基于實證的某農業高校經管類專業實踐教學管理

唐梅芝，王忠政

（吉林農業科技學院經濟管理學院，吉林吉林132101）

基于實證的某農業高校經管類專業實踐教學管理

唐梅芝，王忠政

（吉林農業科技學院經濟管理學院，吉林吉林132101）

國家建設新農村，需要大批實踐型農業人才。本文以某農業高校為例，分析經管類專業實踐教學的現狀及存在的問題，從學校政策方面給予傾斜，以課程集群或訓練模塊方式，注重企業的參與度，提高綜合型、設計型的實驗項目，制定合理的教改制度，以培養出實踐能力強的應用型人才。

農業高校；經管；實驗實踐；管理

國家建設新農村，需要大批實踐型農業人才。吉林省是農業大省，農村人才流失問題日益突出，如何培養扎根農村的經管專業人才，促進新農村建設，國家出臺了一系列人才培養政策。教育部自2001年頒發《關于加強高等學校本科教學工作，提高教學質量的若干意見》以來，不斷強化實踐教學，注重學生創新精神和實踐能力培養的指導思想。2014年，教育部宣布有600多所普通高等院校轉向職業教育，培養技能型人才。本文以吉林省某農業高校為例，分析經管類專業實驗教學的管理如何利于轉型人才的培養。

1 吉林省某農業高校經管類專業實驗實踐管理的現狀

1.1 實訓中心介紹

實訓中心始建于1997年，經過快速發展，形成了開放型、綜合性、多軟件、多模塊、多功能的實驗教學體系。截至2017年6月，下設8個實訓室，其中工商管理方向的實訓室共6個，主要服務于財務管理、工商管理、市場營銷、電子商務、會計電算化5個專業；經濟學方向的實訓室有2個，主要服務于國際經濟與貿易專業。共安裝了近25套教學模擬軟件，服務于全校各個專業相關課程的實踐環節，也能為各國家級及國際級的各種經管類比賽提供開放的訓練條件。

1.2 開設的實驗課程類型

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1.3 實踐教學環節考核安排

分為教學實習及畢業實習兩個方面。基本原則由任課教師把握，根據學生實訓及實習的出勤情況、實踐表現、上交實訓及實習報告質量，綜合評定實訓及實習的成績，實訓及實習成績不合格者，要進行重修。畢業實習安排在指定學期、指定地域及有校企合作關系的企業來完成。特殊的課程，例如某些有經營業績的課程，學生的經營業績將是衡量實習成績的一個重要考核點。

1.4 實驗及實踐教學的管理制度

根據相關資質審查考核通過的教師，依據教學計劃和實驗大綱，制定實驗教學計劃，經教研室主任簽字送實驗室主任統一排課，形成課表，審核無誤后上報上級主管部門。實踐教學質量科進行審核，符合要求后，送教務處師資科下達正式教學任務書。實驗教學任務書是開設實驗課的法定文件，所有項目必須嚴格按照規定認真執行，不得隨意篡改，減少內容、時數、組數。

2 實踐教學管理現狀分析

實踐教學管理與理論教學管理相比具有涉及面廣、制約因素多、教學過程復雜、可控性差的特點。通過實地某農業高校的調查，現狀如下：

2.1 現有實驗教學軟件節點數與實踐教學的實際需求有差距

經管課程的實踐項目依托各學科軟件，通過模擬社會環境與工作流程進行實踐操作，有些教學軟件沒有節點的要求，只要有網絡就可無限制節點使用；根據客戶端的節點數進行收費的軟件，單個節點的收費較高，造成安裝節點數與實際需要出現矛盾。

2.2 軟件的技術服務與實驗授課時間存在差異性

遇到軟件的底層數據出現問題導致軟件不能正常運行，需要軟件的售后技術服務人員協同解決。由于南北的差異，導致實驗授課時間與售后客服在線時間存在差異，不能保證軟件問題得到及時的處理，影響實驗正常開展。

2.3 教師教改課程的實踐考核自主權小

目前農業高校較重視課程改革，鼓勵教師進行教改立項并進行實踐。而實際情況是教師在實施過程中付出了大量的心血，例如微課、慕課等授課方式，實踐考核方式的精心設計，工作量往往較正常授課高出幾倍，但某些高校對于教改考核方式流程性的痕跡明顯，制度較僵硬，不靈活，給教師的自主權太小，套用非教改課程考核標準明顯，一定程度上打擊了教師的積極性。

3 轉型院校經管類專業實驗實踐教學管理的必要性

3.1 社會導向要求經管類專業畢業的學生具有較強的實踐能力

目前，用人單位招聘導向說明社會在用人標準上的重大轉變，同時也對大學生的實驗及實踐能力提出了新的挑戰。據了解，農業院校的園林專業學生，如果在實踐技能方面特別突出，就業時就會十分搶手，薪資也能達到學生滿意的水平。所以地方院校如何成功實現轉型期的實踐人才的培養，加強實驗及實踐管理具有重大的意義。

3.2 檢索結果反映東北區域高校亟需在該方面的研究

以“實驗實踐管理”為關鍵字在中文期刊中檢索，出現從2011年～2015年的不限專業的核心期刊發表論文319篇，限定“經濟管理類”后在結果中檢索，剩余29篇文章，再以發文單位限定為吉林、遼寧、黑龍江檢索文章為零，該檢索間接證明了吉林省乃至東北三省在這方面進行研究較少。但不能忽略的是，東北高校作為振興東北發展的人才培養搖籃，培養較高實踐能力的轉型人才是高校未來的重要工作。

4 吉林省農業高校經管類專業實驗實踐管理發展思路與對策

4.1 學校重視，政策傾斜，根據課程安排及班級人數配備實驗室

不同專業招生人數具有不確定性，導致課程開展時實驗室的安排造成了部分的浪費。有的實驗室40個位置，一個班26人用了浪費，兩個班50人又不夠，所以教師不愿意分班教學卻由于實驗場地的關系，不得不分班教學。另外，由于兩個班同時開展實驗課，既要保證實驗課的教學效果，還要監督學生較好的完成實踐任務，給教師提出了新的挑戰。建議學校在政策上給予傾斜，靈活機動地進行實驗室的配備。

4.2 軟件購置時，標書中標注根據學校的正常授課時間提供技術跟蹤服務

現在購買軟件，目的是服務于課程的實踐教學，為避免時間差異性問題，可提前在標書及合同中詳細標注，預留一定的服務保證金，需要中標方提供與學校的正常授課時間一致的技術服務；如果后期購買方在使用過程中遇到以上問題，中標方沒有提供標書中備注的服務，且這種行為直接導致教學活動無法正常開展的嚴重后果，將根據標書及合同細則對中標方進行處理，這樣能最大限度的保證校方的權益。

4.3 綜合性的實訓嘗試以模塊整合的方式進行，加大總占比

目前的高校，部分學科綜合型實訓的設計有較大難度。可以一個課程集群、模塊的方式整合實踐訓練。或者是以賽代練，成績的評定可以由學生參與進來，團隊的經營業績與學生評委的打分綜合衡量，最后教師有獨家解釋權。最好采用當地各知名企業的有效保質意見，加大綜合型、設計型實驗的總占比。

4.4 制定科學合理，被教師普遍認可的教改項目實踐推廣制度

教師的教改研究成果每年都有，借鑒360度績效考核制度，能更加客觀的考核教改的成效。將評選優秀的教改課程的授課經驗進行試點推廣，對于豐富實驗教學項目內容、提高實驗項目的質量、激發學生的實驗興趣極為有利。但要允許實驗的過程中出現問題，建立相應的配套制度進行完善，此方式延續下來，教改的課程一定會給傳統的實踐授課帶來生機。

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[2]孫誠.洲發展應用技術大學的背景及特色[J].中國民族教育,2014(12):55-57.

[3]趙炬明.論新三中心:概念與歷史——美國SC本科教學改革研究之一[J].高等工程教育研究,2016(03):35-56.

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吉林省教育科學“十二五”規劃課題項目（GH150405）；吉林省教育廳2016年度職業教育與成人教育教學改革研究課題（2016ZCY105）

G642.4

A

10.14025/j.cnki.jlny.2017.23.066

唐梅芝，碩士，實驗師，研究方向：農業經濟、高校實驗教學；王忠政，碩士，講師，研究方向：農業經濟。