高校學風建設工作的思考與探索

文/電子科技大學信息與軟件工程學院 魏娟 周歆 趙亦為

高校學風建設工作的思考與探索

文/電子科技大學信息與軟件工程學院 魏娟 周歆 趙亦為

本文分析了目前高校學生的基本特點，對高校學風建設存在的主要問題進行了深入闡述，并有針對性地提出了健全機制、營造氛圍，搭建平臺、指導學習，溝通渠道、整合資源三大解決對策。

高等學校；學風建設；解決對策

優良的學風是保證教學質量的重要條件，學風的好壞直接影響教學改革的步伐和教學質量的提高，影響校風的形成和人才培養目標的實現。中共中央國務院16號文件《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出，要以大學生全面發展為目標，深入進行素質教育，引導大學生勤于學習、善于創造、甘于奉獻，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。由此可見，學風建設在高校教育教學、管理和發展中具備至關重要的作用，高校應該加強學風建設工作，為學生成長成才營造良好的育人環境，從而促進學生綜合素質的全面提高。

一、高校學生的基本特點分析

高校學風建設的主體是學生。為了更好地開展學風建設，需要對學生群體的特點有清晰的把握。研究表明，新時期高校學生群體個性分明，特點顯著，主要包括獨立性和依賴性并存、追求多元化發展、自我控制力薄弱、人際交往和心理承受能力有待提高四個方面。

（一）獨立性和依賴性并存。目前高校學生大多為“95后”、甚至“00后”群體，由于受到西方思潮和網絡新興力量的影響，他們普遍思想獨立，追求個性化發展，以自我為中心，刻意彰顯自我與他人的不同。相反地，這一學生群體從小到大，許多事情都由父母長輩包辦，很少遇到困難和困惑，步入大學之后，在學習、生活等方面難免遇到現實的困難，表現出對同學、朋友、老師、家長較強的依賴性。

（二）追求多元化發展。新時期大學生群體成長于我國經濟飛速發展的時期，社會的開放、家庭的富足、氛圍的感染，使得這一學生群體從小受到良好的綜合素質教育。他們興趣廣泛，勇于突破，敢于嘗試，追求多元化發展，同時也拒絕標簽，期待家長、學校和社會多元化的評價。

（三）自我控制力薄弱。由于缺乏自立能力，部分“95后”大學生自我控制力薄弱，易受外界環境影響。明知上課要專注卻常常被教室外面的聲音影響，明知沉迷網絡不好卻總是控制不住自己的行為，這都是自我控制力薄弱的表現。自我控制力薄弱的學生，易被外界干擾、支配、動搖，導致不良習慣的產生，甚至影響他們的學習和工作。

（四）人際交往和心理承受能力有待提高。由于生活水平的快速提高，部分高校學生從小生活平坦，較少遭遇困難和挫折，缺乏對逆境的體驗。同時，“95后”大學生群體多為獨生子女，使得他們的社交能力較差，在人際溝通方面存在欠缺，心理承受能力也很薄弱。當他們遇到困難時，如果不能及時抒發情感，極易產生焦慮、悲觀、失望、自卑、孤單等不良情緒，從而影響心理健康發展。

二、高校學風建設面臨的主要問題

高校學風建設主要存在三個方面的問題：課堂吸引力不足、學生學習動力不足和學生學習紀律性不強。

（一）課堂吸引力不足。高校課堂教學是教育教學的基本組織形式，是學生學習科學文化知識的重要場所。現在許多學生上課人到心未到，老師在上面講，學生在下面玩手機、睡覺、走神等，課堂抬頭率很低。教育部部長陳寶生在十二屆全國人大五次會議記者會上指出，新時期高校思想政治理論課抬頭率不高，主要是因為配方比較陳舊，工藝比較粗糙，包裝不夠精美。其實不只是思想政治理論課，目前高校相當一部分課程都存在吸引力不足的問題。教師備課準備不充分，教學內容更新緩慢，無法跟上時代步伐，不能滿足社會發展和學生發展的需求。另外，教學P P T制作不夠精美，課堂互動性不足，學生參與感不強，也是導致高校課堂吸引力不足的重要原因。

（二）學生學習動力不足。學生學習動力不足，也是目前高校學風方面存在的主要問題之一。學生缺乏學習動力，主要由四個方面的原因引起。社會層面，環境復雜，風氣浮躁。當代大學生處于互聯網迅速發展的時代，社會上各種功利主義、享樂主義、富二代、官二代形象給學生“三觀”的樹立造成很大影響，部分學生自述無法找到學習的意義，失去對學習的動力。學校層面，缺乏有效管理機制，學風氛圍不夠濃厚。目前高校高水平競賽、學術交流講座和課外文化活動尚顯不足，學習條件長期得不到提高改善，學風方面缺乏體系的監督和管理機制，整體學習氛圍不夠濃厚。家長層面，缺乏對大學的正確認識，疏于對孩子的引導。上大學以前，家長們總是對學生嚴加管理，并告訴他們“考上大學就輕松了”。當學生考上大學后，家長們就漸漸退出學生的學習指導舞臺，殊不知大學是學生成長成才非常重要的一環。學生層面，沒有遠大的理想，也缺乏明確的近期目標。許多學生在上大學以前，往往抱著“考個好大學”的目標，高考填志愿之時對專業認識不深刻，有些學生甚至接受專業調劑，一旦步入大學，由于“動力落差”，很容易陷入迷茫，繼而渾渾噩噩地度過大學時光。

（三）學生學習紀律性不強。許多學生在高中階段習慣了接受性學習，被動地從老師授課中汲取知識。進入大學以后，老師授課的內容變少，學生自主學習的時間變多，一些學生不能及時轉變觀念，適應主動性學習模式。隨著社會信息化和網絡化的迅速發展，基本人人擁有手機、平板等娛樂工具，一些學生自我控制力較差，主觀自覺性不高，對自身要求不嚴格，比較容易受外界環境影響，導致學習態度不端正，學習紀律性不強，常常出現課堂遲到、早退、曠課、學習不專注、作業不認真、考試違紀舞弊等不良學風現象。另外，學習目標不明確、學習動力不足，也是學生學習紀律性不強的重要原因。

三、增強高校學風建設的有效途徑探索

針對高校學生的基本特點以及學風建設方面存在的問題，本文積極探索高校學風建設新的有效途徑，提出了健全機制、營造氛圍，平臺搭建、指導學習，溝通渠道、整合資源三個方面的解決對策。

（一）健全機制，營造氛圍。在學風建設工作中，各高校首先要建立健全學風管理機制，落實各項學風建設制度，狠抓學風管理隊伍建設，可以分別從教師層面和黨政機關、輔導員層面著手，形成合力。教師層面，注重教師評聘和考核機制的完善。各高校應該加強新入職教師的綜合考察，尤其是備課和教學能力水平的考察；要鼓勵高水平教師、資深教授等積極參與到課堂教學當中，為年輕教師做示范，提升課堂吸引力；要在課程設計方面注重課程目標和重要性的解讀；也要完善教師考核機制，將學風建設成果納入考核評價體系和獎勵評優條件當中。黨政機關和輔導員層面，要配合學校相關管理規定，切實加強學風建設工作，一方面可以成立學風建設督導隊，完善督學聽課制度，嚴格執行學生課堂請銷假制度，約束學生課堂紀律，另一方面也可以設置“綜合操行分”等，納入學分計劃和學生年度綜合評優體系，鼓勵學生參與到課外學風活動中，從而促進學風建設工作落腳、落地。

在學風建設工作中，各高校應根據學生特點，以黨支部、團支部、班級、學生社團等組織為載體，開展系列高水平學術講座、學習交流講壇、校園文化建設活動等，營造良好的學風氛圍，有針對性地激發學生內在學習動力。同時，學校還應該借助新媒體的力量，主動占領校園網絡陣地，開展優秀學風活動、優秀學習個人的典型宣傳，為同學們樹立榜樣。

（二）搭建平臺，指導學習。在良好的學風氛圍和有效的制度保障之下，高校學生處、教務處、國際處等各部門之間需要進一步溝通協作，搭建學習指導平臺，對學生進行系統的學習指導。建設公共基礎課程學習指導平臺，針對高校各院（部）學生公共課程，除課堂教學以外，開設其他諸如團體答疑、個體輔導、群體沙龍等形式多樣的交流活動，以此促進公共課程的學習，提升學生成績的同時，也培養學生全面發展，為進一步學習專業課程提供方法論。建設課堂加油站平臺，邀請老師或者優秀的學長學姐，指導幫助學習暫時落后的同學，彌補不足。建設班級導師、高年級導生指導平臺，從新生入學，各班配置班級導師、高年級導生，幫助學生進行學習和生活方面的規劃指導，引導學生適應大學學習，認知專業發展。建設精英人才培養平臺，以精英班為載體，借勢借力，發揮高校教師的力量，為學生指導課題和發表論文等，引導學生全面成長成才并以此輻射全校。建設企業虛擬班和俱樂部，通過開拓企業合作，吸引優秀學生參加企業虛擬班和俱樂部，為學生營造科創氛圍，搭建學習平臺，以競賽和項目的方式，帶動學生學習，加強學生的專業能力。建設職業規劃指導平臺，有針對性地開展出國、讀研、就業等指導，通過開展畢業生形勢分析會、開放實驗室、學長沙龍、留學指導、模擬面試等，幫助學生更好地進行職業規劃選擇，營造濃厚的職業規劃氛圍，以職業規劃來促進學校學風建設。

（三）溝通渠道，整合資源。為了更好地開展學風建設工作，高校需要有效整合各部門資源，暢通溝通渠道，提高人才培養質量。學校領導層面，應該更多地采用啟發式、體驗式、互動式的管理和教學方法，開設“校領導接待日”、校領導擔任班級導師制等，拉近學校領導和學生之間的距離，幫助學校領導掌握學生最新的思想狀態。任課教師層面，開設“教師開放日”“教授面對面”、名師下午茶等活動，促進師生交流；鼓勵任課教師建立課程Q Q群、微信群，開展團體交流、個體交流、輔導答疑、課程沙龍等，使師生交流的形式更加常態化，構建更加完善的反饋機制，引導學生掌握學習規律和學習方法，提升學習效率。輔導員層面，建立“輿情觀察室”，以輔導員為核心，由政治覺悟高、熟悉網絡技術的學生干部和黨員組成監控隊伍，對網絡上有關學風的言論進行收集整理，把握學生動向，了解學生的所思所想，積極主動與學生溝通、反饋，有針對性地引導學生。其他方面，還可以發揮黨支部的優勢，將教工黨支部及學生黨支部工作相結合，開展實驗室開放日、師生座談會、師生聯誼活動等，增進師生間的了解，搭建師生交流的橋梁。

四、 總結

學風建設是保證教育教學質量的重要條件，是系統工程，也是人才培養工程。學校在進行學風建設工作中，應正視學生的基本特點，從問題出發，以大學生全面發展為目標，積極探索科學合理的新方法，為學生營造良好的學習成長環境，最終全面提高學生的綜合素質，切實加強學風建設的成效。

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