淺談幼兒乒乓球教學游戲設計

谷穎 趙崇庭

（沈陽師范大學體育科學學院 遼寧沈陽 110034）

淺談幼兒乒乓球教學游戲設計

谷穎 趙崇庭

（沈陽師范大學體育科學學院 遼寧沈陽 110034）

幼兒在學習乒乓球運動的過程中，骨骼和肌肉正處于發育的階段，模仿能力非常強，但是在學習時集中注意力的時間卻很短。本文通過選擇更具有趣味性的授課方式，讓幼兒在游戲中認識、了解乒乓球運動，有效激發幼兒學習乒乓球的興趣，提高幼兒乒乒球技能。

幼兒 乒乓球教學 游戲

乒乓球在我國有著較好的群眾基礎，是我國的國球，乒乓球運動在幼兒時期就可以進行學習，本文主要就幼兒乒乓球教學中游戲的應用進行研究，希望為促進乒乓球運動在幼兒階段的發展提供一些理論參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

師大春天幼兒園學生，共330人，年齡3～6歲。

1.2 研究方法

文獻資料法、觀察法、訪談法、綜合分析法。

2 結論與分析

2.1 游戲在幼兒乒乓球教學中的作用

游戲是兒童最喜歡的活動形式，對孩子們未來的成長和發展起著非常重要的作用。游戲在乒乓球教學中的應用有利于培養幼兒參加乒乓球運動的興趣。幼兒身體和心理素質都處于不成熟階段，相對于傳統的一對一教學，具有娛樂氣息和趣味形式的體育游戲在一定程度上能夠迅速吸引幼兒的注意，提高幼兒對學習的積極性。

比起傳統的教學方法，游戲教學更具有全面性。例如，在游戲過程中可以訓練幼兒的反應靈敏度、身體的協調能力和耐力素質。并且可以通過綜合各種動作為主的球類游戲來增強孩子的呼吸、心肺系統以及運動器官的功能，從而達到強身健體的目的。游戲教學的全面性還能幫助幼兒適應社會環境，提高人際交往能力。我國目前幼兒群體中大多數都是獨生子女，這使得幼兒的個人意識比較強，而在游戲過程中提倡的正是個人與團隊的配合，對從小培養孩子樹立集體觀念具有很大幫助。

2.2 游戲在乒乓球教學中的運用

首先，利用游戲可以提高和保持幼兒對乒乓球的興趣。大部分的幼兒都很喜歡上球類運動課程，通常都搶著球拍要上臺練習，但是他們大多喜歡自己隨意玩不按照老師的要求去做，而幼兒乒乓球教學的主要任務是教會學生掌握基本的技術和戰術，單純的基本功練習重復同樣的動作會使學生的積極性消耗很快，他們對枯燥的基本功并不感興趣。針對這一現象，我們結合教學任務的需要，抓住幼兒活潑好動具有不定性的特點，在教學過程中穿插一些有趣、具有一定比賽形式的游戲來提高和保持學生對練習乒乓球的興趣，避免訓練中的枯燥。

在運用游戲教學時，指導教師要始終堅持結合專項乒乓球設計游戲，而不是單純為了游戲而游戲。對于幼兒群體的乒乓球初學者，最重要的是進行簡單的熟悉球性練習。例如，我們采用球拍顛球、托球讓孩子來熟悉球性或者采用移動游戲來提高孩子們步法的靈活性。將游戲作為基礎技術教學的輔助手段不僅能夠達到教學練習的目的，還能帶動課堂的節奏、活躍氣氛，比單純的練習效果要好。

在幼兒乒乓球教學中除了基本的熟悉球性，同樣也應注重幼兒身體素質的培養。游戲的合理運用能適當緩解素質訓練中疲勞、枯燥等問題，勞逸結合的游戲教學方式能使幼兒們保持精力集中、精神飽滿，同時還能達到提高專項素質的目的。

3 對策與建議

3.1 趣味乒乓球的教學游戲類型

(1)培養球感游戲：“環游世界”，目的：培養幼兒對乒乓球的控制能力和身體協調能力，激發幼兒的學習興趣，培養他們的團隊協作能力。

方法：將幼兒平均分為2組，每組的第一名幼兒把乒乓球置于球拍上，不讓球從球拍上掉落，從球臺一端出發開始計時，繞球臺走一圈后回到出發點，再將乒乓球放在第二名幼兒的球拍上，由第二名幼兒繼續運球，依此類推接力運球直至最后一名學生完成運球后停止計時，2組相比較用時較少的一方獲勝，獎勵獲勝方。

注意事項：幼兒在運球過程中不能用手觸球，如果在運球過程中乒乓球從球拍上掉落，幼兒應立即撿起并從掉落處繼續運球。

(2)規范動作游戲：“鸚鵡學舌”，目的：鍛煉幼兒的靈敏素質，規范幼兒的揮拍動作，為接下來擊球練習打基礎并培養幼兒的團隊協作能力。

方法：將幼兒分為2組，每輪每組派一名幼兒上場，老師面對幼兒做揮拍的動作，幼兒模仿老師的揮拍動作，先完成揮拍動作的幼兒獲得一分，累積得分多的一組獲勝，并獎勵獲勝方。

注意事項：老師應提醒幼兒在揮拍時保證動作規范。

(3)步法訓練游戲：“翻來覆去”，目的：提高幼兒的身體協調能力和滑步動作的熟練度。

方法：幼兒站在球臺網架一側做準備姿勢，當老師下達開始口令時，學生向左滑步，滑動到桌角時用右手摸桌角，再向右滑動，到右側桌角時用左手摸桌角，并要求在規定時間內完成教師指定的次數。

注意事項：幼兒在滑步過程中應雙膝微屈含胸收腹，保證滑步動作的準確規范。

(4)身體素質訓練游戲：“手舞足蹈”，目的：提高幼兒的靈敏素質和協調素質，活躍課堂氣氛，激發幼兒的學習興趣。

方法：老師與幼兒面對面而站，當老師將左手手掌打開抬起時，幼兒將右腳在身前抬起，并用左手觸摸右腳腳面；相反，當老師將右手手掌打開舉起時，幼兒將左腳在身前抬起，并用右手觸摸左腳腳面；當老師將左手握拳抬起時，幼兒將右腳從身后抬起，并用左手觸摸右腳腳踝；當老師將右手握拳舉起時，幼兒將左腳從身后抬起，并用右手觸摸左腳腳踝。

注意事項：老師抬手速度應根據幼兒完成動作的情況好壞從慢到快，并用語言不斷鼓勵學生。

3.2 建議

通過目前我們采取的多種形式游戲教學實踐證明，利用多樣性、趣味性的游戲對幼兒進行有效的感官整合訓練，可以實現身心功能的連接和協調，促進兒童大腦與體魄的協同發育，發掘兒童對乒乓球運動的天賦，提高幼兒的力量、速度、耐力、協調、柔韌、靈敏等運動素質。在學生的啟蒙訓練階段培養球感、固定動作，引起幼兒的學習興趣，培養幼兒健康活潑的性格。在此基礎之上，我們還必須認識到幼兒的身心健康在乒乓球教學中的作用，有計劃、有針對性地組織和創編關于幼兒身心相結合的游戲運用到乒乓球幼兒游戲當中，并針對幼兒每個年齡段的身體、心理以及社會性等特點，認真研究，把幼兒游戲貫穿到教學每一個環節，使幼兒乒乓球教學更具體、更完善。

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G807

A

2095-2813(2017)09(a)-0073-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.25.073