養；搭建校企行會合作平臺，拓展人才培養途徑；改革人才培養模式，試點“現代學徒制”建設，培養能力和質量迅速提升。

工匠精神 智能制造 特色 專業

培養“大國工匠”，弘揚工匠精神對一個制造業大國來說至關重要，要培育精益求精的工匠精神，就要進一步加快現代職業教育發展和改革，在這樣的大背景下，高等職業教育發展乘勢而上，辦學質量不斷提高，辦學特色鮮明定位準確，辦學實力顯著提升，教育教學手段及實習、實訓設備現代化水平不斷提高。

一、探索培養“大國工匠”的智能制造之路

（一）打造“智造”特色鮮明的專業群

湖南機電職業技術學院是依托機械工業產業迅速發展而建立起來的一所具有40余年辦學歷史的老牌高職院校，近年來，學校堅持對接先進裝備制造業，專業設置及結構調整始終結合湖南省經濟發展需求和產業結構調整升級的需要，建成了深度融入先進裝備制造產業鏈的特色專業群。

“十二五”期間，立項和建設了省級示范特色專業群1個、示范特色專業1個，特色專業2個，生產性實訓基地3個，中高職銜接試點項目1個；立項和建設了全國機械行業創新發展專業2個。目前，學校已構建“智能制造技術、智能控制技術、智能汽車技術、智能制造生產服務”四大專業群，其中智能控制技術專業群立項為省級示范特色專業群。

十三五開局之年，學校啟動了“智造”特色鮮明專業群的建設，全面圍繞制造過程的智能化，按照“產業升級驅動專業發展”的思路，著手推進四大專業群建設。其中在智能裝備控制專業群建設上，學校正積極搭建“湖南機器人與智能裝備職教集團”、“湖南省機器人產業技術創新戰略聯盟”2個校企合作平臺，“機器人應用工程技術中心”、“工業機器人技術培訓中心”2個技術服務中心建設。2016年4月下旬，學校“智能工廠系統設計與控制”新技術省級培訓項目成功立項，該項目以學院智慧工廠平面零件精加工智能制造生產線為教學載體，進行智能工廠系統設計與控制項目的培訓教學，成為該專業群培養“智造”人才的一個亮點。在智能制造專業技術群建設上，學校以培養先進制造業高端技術技能人才為根本任務，致力于建成為“工匠湘軍”的培養基地。建成完善后的智能汽車技術專業群，將引領專業群學分制改革，引領對接國際標準的海外服務人才培養，引領基于車聯網的汽車診斷與云服務平臺等技術的研發與推廣。

（二）工業機器人領跑“智造”優勢專業

學校是湖南省首批開設工業機器人技術專業的院校之一，近年來，學校大力建設工業機器人專業，以更好滿足中國智造－機器人及智能裝備產業鏈的人才需求。目前學校工業機器人領域的實訓投入近1100萬元，其中教學設備投入近900萬元，教學面積近4000平方。在專業建設人才培養上，學校依據“智能工廠”相關崗位要求設置了“平臺共享、方向分立、拓展互選”的能力遞進式課程體系，通過培養，可使學生勝任人文素質、電工電子、機械設計、檢測和控制5個基本能力要求和工業機器人、自動化生產線等5個專項能力要求，較好勝任機器人及智能裝備產業人才需要。學校與湖南宇環智能裝備公司合作研究了“智能制造概念工廠”，校企聯合研發的平面零件精加工智能制造生產線整體技術經專家鑒定達到國內先進水平；與庫卡機器人合作建設了“工業機器人實訓中心”，打造了省內獨家以機器人為主題的科普教育中心，設備有國際主流工業機器人品牌庫卡工業機器人、ABB工業機器人，有2016年春晚亮相的阿爾法機器人，有本地機器人品牌長泰“長沙一號”，設備先進，貼近生產一線，緊扣應用性人才培養。學校在2014級工業機器人專業中開展現代學徒培養模式試點，學生與老師同時進入企業，一邊生產實踐，一邊學習，每位學生都有一名企業師傅，同時還有學校老師同時同步學習。學校還將繼續深化與長沙經開區政府、北航機器人研究所、宇環智能裝備等機構和企業合作，建設校內智能控制技術研究所、大師工作室，打造集教學、研究、創業孵化等功能于一體的機器人應用工程技術中心；與KUKA機器人、北京華航唯實共建機器人科普教育中心、工業機器人編程與調試、仿真等實訓室，打造具有教學、培訓、科普教育等功能的機器人技術培訓中心。與西門子自動化等廠商合作建設先進自動化技術、運動控制等實訓室，打造具有教學、培訓認證等功能的自動化工程技術認證中心。

（三）校企行會攜手共育“智造”人才

面向智能制造全產業鏈的復合型人才的培養，職業院校、企業、行業、協會（學會）積極攜手，共同創新人才，顯得尤為重要。學校始終注重產教融合平臺建設，積極依托政府、企業、行業、協會（學會）等優勢資源，建立了“校企行會”集約化平臺。學校現為全國機械職業教育產教合作促進與指導委員會主任委員單位、湖南省機械工程學會機器人與智能裝備專業分會理事長單位、長沙市機器產業技術創新戰略聯盟秘書長單位等，通過參與行業協會活動極大促進了校企合作工作與就業市場的建設。學院與多個政府部門、園區機構、行業企業等類型200余家單位簽訂了戰略合作協議，通過股份制“引企入校”，在校內合作共建了三菱電梯華南培訓中心、捷豹路虎（中國）長沙培訓中心、湖南凱城精密機械有限公司等生產性實訓基地，極大促進了專業建設，各類單位累計向學院捐贈汽車、焊接除塵裝置等教學設施設備價值達5千余萬，學院是全國“機械行業校企合作優秀院校”，多次被長沙經開區政府授予“校企合作人才培養優秀院校”。

學校與長泰機器人公司牽頭組建了長沙機器人產業技術創新戰略聯盟，做到了產業信息共通，產業發展共謀,產業人才共用。智能控制技術專業群依托機器人產業聯盟（覆蓋全產業鏈），與長泰機器人股份制合作，校企共建以現代學徒制培養為主的“長泰機器人學院”，積極開展職前和職后教育與培訓，培養和積淀產業升級和智能控制人才；以市場為導向，與長泰機器人、湖南宇環智能裝備等企業多方共建機器人應用工程技術中心與機器人技術科普教育推廣中心，推進技術服務和產學研用。

學校汽車工程學院積極尋求多元聯動，搭建園區汽車產業聯盟，實現校企協同育人、合作發展，系統構建并實施“旺工淡學、工學交替”人才培養模式。共同調研專業群職業崗位，進行職業能力分析，制定職業能力標準與人才培養方案，實現學校培養目標與企業崗位標準等六個方面的融通。依托校內汽車檢測診斷中心、汽車技術服務中心、汽車維修職業技能鑒定所、汽車駕培中心、捷豹路虎（長沙）卓越人才培養中心、北京汽車E系列校企合作基地、“創客空間”等校內實訓場所，充分發揮教學資源優勢,積極開展對外車輛調修、技術咨詢、專業培訓、職業技能鑒定等方面服務。

學校機械工程學院依托校、企、行、會共同組建智能制造技術專業群建設委員會、湖南省機械工程學會機器人與智能裝備專業分會合作平臺。建立了專業人才共育、師資隊伍共培、實訓基地共建、社會服務共贏、發展成果共享的運行機制。

（四）“現代學徒制”搭建“智造”培養新模式

學校在智能控制技術專業群積極試點“現代學徒制”人才培養模式，在培養過程中，結合企業和學校實際，依據職業崗位成長過程，實施“三年三階段”工學交替培養，設置“職業體驗、職業適應、職業融入”三個輪訓階段，分別實習2個月、5個月和8個月。在職業體驗階段，機器人工作站裝配等基礎技能在企業學習，在校通過“開關電源制作、吊車機構制作”等項目學習電工、機械設計等基礎知識；在職業適應階段，控制系統編程調試等技術技能在企業學習，學校通過“三軸坐標機械臂制作”等項目學習機電傳動、控制等知識；在職業融入階段，崗位綜合技能等在企業學習，學校通過“教學型生產線制作”等項目學習專業綜合知識。通過校內外的交替，專業與企業良好互動，學生的職業能力得到螺旋提升，“教書育人，文化育人，環境育人，服務育人”融為一體，讓學生在潛移默化中感受到學院的嚴謹和企業的訴求，工匠精神在這些細節中默默培育和成長起來。

二、構建“智能化”特色體系探索之路

（一）服務裝備制造業升級，構建 “智能化”特色的專業群

按照“產業升級驅動專業發展”的思路，根據中國制造2025戰略發展需要，對準生產智能化、裝備智能化、產品智能化、管理與服務智能化四個關鍵環節，精準發力，系統構建智能制造技術、智能控制技術、智能汽車技術及智能生產服務與管理四大專業群。其中，智能控制技術是湖南省示范特色專業群。充分發揮專業群集聚效應，整合教學資源，以優勢專業建設為核心，提升專業群整體建設水平。

（二）服務創新創業戰略，構建“三創”人才培養體系

以學生發展為中心，推行創意創新創業的“普及教育+精英培育+創業之星”三級遞進教育，形成“創意－創新－創業”的進階課程結構，建成“線上+線下”互通互用的課程資源池。全面修訂專業人才培養方案，將創意創新創業素質培養融入專業教育、融入人文素質教育。

（三）服務產教融合，構建校企合作機制

搭建校企合作平臺。積極依托政府、企業、行業、協會等優勢資源，建立“校企行會”集約化平臺。先后組建或以主要成員身份參與湖南機器人與智能裝備職教集團、湖南機械工程學會機器人與智能裝備專業分會、長沙市機器人產業技術創新戰略聯盟、長沙市數控裝備產業技術創新戰略聯盟等“校企行會”平臺，共同推進產教融合，做到了產業信息共通、產業發展共謀、產業精英共用，產業人才共育。

編制校企合作紐帶。學院與多個政府部門、園區機構、行業企業簽訂戰略合作協議，以股份制資本合作為紐帶，引企入校，在校內合作共建了三菱電梯華南培訓中心（電梯學院），捷豹路虎長沙培訓中心、凱城精密生產實訓基地、長泰機器人學院等，引進企業真實項目和案例，引進企業先進的設備，共同開展員工培訓和學生實訓，共同推進專業建設和課程改革，做到了學習課程共享、培訓師資共享、實訓條件共享。

[1]侯宏強，以“雙元制”本土化育“大國工匠”——江蘇省太倉中等專業學校特色職教品牌發展之路探析[J].職教通訊,2016(26):4~6.

[2]莊群華.培育工匠精神:高職院校的應為與可為[J].南京航空航天大學學報(社科版),2016(3):91~95.

（作者單位：湖南機電職業技術學院）

劉琳（1982-），女， 漢族， 湖南澧縣人，湖南機電職業技術學院思想政治工作研究會秘書長，政工師，工程碩士，研究方向：高校師生思想政治教育研究及宣傳思想工作研究。