“一看就懂，一學就會，一用就成”理念下體育游戲的創編方法及成果表述研究

王海燕，王惠敏

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“一看就懂，一學就會，一用就成”理念下體育游戲的創編方法及成果表述研究

王海燕1，王惠敏2

文章以“一看就懂，一學就會，一用就成”理念為指導，探討體育游戲創編過程中所要注意的問題，討論了幾個常用的體育游戲創編方法，并在體育游戲的表述方面做出了相關闡述，總結出一套較為實用的體育游戲創編理念，并力求促進學校體育和全民健身事業的發展。

體育游戲；創編方法；成果表述；一看就懂，一學就會，一用就成

1 引言

在體育教學過程中應用體育游戲可以很好地激發學生的學習熱情，促進學生身心健康，同時激發學生自主性和創造性，能夠較好地從內容方法上“強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健”[1]。體育游戲的創編方法是以體育游戲創編的應用理念為指導，遵循“一看就懂，一學就會，一用就成”(簡稱“三個一”)理念下體育游戲的創編原則[2](活動形式遵循體能性與趣味性相結合的原則；方法規則遵循競技性與安全性相結合的原則；名稱表述遵循生動性與直觀性相結合的原則；內容表述遵循簡潔性與全面性相結合的原則；創編成果遵循實踐性與理論性相結合的原則)，主要的任務就是形成、實踐和修訂體育游戲案例。

在體育游戲初稿創編過程中，首先要搜集體育游戲的相關素材，這就涉及到體育游戲的創編方法；其次，找到相關的素材之后，就要開始整理編寫自己的體育游戲成果，這就牽扯到體育游戲的表述；最后，以“三個一”理念下體育游戲的創編原則對上述兩個過程進行監督和引導，以確保創編出的初稿能合乎標準。

2 體育游戲的主要創編方法

關于體育游戲的創編方法的敘述可謂眾說紛紜，焦潤澤[3]在《小學體育游戲教學與創編》一書中認為體育游戲的創編方法主要可以分為搜集整理法、聯想創編法和試驗創編法這三大類，于振峰、趙宗躍和孟剛[4]在《體育游戲》一書中認為體育游戲的創編技法主要有變化法、組合法、移植法、程序法和提煉法，當然，許多學者也提出了自己對于體育游戲創編技法的理解，比如鄭定明和彭開瓊[5]提出的程序法、思維法、實驗法、移植法、變化法、提煉法、收集法、模仿法、組合法和歌舞法，顧偉[6]提出的組合法、綜合法、分離法、還原法、移植法、換元法、迂回法、逆反法和仿生法等。下面本文將就上述提到的體育游戲創編技法中比較常用的幾個進行展開論述，并舉例說明。

2.1 程序法

程序法就是按照一定的邏輯來設計游戲，利用邏輯法來設計游戲首先要明確游戲的目的，針對已有的目的來設計和規劃游戲，再通過教學實驗來驗證游戲，最后根據教學實驗的結果來修改游戲并完成游戲定稿。比如若想鍛煉學生的團結協作能力，就要考慮有多名學生同時參加，且需要互相合作才能完成游戲項目，并且游戲的設計還需遵循體能性等游戲創編原則，“兩人三腳”[7]這個游戲在達到了預期目的的同時，也使學生從游戲中得到了樂趣，鍛煉了身體。

2.2 移植法

移植法是通過對日常生活中出現的某些情景加以移植和改造，使其成為游戲的一部分。比如“大漁網”[4]游戲就是對漁夫的捕魚過程進行改造得到的游戲。

2.3 變化法

變化法就是對教師在教學過程中所接觸到的體育游戲進行改編，以使其產生新的體育游戲的方法。比如我們在游戲創編過程中，通過對“開火車”[7]這一游戲中的搭腿方式進行改變，就可以衍生出的腿往前搭的“開火車”和腿往后搭的“開火車”兩種游戲方式。

2.4 提煉法

提煉法就是對日常生活中的某些實踐經驗進行提煉和改編而形成的體育游戲。如“跳竹竿”[4]游戲就是對黎族的傳統運動項目進行改編而形成的。

2.5 模仿法

模仿法就是通過對某些動物或日常生活中常見的事物進行模仿、提煉而得到的體育游戲。比如“打‘保齡球’”[7]19游戲就是通過模仿保齡球運動的游戲方法得來的。

當然，游戲的創編方法遠不止以上幾種，但無論是何種創編方法，在創編過程中都要遵循“三個一”理念下體育游戲創編的“體能性與趣味性相結合原則”[2]，使其兼具體育與游戲的特色。

3 體育游戲創編成果的表述

在選擇了恰當的體育游戲創編方法之后緊接著就是對體育游戲案例的表述，體育游戲的表述方法是否恰當關乎到體育游戲能否讓人“一看就懂”，通常情況下，一個完整體的體育游戲按照結構來劃分可以分為游戲名稱和體育游戲內容，其中，體育游戲內容又包含游戲目的、場地器材、游戲方法、游戲規則以及教學建議等幾大部分，有時也視具體情況來增刪某些部分，下面本文將對其展開逐條論述。

3.1 游戲名稱

焦潤澤曾在《小學體育游戲教學與創編》[3]一書中對體育游戲名稱的字數進行了闡述，認為體育游戲名稱的確定要經過推敲，切忌名稱冗長，用詞生僻，平庸無味，且認為名稱的字數應控制在2-7字范圍內。劉福林等[8]人在此基礎上認為體育游戲的命名應簡單準確，立意新穎和富有一定的啟發性，并認為體育游戲的命名可分為兩大類，一類是根據體育游戲的基本動作命名，如：“迎面接力跑”、“頭上胯下傳球”等；另一類是根據游戲的活動目的和意義命名，如“播種與收割”、“沖過封鎖線”等，并認為此種命名方式能啟發學生豐富的想象力，產生鼓舞和鼓勵的作用。于振峰、趙宗躍和孟剛[4]則認為游戲的命名方法有兩大類，第一類是直接命名；第二類是擬喻命名。同時，作者在體育游戲名稱的命名方面還提出了簡潔性、名實相副性、內容與形式相關性等方面的要求，并認為游戲名稱盡量不用帶貶義的成語。

從“一看就懂”的角度出發，我們認為體育游戲在表述方法上可以分為兩種，一種是直接表述法，比如“腳跟走往返接力”[4]之類的游戲，此類游戲從游戲的名稱可以比較直觀地看出游戲的運作方式，讓人“一看就懂”；另一種方法是間接表述法，通常對游戲中的某一動作或某一游戲路徑等進行象形模擬而總結出的游戲名稱，比如“斗轉星移”[4]、“打野鴨”[4]等游戲，此類游戲通常要閱讀其具體游戲方法才知道如何操作，直觀性較直接表述法來說稍差，但其生動形象地對所要進行的游戲進行了描述，也是我們所推崇的。上述兩種方法在表述過程中都要注意語法的使用，以避免產生歧義，并且描述要盡量簡潔，不給游戲使用者造成不必要的負擔。

3.2 游戲內容

依據“三個一”理念下體育游戲的創編原則，對于游戲內容的描述要盡量地簡潔和全面，焦潤澤[3]106也曾言，每一則游戲的篇幅一般都不宜太長，短者幾十字，長者也不過五六百字，并認為文章中要求語言精練，切忌啰嗦，要經過字斟句酌，切忌詞不達意，在敘述中要遵循邏輯性，切忌前后矛盾。而我們在“三個一”理念下體育游戲的創編原則中也提到過，體育游戲的“內容表述應遵循簡潔性與全面性相結合原則”[2]。

3.2.1 游戲目的

林可、趙淺華、安平和姜建華[9]曾在《學校體育游戲》一書中提到，體育游戲的目的，一般是針對人的基本活動能力和身體素質、心理素質的，并認為，用“提高”、“發展”和“培養”三個動詞可以大致描述，作者認為，一般來說，體育游戲的目的最好用10個字左右表達清楚，如在同一則體育游戲中有多個目的，以其中最主要目釣為主來描述。我們認為，對于游戲目的的表述通常要簡明扼要且準確，要讓使用者明白選用某個游戲的目的是什么，是為了提高某項身體素質還是鍛煉某項運動技能，或是為了讓學生完成準備部分的熱身等，對于游戲目的的書寫一定要讓人“一看就懂”，為游戲的使用者提供最大的便捷。

3.2.2 場地器材

對于場地器材的表述較為簡單，只要注明游戲所要使用何種場地以及何種器材即可，通常在游戲的表述過程中要標明使用器材的個數，當然，這也需要游戲使用者根據實際情況來確定具體要使用的器材個數。

3.2.3 游戲方法

李巖[10]曾在其書中提到，體育游戲的方法是用來說明體育游戲的全過程，是一則體育游戲的主要部分需要用比較詳細的文字來描述，它包括游戲的分組、活動路線、接替信號、動作要求、結束隊形等，有時，動作變異難以準確描述，可用形象化的語言進行簡略描述。在此基礎上，我們認為，游戲方法的表述直接影響到使用者對于體育游戲操作方法的理解。在游戲方法的表述中，首先要注意不能出現語病，其次要按照游戲的順序依次描述每一步的具體做法，最后要就描述要盡量全面且簡潔，其中全面是指對游戲在進行時所要經過的各個環節進行全面的論述，簡潔表示在語言表述上要盡量簡潔明了，沒有廢話，以做到讓人“一看就懂”，另外，游戲方法在設計過程中要盡量體現出“競技性和安全性”[2]兩大原則，在書寫完畢后要盡量多通讀幾遍，以保證邏輯的順暢度與語言的簡潔性。

3.2.4 游戲規則

于振峰、趙宗躍和孟剛[4]在《體育游戲》一書中詳細地闡述了制定游戲規則的方法，首先是明確合理與犯規、成功與失敗的界限，其次是明確對犯規者(或犯規隊)的處理方法，最后是游戲規則的制定要有一定的靈活性，要求規則不要定的太死，要留有余地，讓學生發揮他們的思維與創造力。另外，在此基礎上，我們認為，游戲的表述一定要考慮到整個游戲在操作過程中所能遇到的各種問題，最好是將所設計的游戲實地進行一次以總結出一些條例來引導游戲的正確進行，從而確保游戲能夠“一用就成”。

3.2.5 教學建議

教學建議通常是專門為游戲的組織者設計的，里面包含在游戲進行的過程中所要注意的事項，通常包括游戲的安全因素、游戲的活動量、游戲的適宜人群等因素，此方面在表述過程中要建立在對游戲的各個環節充分了解的基礎上進行，比如一個游戲在進行過程中會形成一組學生運動量大，另一組學生運動量小的問題，這就要在教學建議中注明讓兩組學生適時調換角色的內容；再如牽扯到一些單個重復性動作時，比如俯臥撐、仰臥起坐等，就要在教學建議中注明對動作的要求等內容，所以，教學建議的表述要建立在具體的游戲的基礎上來進行。

綜合來說，對于游戲的表述要體現出“三個一”理念下體育游戲創編原則中的競技性與安全性相結合、生動性與直觀性相結合以及簡潔性與全面性相結合等原則[2]。在體育游戲表述過程中，以上述幾大原則為寫作導向，才能保證創編出的體育游戲讓人“一看就懂”，進而才能“一學就會，一用就成”可以看出，無論是體育游戲的創編方法，還是體育游戲的表述方法都是為了使游戲能夠被“一看就懂，一學就會，一用就成”，從而更好地為游戲的使用者服務。

4 結語

綜合上述觀點，我們認為，在“三個一”理念下體育游戲的創編過程中，在創編階段，要注意運用合適的創編方法，并且在體育游戲的表述方面要特別注意遵循“一看就懂”理念，并且要以“三個一”理念下體育游戲的創編原則為框架對以上兩個方面進行限制和規范，以期創編出更為實用的體育游戲，以促進體育教學事業的發展，進而為“全民健身”事業的發展出一份力。

[1] 中國共產黨第十八屆中央委員會.中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定[N].人民日報，2013-11-16(001-004).

[2] 王惠敏，謝玉蓓，王海燕.“一看就懂，一學就會，一用就成”理念下體育游戲創編原則的邏輯分析[J].體育文化導刊，2016(3)：50-54.

[3] 焦潤澤.小學體育游戲創編[M].北京：光明日報出版社，1990：124-134.

[4] 于振峰，趙宗躍，孟剛.體育游戲[M].北京：高等教育出版社，2016：29-30.

[5] 鄭定明，彭開瓊.體育游戲創編十法[J].中國學校體育，2000(1)：33.

[6] 顧偉.體育游戲創編九法[J].體育教學，2005(1)：30.

[7] 劉智麗，李林.體育基礎項目實用游戲[M].成都：電子科技大學出版社，2011：4.

[8] 劉福林，王興林，徐亞青，等.體育游戲[M].北京：北京體育大學出版社，1997：67.

[9] 林可，趙淺華，安平，等.學校體育游戲[M].杭州：浙江《體育科學》編輯部出版，2016：84.

[10] 李巖.體育游戲[M].北京：教育科學出版社，2003：24.

The Design Method and Outcome Statements of Sports Games Design with the Concept of “ Easy to Learn, Understand and Use”

Wang Haiyan1，Wang Huimin2

Guided by the concept of “ Easy to Learn, Understand and Use”, this paper explores the instructions in sports game design, discusses some common ways to create sports games.Furthermore, it illustrates the sports game expression, concludes a set of practical sports game design theories, and aims to promote the development of school sports and national fitness.

sports games; design method; outcome statements; easy to learn, understand and use

2016年江西省高等學校教學改革研究課題“基于‘三個一’理念的大學體育游戲教材創新研究”(項目編號：JXJG-16-1-74)

王海燕(1993-)，女，山東即墨人，在讀碩士，研究方向：體育教育理論與實踐。

王惠敏(1985-)，女，山東濱州人，講師，碩士，研究方向：學校體育與體育思想文化研究。

1.東北大學體育部，遼寧 沈陽 110819 Physical Education Department of Northeastern University, Shenyang 110819, Liaoning, China.2.南昌大學體育與教育學院，江西 南昌 330031

G807

A

1005-0256(2017)07-0023-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.07.009