淺談中學體育教學中教學環境的作用①

江炎

(吉首大學 湖南吉首 416000)

淺談中學體育教學中教學環境的作用①

江炎

(吉首大學 湖南吉首 416000)

教學環境是體育教學活動的八要素之一,是一個必不可少的因素,正確認識教學環境及其在教學活動中的地位和作用,創造良好的教學環境,從而使教學環境更好地促進教學,提高中學體育教學水平,是現代體育教學必須深入研究的重要問題,我們必須重視教學環境對體育教學活動的影響,積極努力地營造良好的體育教學環境。

中學 體育教學 教學環境

良好的體育教學環境對體育教學目標的完成有著重要意義,教學環境的優劣直接影響教學質量和教學水平的好壞,對于教師和學生的身體健康非常重要。積極創造優異的教學環境,不僅能使學生心情愉悅,還能讓學生擁有更加積極的學習心態,更加優秀地完成體育教學目標。對中學體育教學環境進行研究,可以分析、掌握目前體育教學環境對廣大中學生綜合素質提高的影響,改善中學體育教學環境,協調教學環境與教學活動的關系,為有效完成體育教學提供有力保證。

1 體育教學環境概念界定

“體育教學環境,是指自發的影響人身心發展的一切體育教學外部條件的綜合。[1]”“體育教學環境是指體育教學活動所需的客觀條件和力量的綜合。[2]”毛振明主編的《體育教學論》中提出:“體育教學環境是對體育‘教’和‘學’效果有影響的,顯性的和隱性的教學條件以及這些條件共同構成的教學氛圍。主要包括有制度環境、集體環境和物質環境3個方面。[3]”

體育教學環境的定義分為廣義和狹義,學者們依據自己研究的立場都對體育教學環境進行了界定,雖然對體育教學環境的界定各有不同,但都基本描述了體育教學環境的內涵。該文對中學體育教學中教學環境的研究以毛振明教授提出的概念為基礎進行研究。

2 體育教學環境分類

任何教學活動都是在一定的教學環境中進行的,體育教學環境具有多種表現形式,按照不同形式,體育教學環境可以分為物理環境、心理環境,物質環境和社會環境,硬環境、軟環境等。該文將體育教學環境分為物理環境、物質環境、制度環境和集體環境。

2.1 物理環境

空氣、溫度、光線、聲音、顏色、氣味等物理因素是體育教學環境的重要組成部分,這些因素直接影響著教師與學生的行為方式,不僅能改變教師與學生生理上的感受,也能改變教師與學生心理上的情感。比如,在陽光明媚、空氣清新的室外進行體育教學,可以使教師與學生心情愉悅,利于體育教學目標的完成;反之則使人心情沉悶,大大影響教學效果。

2.2 物質環境

物質是顯性因素,是有形的,比如體育場地、體育設備設施、體育場地周圍的物體、體育運動器具、教具、運動服裝等。這些顯性的物質因素的形狀、顏色、新舊程度等都影響著體育教學效果。比如田徑場,田徑場作為體育教學活動的主要場所,其跑道材料、顏色和清潔度等對教學的影響都很大。近來的“毒跑道”不僅不利于學生的學習,對學生身體也是傷害。

2.3 制度環境

制度環境屬于體育教學環境的半顯性因素,制度可以是實在的文字,也可以是師生約定俗成的原則。制度因素不僅與物質因素密不可分,還與集體環境密切聯系,體育教學環境中的制度環境包括班級規模、教學常規、組織紀律、行為規范、運動規則等方面。例如教學常規,它是維持教學秩序的重要內容,它可以使學生注意力集中,喚醒學生學習積極性,能夠有效提高教師教學質量和教學水平,完成體育教學目標。

2.4 集體環境

體育教學環境的另一重要部分是集體環境,屬于隱性因素,體育教學的集體構成是否平等、和諧、友善、團結、合作、寬容等對學生的學習有很大影響。體育教學環境的集體環境由師生關系、共同目標、集體意識、領導核心、職責分工、遵守規則、共同活動等構成。和諧的師生關系、課堂氛圍、校風班風等能使學生更加積極地投入到學習中,給學生安全感,使體育教學有序進行。

3 體育教學環境的重要性

體育教學環境是體育教學的重要組成部分,體育教學活動的每個環節都會受其影響,所有事物都有兩面性,體育教學環境也不例外,它對體育教學活動的影響也具有雙面性。專家學者研究表明,體育教學環境的優劣對體育教學的效果有巨大影響,不良的體育教學環境不但起不到積極效果,反而還會產生消極影響。良好的體育教學環境(清潔的運動器具、安全的體育設施、融洽的課堂氛圍等)對體育教學活動有促進作用,不良的體育教學環境(師生關系不和諧、校風班風消極、場地器材落后等)對體育教學活動有抑制作用。良好的教學環境能夠讓學生身心愉快,提升其學習興趣,并且能為學生學習提供基本的物質保障,使教學活動順利進行;而不好的教學環境則會使學生和教師產生倦怠心理,阻礙體育教學目標的實現。隨著現在體育教學活動的發展,越來越顯現出體育教學環境的重要性。

4 體育教學環境的特點與作用

4.1 體育教學環境的特點

4.1.1 規范性

目前我國進入大眾旅游時代，旅游人數增加，旅游需求多樣化，旅游形式也要多樣化，各具特色的專項旅游也逐漸發展起來，在眾多的專項旅游中，人們不再滿足愉悅性的觀光類旅游活動，也在尋找另類旅游活動。唐山地震遺址作為1976年的唐山大地震的印記，對于人們了解當時的歷史，自然的殘酷，防震減災知識的普及具有一定的積極意義。

教學環境是專門的育人場所,體育教學環境是依據全面促進學生身心發展、國家教育政策、學校體育的培養目標而設計的。所以,體育教學環境的各個方面都必須要符合育人的規范。

4.1.2 可控性

與其他環境相比,體育教學環境有可調控的特點,教師根據體育教學活動的需要,要對體育教學環境進行不斷地調節,以放大體育教學環境對學生身心發展的積極因素,減弱消極因素的影響,使教學活動順利進行。

4.1.3 純化性

相對其他環境,體育教學環境不應有來自外界的干擾,體育教學一定是在安靜、純潔的教學環境下進行的。教學環境越純潔,教學效果相對越好。

4.1.4 教育性

4.2 體育教學環境的作用

良性體育教學環境對體育教學產生積極影響,它能促進體育教學活動的順利進行,確保體育教學目標有效完成。

4.2.1 增加學生知識面的寬度和廣度

教學環境對學生知識面的寬度和廣度都有較大影響,良好的體育教學環境不僅能培養出高水平的體育人才,對學生體育方面及其他文化知識的增加也有積極作用。從影響人成長的方面來說,優越的體育教學環境自然比逆境的作用更大,良好的體育教學環境使學生能夠專心進行學習,沒有來自于逆境的壓力,可以將全部精力放在體育課堂以及其他文化課。

4.2.2 激發學生學習興趣

實踐表明,教學環境越好,學生的學習興趣越濃厚,反之則較差,沒有熱情。體育教學是以身體鍛煉為主的教學雙邊活動,在這種情況下,學生學習興趣的表現更加明顯。師生關系不和諧、生生關系不融洽、課堂學習氣氛不濃厚、學生沒有學習熱情,就會出現應付的行為。學生對于教師千篇一律的教學方式沒有興趣,教學效果不好。教師應積極主動地采取不同教學方法,創造良好的體育教學環境,來提高學生學習興趣。

4.2.3 促進學生多種能力的發展,發揮學生個性特長

學生各種素質能力的發展,都離不開有價值的教學環境,各門專業課的學習,都需要在特定的教學環境下進行。在體育教學活動中,要因人而異、因地制宜,盡可能地滿足學生,培養其個性特長,每節體育課可以進行2種及以上的教學項目。例如,可以對學生進行分組教學,愛好羽毛球的同學分為一組,愛好武術的同學分為一組,愛好健美操的同學分為一組,分別對每一組的同學提出具體的練習要求。教師要重視學生的個性發展,并在教學中加以運用,這樣才能更好地發展學生的各種能力和個性特長,達到教學目標。

4.2.4 陶冶學生情操、凈化學生心靈

優異的體育教學環境能夠培養學生高尚的道德品質,陶冶學生情操、凈化學生心靈。整潔干凈的校園、積極的班風學風、融洽的人際關系等各種有形的或無形的教學環境都能對學生的道德品質、行為習慣產生深遠影響。正確利用體育教學環境的陶冶功能,不僅對學校德育工作有所幫助,還能促進體育教學目標實施甚至是影響學校體育的目標實現。

4.2.5 提高教師的教學、研究水平

體育教學環境的優劣對教師教學水平及研究水平也有較大影響,這主要表現在教師的教學方式方法上,不同的教學環境下,教師所采取的教學方法、教學內容等都有所不同,好的教學環境,教師可采取更先進、科學、有趣的教學方式教學;教師通過不斷地探索研究,能提高自身的專業素養和科研能力,拓展教師自身的文化知識,增強職業素養。如下雨天室外不能進行體育教學,可以在室內體育場館教學,而不是學生待在教室自習。可見,優質的體育教學環境可以適度提高教師的教學水平和科研能力。

4.2.6 深化教學改革,促進教學雙邊活動的開展

良性的教學環境,對體育教學活動的開展有積極影響,學校才有條件、有能力深化教學改革,學校體育課程對于學生的整體發展的促進功能才能得到體現,與此同時,它還有利于改變過去單一僵化的、只有傳授式教學方式和接受式學習的狀況,有利于教師的教和學生的學共同開展,促進學校體育教學的改革。

5 體育教學環境與體育教學的關系

體育教學環境是體育教學活動必不可少的客觀因素,體育教學環境是體育教學活動流暢開展的保證,各種體育教學環境以不同的方式參與在體育教學活動過程中的各個環節,以其獨特的方式影響著體育教學活動的過程與效果。體育教學活動對體育教學環境的要求與其他教學活動對教學環境的要求相比,不低于其他教學活動對教學環境的要求。如室外體育課,學生會受到其他班級的影響,如健美操班音響的嘈雜聲、籃球班的運球聲音、車輛的鳴笛聲等,這些因素都會干擾和分散學生的注意力,影響體育課堂的教學效果。如果在體育館里或相對安靜的環境上課,就能有效避免這些外界環境對教學活動的干擾,從而使學生的注意力放在學習上,保證體育教學效果。良好的物質環境因素對教學效果也有著非常重要的影響,而且良好的物質環境也有助于教師在組織教學、運動量、練習密度等方面進行靈活地調控,并可調動學生學習積極性,提高學習興趣,對教師的教與學生的學的雙邊活動都有益。

由此可知,體育教學環境與體育教學活動的關系非常密切。體育教學環境是體育教學活動的八要素之一,體育教學環境與體育教學活動的各個要素都緊密相關、相互影響,體育教學環境對體育教學活動的各個要素都產生著直接或間接的影響。

6 結語

體育教學環境影響著體育教學活動的進行,任何一種教學活動,必須在一定的環境下進行,體育課的開展也是如此,當然,教學環境被視為是體育教學活動中必須依靠的重要因素之一,在深入了解后發現,體育教學環境的功能和在體育教學活動中的作用具有很高的地位,它對學生的身體和精神的發展有促進作用,有利于教師深入地探討教學規律,完成體育教學目標。

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[3]毛振明.體育教學論[M].北京:高等教育出版社,2005:205.

[4]李秉德.教學論[M].北京:人民教育出版社,2001:270-271.

[5]劉揚.體育教學環境在體育教學活動中的地位與作用[J].湖北體育科技,2001,20(2):104.

[6]時飛.北京市城區中小學體育教學環境對體育教學的影響研究[D].首都體育學院,2008.

[7]崔艷艷.我國普通高校體育教學環境研究[D].河北師范大學,2012.

G807

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:2095-2813(2017)03(c)-0108-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.09.108

江炎(1992,11—)，男,漢,湖南常德人,在讀碩士研究生,研究方向:民族傳統體育學、體育教學。