普通高校太極拳教學中翻轉課堂教學模式應用研究

劉易華

湖南工學院體育教學部，湖南 衡陽 421002

普通高校太極拳教學中翻轉課堂教學模式應用研究

劉易華

湖南工學院體育教學部，湖南 衡陽 421002

文章運用文獻資料法，以普通高校太極拳教學中運用“翻轉課堂”教學模式為研究對象，對其應用的價值以及面臨的挑戰進行分析。指出其應用價值：翻轉課堂教學模式有利于學生的全面發展、有利于教師實現差別化教學，學生實現個性化學習以及有利于教學評價實現科學化和多樣化；面臨的挑戰包括教學視頻制作難度大、學生學習自主性難以控制：以及學生課前預習存在一定的損傷風險等問題。

太極拳教學 翻轉課堂 價值 挑戰

1 前言

翻轉課堂的提法源于美國科羅拉多州林地公園高中的兩名化學教師納森·伯格曼和亞倫·薩姆斯，他們提出翻轉課堂的初衷是為了幫助遲到或者是耽誤課程的學生補課。作為信息時代的一種教學形態，它是基于信息技術的變革、人性學習需要的滿足和解決課堂教學現實困境的需要而產生[1]。翻轉課堂教學模式傳入我國以來，在體育學科以外的其他學科得到了廣泛地應用與發展，近年來體育學科正逐漸進行嘗試，取得了些許成果，但是其應用的廣度仍在挖掘中。我國高等教育正處于深化改革的潮流中，各界人士多維度探討如何解決現階段高校教學中存在的問題，包括教學中教師主導作用如何發揮，學生主體地位如何體現、如何繼續深化學生學習積極性和創新性以及如何拓寬學生學習的時空維度等等。因此，本研究試圖以普通高校太極拳教學為研究對象，試圖采用翻轉課堂教學模式，對其應用價值以及面臨的挑戰進行學理分析。

2 研究對象與研究方法

2.1 研究對象

以普通高校太極拳教學中應用“翻轉課堂”教學模式為其研究對象，對其應用的價值、可行性、操作過程以及面臨的挑戰進行學理分析。

2.2 研究方法

通過中國知網、市圖書館以及EBSCO外文數據庫查閱近年來“翻轉課堂”教學模式的相關研究，以“翻轉課堂”和“體育”為關鍵詞查閱相關文獻100余篇，根據研究需要選取其中30余篇認真研讀，為本研究的順利開展奠定了夯實的理論基礎。

3 結果與分析

3.1 普通高校太極拳教學中應用翻轉課堂教學模式的價值分析

3.1.1 有助于高校學生實現全面發展

翻轉課堂教學模式是將工具性與人文性完美結合的一種教學模式，該模式既注重學生知識與技能的掌握，也關注學生身心健康教育[2]。太極拳項目由于其動作相對復雜、舒緩和安靜，在教學過程中對學生的吸引力較小，多數學生對該門課程具有較大的排斥心理。在該項目的教學中，采用傳統的教學方法易引起學生枯燥乏味的學習情緒，學生普遍反應動作難度大，難以熟記動作名稱和動作要領，從而導致學生參與課堂的積極性較差。但是，翻轉課堂教學由于其提倡學生在課前提前通過教學視頻進行學習，學生根據自學情況在課前與同伴交流討論，在課堂與教師溝通學習過程中面臨的難題，從而促使學生上課的目的性更強，且課堂教學能有更多的時間進行運動技能練習。因此，高校太極拳教學中采用翻轉課堂教學模式，學生通過課前與課堂的交流一方面增加了學生與學生之間、學生與老師之間的交流，有利于促進學生與老師、學生與學生的情感效應；另一方面解決學生課后練習無參考標準的困境，學生通過課前、課堂與課后學習有利于增強學生對太極拳項目的理解，從而促發學生體育鍛煉意識。從體育教學目標三個維度來看，翻轉課堂教學模式均有利于學生達到運動技能、運動參與以及社會適應三個維度的教學目標，從而實現學生的全面發展。

3.1.2 有利于教師實現差別化教學，學生實現個性化學習

翻轉課堂教學模式中教師根據教學科目的特點，利用網絡技術手段將教學視頻上傳到學校網絡公共平臺，學生根據教師的教學設計提前進行學習，而后根據自學當中面臨的教學難點實時與同伴進行交流或者課堂中反饋給教師。普通高校太極拳教學當中采用傳統的教學方法，教師示范以及講解動作要領的時間占據整個課堂教學時間的三分之二，學生普遍反饋動作難、記不住，且由于學生的運動技能儲備水平存在較大的個體化差異，從而導致課堂教學普遍存在高低不平衡的現象。翻轉課堂教學模式應用于高校太極拳教學一方面學生通過課前預習自主發現學習當中難以掌握的知識和技能，學生可以根據自己的實際情況有針對性地解決學習難點和重點，到課堂教學中教師應根據每個學生的學習反饋有針對性地解決問題，從而實現差別化教學，學生也通過這樣的教學模式實現個性化學習，避免了一刀切現象引起運動基礎好的學生因教學內容簡單或者運動基礎欠缺的學生因教學內容難度大而喪失學習體育課程的興趣。

3.1.3 有利于教學評價實現科學化和多樣化

教學評價是對教學效果的反饋方式。高校太極拳教學中傳統教學模式的教學評價均是根據學生的上課考勤以及期末運動技能考核的綜合進行評定，評定注重結果而對學生的學習過程忽視較多，僅以學生課堂考勤來作為教學過程考核的參考指標。由于太極拳項目屬于技能主導類難美性項群，學生考核以個人完成整套動作為標準，考核過程中普遍存在學生因心理緊張產生遺忘動作的現象導致考試失敗，從而促使學生參與體育課程學習的興趣銳減。然而，翻轉課堂教學模式由于評價的主體包括自己、同步以及教師，充分體現教師的主導性和學生的主體性；整個教學評價既注重結果，更注重學生學習過程的評價，不僅體育知識和技能儲備較多的學生能夠達到自己的理想成績，而且運動基礎比較薄弱的學生可以通過把握過程評價從而爭取達到最優成績，充分彌補了傳統教學評價中重結果輕過程的現象，從而推進我國體育教學朝著更健康的方向發展。

3.2 普通高校太極拳教學中應用翻轉課堂教學模式所面臨的挑戰分析

3.2.1 教學視頻制作難度大

翻轉課堂教學模式要求教師提前將制作好的教學視頻上傳到公共平臺供學生學習。視頻資源可以來自教師自身的動作示范和講解，也可以是通過網絡下載后對其進行分解教學，視頻制作既需要大量的人力，更需要物力的投入。太極拳項目動作復雜、規律性較弱，教師在制作教學視頻時不僅要上傳完整動作與分解動作的正反面，并且對太極拳一招一式的攻防技擊原理進行示范講解，還要結合太極拳中的氣息調整進行講解，視頻制作對動作細節的把握要求較高；由于高校教師兼顧科研和教學的雙重工作任務，且由于自身專業能力受限導致視頻制作給體育教師帶來一定的難度。

3.2.2 學生學習自主性難以控制

翻轉課堂教學模式的教學程序是教師將教學視頻按照教學任務需要上傳到網絡公共平臺，學生根據教師制定的教學目標進行課前預習，教師根據學生課前學習反饋情況在課堂上進行有針對性地指導，課后學生根據教師的指導進行練習。整個教學模式中課前預習以及課后練習對學生學習自主性要求較高，但是體育課作為高校教學中一門調整課，學生專業課任務較重，且部分學生對體育課的重視程度仍有待加強，因此學生學習自主性的調動存在較大的難度。

3.2.3 學生課前預習存在一定的損傷風險

翻轉課堂教學模式要求學生通過學校公共網絡平臺進行課前學習，學生在課前學習的過程中需要根據教師提供的教學視頻完成運動技能的初步掌握學習，而由于學生在運動技能的泛化階段，動作不協調且錯誤動作較多，學生在沒有任何糾錯前提條件下進行大量錯誤動作模式的重復練習容易導致運動損傷。太極拳屬于技能主導類難美性項目，練習過程中易因錯誤動作導致膝關節髕骨以及半月板損傷，尤其是學生在課前學習過程中進行馬步、虛步、弓步等動作練習過程中過多將注意力集中在熟記動作之上，而忽略了膝關節不能超過腳尖的動作要領，則容易因膝關節錯誤動作導致膝關節疼痛，長此以往則導致運動損傷。

4 結論與建議

4.1 結論

翻轉課堂教學模式是信息化時代的特殊產物，該模式應用于高校太極拳教學中有助于高校學生實現全面發展、有利于教師實現差別化教學，學生實現個性化學習以及有利于教學評價實現科學化和多樣化；推廣該教學模式的過程中存在著教學視頻制作難度大、學生學習自主性難以控制以及學生課前預習存在一定的損傷風險等問題。

4.2 建議

高校太極拳教學過程中普遍存在學生熟記動作難度大、學習興趣銳減等現象；那么，將翻轉課堂教學模式引入高校太極拳教學中無疑為其教學效果的提升提供新的路徑。針對翻轉課堂教學模式應用到高校太極拳教學中首先應充分利用學校的資源，調動學校體育師資以及計算機等領域的師資力量協助體育教師制作教學視頻；其次，體育教師應從重結果評價轉為既重過程又重結果評價的雙重評價方式提高學生學習的自主性；最后，教師應注重學生運動損傷預防知識的傳授，包括動作講解過程中也應對錯誤動作可能帶來的損傷進行講解，并傳授如何預防的知識。

[1] 郭文良,和學新.翻轉課堂:背景、理念與特征[J]教育理論與實踐,2015(11):3-6.

[2] 王國亮,詹建國.翻轉課堂引入體育教學的價值及實施策略研究[J].北京體育大學學報,2016(2):104-110.

On the Application of Flipped Classroom Mode in Teaching Taijiquan in Colleges and Universities

Liu Yihua
（Hunan Institute of Technology, Hengyang Hunan 421002,China）

Wtih the method of literature, taking "flip" classroom teaching model as the research object, the paper studies Taijiquan teaching in ordinary universities and colleges, about the value of the Flipped Classroom Mode application. The application of the classroom teaching mode is beneficial to the all-round development of students, is beneficial to teachers' implementation of diversified teaching, is beneficial for students to realize the personalized learning and is advantageous to the scientific teaching evaluation implementation and diversification; the challenges of the application includes teaching video making and students' learning autonomy are difficult to control, and there are some problems such as injury risk of students to preview before class.

Taijiquan teaching Flipped classroom Value challenge

G85

A

2096—1839（2017）3—0062—03

劉易華(1978～),男,碩士,講師。研究方向:體育教育訓練學。