關于素質教育環境下高職體育教學改革的探索

崔振宇

（山西金融職業學院，山西 太原 030008）

關于素質教育環境下高職體育教學改革的探索

崔振宇

（山西金融職業學院，山西 太原 030008）

高職院校教育改革的實施，改變了以往單純培養專業型人才的教育缺陷，而轉向對綜合能力過硬、高素質新型人才地培養，這也是高職教育深入落實素質教育的重要表現。在高職體育教育中，需要以學生的全面發展為教育導向，注重學生綜合能力的培養，體現以人為本的教育理念。高職體育是構成高職素質教育的重要內容，同時也是優化學生體質、增進學生身心健康的重要途徑。如何在素質教育的引導下對高職體育教學進行行之有效的改革，已經成為當前體育教學當中需要重點關注的問題。以下筆者結合實際教學經驗和相關課題研究成果，提出現階段高職體育教育改革的可行路徑。

1 關注高職體育中“素質教育”的開展

我國體育教育發展歷史悠久，在長期教學過程中積累了豐富的教學經驗，提煉出不少成功的教學模式，同時體育教學還有著深厚的人文內涵，對于學生身心的健康有著不可替代的作用。但是必須客觀看到，體育在素質教育當中的重要性往往被忽略，難以發揮其應有作用。體育不僅關系到人類肢體運動的理論研究與實踐探索，同時還能夠強化學生身體素質，培養學生堅韌不拔的毅力和強大的抗壓能力，為培養學生的良好個性、完善人格奠定良好基礎，是塑造學生終身體育理念、培養學生健康生活習慣重要的內容。

在高職體育教學中，教師通過理論知識和保健知識的講解，能夠使學生對體育有全面的了解，熟悉各種體育項目，了解肌體的運動原理，懂得基本的運動保護常識，掌握基本的體育項目技能，了解各項體育運動的指標要求，從而掌握更科學的運動技巧，培養良好的運動習慣。通過體育教學，學生能夠運用更科學的方法進行運動，能夠深刻領會體育的運動精神，促進身心健康，能夠在體育運動中獲得更多正能量。

由于體育運動項目繁多，教師需要根據教學實際選擇更科學的教學方法，以此促進學生的應變能力、肢體協調能力和心理抗壓能力等。此外，不少體育項目屬于集體運動形式，需要隊員相互協調配合才能完成活動任務，增加團隊的競爭力，提高競賽成績。這一點對于培養學生的責任感、集體榮譽感、主人翁精神等有著積極的促進作用，對提高學生的綜合素質具有重大意義。因此，在素質教育理念指引下，高職體育教育需要進一步體現素質教育特色，從而實現兩者的有機融合，起到相互促進、相互發展的作用。

2 將“素質教育”作為高職體育教學的指導思想

當前，素質教育理念已經在高職院校廣泛推廣，但是由于長期受到應試教育的影響，高職體育仍存在“為其他主課讓路”的問題，這也是制約高職體育教育改革深入開展的一大瓶頸。不少高職院校在體育教育當中仍以應試為主要目標，只要考試有的內容，學校就會安排相應課程，如果考試沒有相關內容，那么體育課程設置上也會取消相關項目，這就使體育教學受制于考試，學生難以在體育活動中獲得樂趣，更難以實現對學生終身體育意識的培養。

為了強化高職體育的素質教育作用，教師需要積極轉變教學理念，改變應試教育主導一切的教學思想，以素質教育作為核心指導理念，促進高職體育教學地順利開展，提高學生的身心健康水平，激發學生參與體育運動的興趣，利用體育活動激發強化學生終生體育觀念的形成。教師應以素質教育要求重新定位高職體育教學的出發點，對當前的課程體系進行優化，完善教學內容，創新教學方法，提高體育教學管理成效，充分發掘體育教學潛力，為素質教育的全面開展發揮其重要作用。

3 提高高職體育師資質量

素質教育與高職體育教學的有機融合，需要有高質量的師資團隊為基礎，只有在教學實踐中切實體現素質教育理念，才能將理念創新真正轉化為教學創新。因此，高職院校需要著力提升高職體育師資質量，提高體育教師的專業素養。體育教師需要不斷提高教學能力，對素質教育的開展有正確的認識，能夠理解其內涵和推進價值。在教學方法上進行反思，著力提升自身專業水平和文化素養，在教學當中具有責任感，拓展自己的知識視野，在學習中充實自己的教學能力。高職體育教師要積極參與科研課題，實現從傳統的理論傳授、技術訓練教學模式到知識型能力型教師的轉變。體育教師需要起到榜樣作用，用自己的實際行動影響學生，培養他們良好的思想道德、團隊精神以及運動水平。高職院校需要為體育教師提供更多的進修、培訓機會，做到人才培訓常規化，為教師創造更多機會參與體育教研、研討等活動。通過內部素質與外部環境的優化，為高職體育改革與素質教育的融合起到積極的推動作用。

4 強化對學生人文精神的培養

在現代高職教育中，主要包含了知識教育和人文教育兩項內容。人文教育通過特定教育方式培養學生的完善人格，豐富學生的人文素養。通過高職體育教育培養學生的人文精神，首先需要培養學生正確的思想理念，通過體育教學完善學生的思想道德水平，使學生懂得為人處世的道理，從而以更積極向上的態度面對人生。通過高職體育教育培養學生的人文精神需要一個循序漸進的過程，這就需要教師嚴格要求自己，在教學和生活當中注重自身的一言一行，著力提升自身文化修養，以此起到潛移默化的作用，使學生對體育中的人文精神有更深刻、更全面的認識。同時，教師還需要在日常教學中注意發掘和利用培養學生人文精神的觸發點，以此為切入點完善學生的人文精神，利用體育鍛煉、競賽等形式激發學生的團隊精神、互助精神、奉獻精神等，使學生認識到體育鍛煉不僅僅的體能與技能的鍛煉，更是人文精神與體育精神的體現，使學生在體育運動當中有更多知識技能之外的收獲，這也是素質教與學高職體育教學改革的重要內容。

5 結 語

高職學校在積極推進素質教育的過程中，需要進一步優化體育教育改革，以素質教育的要求為基本點，結合學校的教學環境、教學條件等，做到因地制宜、因材施教，為學生提供更良好的體育運動環境和體育學習氛圍。同時還需要對學校的體育設施、訓練場地等進行改善，保證器械及場地符合體育教學要求，避免出現教育資源閑置或者浪費。高職素質教育與體育教育的融合，是未來體育教育改革的主流趨勢，需要有計劃、分步驟地進行，為培養身心健康的高素質人才奠定良好基礎。

G807.4

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1674-151X（2017）03-073-02

2017-01-15

崔振宇（1978～），碩士。研究方向：體育教學與訓練。