在體育課堂中滲透生命安全教育的研究

繆小琴

(蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校 江蘇蘇州 215021)

在體育課堂中滲透生命安全教育的研究

繆小琴

(蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校 江蘇蘇州 215021)

體育教學(xué)從來(lái)都是學(xué)校教育的必修課,這與他特殊的使命有關(guān),因?yàn)樗桥囵B(yǎng)學(xué)生樹立生命意識(shí)的重要途徑。因此在體育課堂中進(jìn)行生命安全教育是可行的。通過(guò)有意識(shí)有目的的滲透式教育,可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的重要性和唯一性,從而提高他們的生命安全意識(shí)和自我防范意識(shí),更好地掌握生存以及現(xiàn)場(chǎng)急救技能。

體育課堂 體育教育 生命安全 教學(xué)滲透

由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈導(dǎo)致人們的壓力增大,許多人在重壓下心理異化扭曲,跳樓事件,自殺事件時(shí)有發(fā)生,人的缺失現(xiàn)象愈演愈烈。而且近年來(lái)校園安全事故也頻頻發(fā)生,學(xué)生的生命安全也備受威脅。這些事件是由多方面的原因造成的,但主要還是人們自身的生命安全意識(shí)不高。而學(xué)生是未來(lái)“人才”的儲(chǔ)備,因此在體育課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命安全教育就顯得尤為迫切和重要。

1 人類從事體育運(yùn)動(dòng)最原始的目的

大家知道,人的需求是分層次的,這個(gè)層次的順序馬斯洛是這樣劃分的:生理需求、安全需求、情感和歸屬需求、尊重需求以及自我實(shí)現(xiàn)需求。從該順序可以看出生理需求和安全需求是人類的第一需求[1]。那么生理需求和安全需求如何滿足呢？只有通過(guò)鍛煉來(lái)獲得強(qiáng)健的體魄以及刻意訓(xùn)練規(guī)避危險(xiǎn)的方法和手段,來(lái)滿足基本需求。體育運(yùn)動(dòng)也就是在該背景下逐漸演變而來(lái)的,目的就是為了增強(qiáng)生命安全的保障。

2 在體育課堂滲透生命安全教育的可行性

所謂生命教育最早是由西方的教育學(xué)家杰·唐納·華特士提出的。生命教育就是以人的生命為對(duì)象進(jìn)行的教育,目的在于使人們認(rèn)識(shí)生命并珍愛(ài)和尊重生命。而對(duì)于生命教育的展開,最好的平臺(tái)就是體育課堂,因?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)的目的就是為了提高人的生存技能和生命質(zhì)量。在體育課堂上,體育老師可以有意識(shí)、有目的地為學(xué)生教授一些生命安全的常識(shí),培養(yǎng)他們樹立正確的生命觀,通過(guò)教授學(xué)生運(yùn)動(dòng)理論和運(yùn)動(dòng)技巧,然后進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練和鍛煉,從而去強(qiáng)健學(xué)生們的體魄,同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生們的自我保護(hù)能力[2]。這就是體育課最為明顯的特點(diǎn),那就是它可以把實(shí)用性和實(shí)踐性二者很微妙地結(jié)合起來(lái),從而使生命安全教育達(dá)到事半功倍的功效。因此,在體育課程中滲透生命安全教育具有可行性。

3 在體育課堂滲透生命安全教育的重要性

人們知道,一個(gè)人的生命只有一次,生命教育的好壞直接關(guān)系著個(gè)人、家庭和國(guó)家的發(fā)展。體育課貫穿于人們的整個(gè)學(xué)生時(shí)代,體育運(yùn)動(dòng)更是是貫穿人一生的活動(dòng)中,而生命教育也應(yīng)該貫穿整個(gè)體育活動(dòng)過(guò)程中。

體育課堂滲透生命教育之所以如此重要,因?yàn)閷W(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的希望,他們發(fā)展的好壞直接影響著國(guó)家的發(fā)展方向。而學(xué)生時(shí)代學(xué)生的主要精力都放在知識(shí)的儲(chǔ)備上,成長(zhǎng)模式?jīng)Q定了他們與社會(huì)的接觸是極少的,處在象牙塔的他們自我保護(hù)意識(shí)很是薄弱,自我保護(hù)能力也是極差,對(duì)危險(xiǎn)的判斷能力也幾乎沒(méi)有,遇到危險(xiǎn)的規(guī)避能力也不強(qiáng)[3]。但恰恰體育課可以彌補(bǔ)這些弱項(xiàng),體育老師把生命安全相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生,然后配合恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)實(shí)踐和訓(xùn)練,例如:野外求生技能、負(fù)重訓(xùn)練、對(duì)抗游戲、耐力訓(xùn)練、障礙跨越、急求常識(shí)和技巧培訓(xùn)等等活動(dòng),都可以在一定程度上提高學(xué)生應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的能力,可見在體育課程中滲透生命安全教育是非常重要的。

其次,體育課堂中進(jìn)行生命安全教育,除了能夠通過(guò)體育活動(dòng)訓(xùn)練出健康的體魄保護(hù)自己外,還能夠培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,從而塑造出堅(jiān)強(qiáng)的性格以及健康的心理。健康的心理可以避免學(xué)生心理扭曲和異化,堅(jiān)強(qiáng)的意志可以保證學(xué)生在遇到危險(xiǎn)、打擊時(shí)可以不屈不撓。而體育活動(dòng)中的體育精神正是傳達(dá)著生命教育的這種品質(zhì)和特點(diǎn)。因?yàn)轶w育精神就是要求人們要具有吃苦耐勞的精神、堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)、對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

最后,體育課堂進(jìn)行生命安全教育可以培養(yǎng)學(xué)生良好社會(huì)適應(yīng)能力和社會(huì)交際能力。體育活動(dòng)具有很大的影響力,它的內(nèi)容具有豐富的多樣性、形式具有可觀賞性、結(jié)果具有激勵(lì)性,因此吸引著許多學(xué)生的參與。很多運(yùn)動(dòng)都是需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作的,這個(gè)過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)社會(huì)交際認(rèn)識(shí),在小團(tuán)體中通過(guò)體育項(xiàng)目的凝聚力,使得學(xué)生可以深刻地了解到人與人相處的技巧和準(zhǔn)則以及規(guī)則的重要性[4]。讓他們明白個(gè)人和團(tuán)體、個(gè)人與對(duì)手、個(gè)人與社會(huì)之間的那種微妙的關(guān)系,從而養(yǎng)成尊重他人、服從安排的好習(xí)慣,學(xué)會(huì)自我約束、公平競(jìng)爭(zhēng)的行為。可見,體育課堂生命教育的重要性還在于他可以模擬社會(huì),讓學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前已然學(xué)會(huì)如何和社會(huì)相處。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì),不會(huì)退縮和逃避,為自己、為家庭、為國(guó)家堅(jiān)強(qiáng)地?fù)?dān)起自己該負(fù)的責(zé)任。

4 在體育課堂滲透生命安全教育的建議

生命安全教育是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程,它需要人們時(shí)刻關(guān)注并長(zhǎng)期努力去解決。因此,可以把生命安全教育的滲透安排在每一節(jié)體育課上,在潛移默化中影響和熏陶著學(xué)生,希望把生命安全意識(shí)最終深深刻在學(xué)生的腦海里。另外,要想在體育課堂上實(shí)施生命安全教育還需要從宏觀和微觀兩個(gè)方面去把控,具體來(lái)說(shuō)如下。

宏觀上來(lái)說(shuō),就是要從生命的高度去組織體育教學(xué)活動(dòng),這包括教學(xué)目的的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排[5]。詳細(xì)來(lái)說(shuō),教學(xué)目的的設(shè)置就是要大家清楚明白地了解該課程應(yīng)該達(dá)到什么樣的目的和功效,教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)該緊扣社會(huì)生活,因?yàn)樯逃龑?shí)際上就是“以人為本”的教育,而人的問(wèn)題勢(shì)必是離不開生活的,因此在課程內(nèi)容的選擇和組織上盡量靠近日常生活中出現(xiàn)的事物,把問(wèn)題和人,把人和社會(huì)串聯(lián)起來(lái)。只有這樣才能從整體上,宏觀上去把握生命安全教育的方向和意義。這樣才能使得學(xué)生在體育課堂上深刻地感受到生命的意義和重要性。

微觀上來(lái)說(shuō),就是在教學(xué)方式上也要充分考慮學(xué)生的心理接受程度,用一種更為溫暖的方式去傳播和體現(xiàn)對(duì)生命的關(guān)懷和珍愛(ài),從而引起學(xué)生心靈的共振,點(diǎn)燃學(xué)生們對(duì)生命的熱愛(ài)。具體可以采用案例法去感染和觸動(dòng)他們。例如可以通過(guò)“汶川地震”“玉樹地震、天津大爆炸”等案例背后故事的訴說(shuō)來(lái)指導(dǎo)救援和自救等技能,體會(huì)大家對(duì)生死的感悟,從而在潛移默化中滲透相關(guān)生命安全知識(shí)。其次就是學(xué)習(xí)內(nèi)容要具有有實(shí)用性,這樣學(xué)以致用的模式才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此課堂模式也要貼近生活,以體驗(yàn)、實(shí)踐和分享為主要手段,讓所有學(xué)生都能夠參與和感受。通過(guò)微觀事物去了解和感悟宏觀的世界,最終達(dá)到領(lǐng)悟生命,在未來(lái)的生活中正確對(duì)待自己和別人。

5 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō),體育課堂相當(dāng)于社會(huì)的縮影。運(yùn)用好體育課堂,就能很好地為學(xué)生傳達(dá)相應(yīng)的生命安全知識(shí),就能幫助他們建立強(qiáng)健的體魄和健康的心理,最終能夠德智體美勞全面發(fā)展,為祖國(guó)的未來(lái)發(fā)展做出有力的貢獻(xiàn)。

[1]耶清.有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量面面觀[N].江蘇教育報(bào),2013-01-02.

[2]王飛連.讓課堂教學(xué)質(zhì)量“活”起來(lái)[N].連云港日?qǐng)?bào),2014-11-03.

[3]周婷.初中課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控:現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策——來(lái)自湘潭市岳塘區(qū)的調(diào)查[D].湖南科技大學(xué),2015.

[4]蔣偉宏,劉練文.強(qiáng)化民主決策推進(jìn)科學(xué)發(fā)展[N].解放軍報(bào),2008-12-27.

[5]劉國(guó)旺.湖北省武漢市普通高等學(xué)校公共體育課開展瑜伽教學(xué)現(xiàn)狀的研究[D].上海體育學(xué)院,2010.

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