高等職業院校辦學模式研究

尹新珍

高等職業院校辦學模式研究

尹新珍

高職院校辦學模式是院校辦學定位得以順利實現的重要保障，科學認識高職院校辦學模式是正確選擇的前提。本文主要從高職院校在辦學過程中所扮演的角色對高職院校辦學模式的類型進行了研究，區分了高職院校自組織型、合作型和集團化等三種辦學模式。

高等職業院校 辦學模式 類型

模式是解決某一類問題的方法論，把解決某類問題的各種方法措施總結歸納到理論程度，就可以稱作為模式。模式是可供模仿的模本和式樣。高等職業院校的辦學模式就是實現院校辦學定位的方法論，要解決的是以怎樣的辦學模式來保障發展定位的順利實現。由于辦學環境、辦學特色和學校性質等各種因素的影響，現代高等職業院校在既定的辦學定位指導下，往往選擇不同的辦學模式。根據高職院校在辦學過程中扮演的角色，辦學模式可分為三種，即自組織型辦學模式、合作型辦學模式和集團化辦學模式。

一、自組織型辦學模式

高等學府猶如一個自成系統的小社會，有著自己獨立的組織結構和運行方式。部分高職院校的辦學模式屬于自組織型的辦學模式，這種辦學模式具有這幾個特征，一是高職院校是辦學的唯一利益主體，二是它是一種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的關門辦學模式。選擇此種辦學模式的高職院校一般是老牌的高職院校，這些院校成立時間久遠，辦學者深受傳統教育模式的影響。而現代高職院校由于具有鮮明的技術應用性特征，面對激烈的社會競爭，這種完全自我運行的辦學模式已經無法滿足經濟社會發展對高層次技術人才的需求，現代高等職業院校必須走出“象牙塔”，與區域經濟社會發展緊密結合起來，根據需求定專業，緊扣企業開課程，針對崗位練能力，培養合格的技能型人才。

二、合作型辦學模式

合作型辦學模式就由誰主導而言大體分為三種，一種是以學校為主導的合作辦學模式，二是以非學校為主導的合作辦學模式，三是平行主體的合作辦學模式。以學校為主導的合作辦學模式，大多是高職院校與工商界合作共同培養學生，因此也被稱為半工半讀模式。采用這種模式的高職院校根據學校開設的專業在社會尋找合適的企業，企業主要給學生提供勞動崗位和報酬，并給予學生一定的技術指導。以非學校為主導的合作辦學模式是指學校根據企業、行業或政府等所提出的需求，如企業需要的就業人數、需匹配開設的專業等，政府需解決的諸如扶貧問題等來組織并實施教學。非學校主體和學校共同參與制定人才培養計劃且非學校主體在此過程中占主導地位，企業與學校簽訂用人合同，因此也被稱為訂單式合作培養模式。此外，這種模式還有另一種實現形式，即以企業或政府冠名的形式，主要是指非學校主體通過設立獎助學金制度或定向培養班等方式參與學校的人才培養，學校根據相應的要求來實施教學。平行主體的合作辦學模式是指學校和非學校兩個利益主體，將各自的教育資源和教育環境整合在一起，在各取己需的基礎上進行合作。

就合作區域而言，近年來，隨著經濟的全球化，高等教育的全球化趨勢越來越明顯，很多高職院校開始放眼國際，從整合國內資源進行合作辦學逐漸走向國外，以中外雙方共同投資或合作雙方簽訂項目的形式開展合作辦學，積極搭建國內外高職院校的國際化教育合作平臺。

三、集團化辦學模式

集團化辦學模式是近年來促進職業教育發展的新模式。職教集團是實施職業教育集團化辦學的組織基礎，這是一個包括院校、職業教育機構、政府、企業、行業組織等在內的具有多元主體構成特征的聯盟組合。職教集團也是一個典型的利益相關者組織，以集團利益為最高指導思想，整合資源，強強聯合，實現集團資源的優化配置和利益的最大化。目前諸多職教集團由于基本理論建設滯后,組織管理難以歸口,資源整合不到位，成員的需要不能得到滿足而陷入實質性運作難以得到有效開展的困境，急需在組織架構、合作理念、管理制度與治理方式等方面加快建設,才能實現常態運行與健康發展,充分發揮其應有的功能與作用。為適應產業經濟區域性特點，高等職業院校在職教集團中一般發揮著龍頭作用，以專業為紐帶, 中高等職業學校和行業企業單位等多主體參與的專業群合作。

總之，世界上絕沒有簡單的、一成不變的辦“好大學”的模式，一所大學和另一所大學所面臨的任務和所處的環境肯定是大相徑庭的，能否在眾多的高職院校中脫穎而出還在于院校是否選擇了適合自己的辦學模式，當然辦學模式本身并無好壞之分，只要能實現院校發展目標的辦學模式對高職院校來說都可以稱之為一種好模式。辦學模式不是一成不變的，要根據經濟社會的發展和需求及時調整，特定區域經濟的需求也為高職院校辦學模式的特色化提供了可能，因此高職院校要不斷創新辦學模式，并用靈活的運行管理機制來保障辦學模式的順利實施。

[1]蔡澤寰.高職教育辦學模式的再思考[J].中國高教研究,2009(3).

[2]姬興華.高職教育辦學“特色”與“質量”辨析[J].中國高教研究,2009(1).

[3]周建松,謝峰.行業、校友、集團共生態：高職院校辦學模式創新[J].中國大學教學,2008(2).

[4]教育部.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[EB/OL].教育部門戶網站.

[5]教育部,國家發展改革委，財政部《現代職業教育體系建設規劃(2014－2020年)》[EB/OL].http://www. Moe.gov.cn /publicfiles/business /htmlfiles/moe/moe-630/201406/170737.html．

（作者單位：云南工商學院）

本文系2014年云南省教育廳科學研究基金項目《高等職業院校的發展定位與辦學模式研究》（編號：2014Y628）研究成果之一。