淺談小學音樂鑒賞

張繼明

重慶市綦江區城南小學

淺談小學音樂鑒賞

張繼明

重慶市綦江區城南小學

小學音樂是素質教育中美育的重點教學內容，培養學生音樂鑒賞能力是促進學生綜合能力全面發展的必要教育環節。新課程改革將小學音樂鑒賞課程列入新課標中，強調音樂鑒賞是提高學生音樂審美水平的重要途徑。小學教育重視音樂鑒賞教育旨在引導學生在優雅音樂的陶冶和熏陶中潛移默化提高學生的審美能力，實現素質教育中的美學教育。因此本文將從實際教教學經驗淺談小學音樂鑒賞教學活動。

小學音樂教育；鑒賞能力；審美能力；綜合素質

新課改以來，欣賞課被列入了“音樂感受與鑒賞”的領域，音樂新課標中明確指出：“音樂感受與鑒賞”是音樂教學的重要內容，是培養學生音樂感受和審美能力的有效途徑。但是長期以來，我們的音樂欣賞課與學生在音樂領域進行實踐的需要相距甚遠，不能有效的激起學生對音樂欣賞課的興趣。針對這一現象，結合新的《音樂課程標準》，我大膽嘗試著改革音樂欣賞課的教學方法，收到了意想不到的效果。

一、利用多媒體創設情景，激發學生情趣

恰當的情景設計可以營造與樂曲相適應的氣氛，使學生做好聽賞樂曲的心理準備，讓學生在感情接觸教學材料的同時，激發學生學習的興趣和動力[1]。

如欣賞《在鐘表店里》時，我用多媒體出示鐘表商場，各種各樣的表，琳瑯滿目，工人們在緊張地忙碌。音樂響起，讓學生有一個想象的空間，仿佛走進鐘表的世界，完全沉浸在這一氣氛中，去產生遐想，去感受樂曲的意境，幫助他們理解音樂，激發學生欣賞音樂的欲望，并與樂曲產生共鳴。

二、利用表演形式教學，演繹音樂作品

低年級的學生天生活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現出來[2]。如果單純地讓學生聆聽音樂，學生的興趣不高，且注意力容易分散。要提高音樂課的教學質量，應根據兒童好動、好游戲的心理特點，把少兒的音樂學習與游戲、舞蹈有機結合起來，把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦，蹦蹦跳跳地進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養思維能力，同時也受到美的熏陶。

如在欣賞《森林狂想曲》時，許多孩子都躍躍欲試，臉上的表情顯得很豐富。于是，我想：何不順水推舟，讓孩子們盡情表演這首曲子呢？于是第一段音樂欣賞一遍后我就讓孩子們表演了，不過我很快發現孩子們的表演有許多類同，所以我放慢了活動的進度。我請孩子們靜下來，帶著問題仔細地又欣賞了一遍音樂，請孩子們想象森林中的動物會做些什么？可以用些什么動作來表演。通過提問，孩子們的思路開闊了許多，再一次表演時動作就豐富了，有吃草的、游泳的、爬樹的、散步的等等。這樣讓學生主動地聽、說、想、看、做，使學生充分想象，感受音樂旋律，理解音樂后，進而學會演繹音樂。

三、利用故事形式教學，拉近學生與音樂的距離

每個兒童都喜歡聽故事，利用他們這一特點，將音樂作品的作者生平和時代背景用講故事的形式進行教學，結合故事來欣賞音樂，結合音樂來講故事，能迅速地抓住學生的注意力，加深他們對作品的理解。

以《抗敵歌》為例，在欣賞歌曲前先放一段抗日戰爭的電影片段，讓學生仿佛回到了戰火紛飛的年代，不僅激發了學生的愛國熱情，而且讓學生更加了解作品產生的時代背景。再以故事的形式講述作曲家黃自的生平，使學生理解他的創作目的。在欣賞歌曲的時候，學生就能更全面地理解作品，從而樹立正確的人生觀。

四、重組教材，激發學生的審美情感與審美愉悅

課堂教學內容只有充分利用現有教材中能引起學生興趣的內容，并根據學生的學力水平重組教材，把充滿生活情趣的內容充實到教學中去，才能有效地激發學生的審美情感與審美愉悅，讓教學內容真正使學生想學、愛學、樂學。

如在教學《龜兔賽跑》時，我在安排學生欣賞了三段不同的音樂：第一組是兔子、小鳥和小貓，第二組是烏龜、鴨子和小羊，第三組是大象，小熊和老牛。

第一步讓學生聆聽音樂并思考：這段旋律表現了哪一組小動物呢？

第二步問為什么你認為是這組小動物呢？此時學生會根據他平時積累的經驗告訴我們：大象的腿很粗，它走起路來很笨重，所以它的音樂聽上去很強也很沉重，而烏龜呢，它爬得慢，但身體沒有大象那么龐大，所以音樂聽上去很平穩。而小兔子呢是一蹦一跳的，所以音樂聽上去很輕松，也很活潑。

第三步讓學生聆聽音樂模擬這一組動物走路的情景。可除了小兔子的動作表現不錯之外，大象和烏龜還很模糊，我又加入了一個環節，區分不同的音色表現的不同音樂形象，從大象入手，欣賞低沉的大提琴聲中引入大象的主題，然后我模仿了大象的步子是三步一走，重拍是第一拍，一下子學生馬上在節奏中領悟了大象伸著長鼻子一搖一擺的向我們走來的情景；接著引入由大管演奏的烏龜的音樂形象，分成好幾段，讓學生區分此時的烏龜在干什么？最后由單簧管吹出的小兔子的音樂，一蹦一跳的感覺馬上立體的呈現在孩子們的眼前。

總之，在小學的音樂欣賞教學中，教師只有從學生的身心發展規律和學習認知的特點出發，采取豐富多彩的教學形式，抓住他們的興趣點，方能吸引學生專注地聆聽音樂，提高欣賞趣味性，發展想象力，從而提高學生的審美能力。

[1]張麗.天津西部小學音樂教育課堂教學問題與現狀研究[D].天津師范大學學報,2012.

[2]羅杰.丹巴縣小學音樂教育現狀研究[D].四川師范大學學報，2012.