幽默語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用

張邃科

湖南省益陽(yáng)市朝陽(yáng)國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校

幽默語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用

張邃科

湖南省益陽(yáng)市朝陽(yáng)國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校

在日新月異的現(xiàn)代教育進(jìn)程中，學(xué)生的自我個(gè)性張揚(yáng)，為了順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展年齡特征，教學(xué)課堂也應(yīng)是生機(jī)勃勃、詼諧有趣的。教師利用幽默的語(yǔ)言有利于打造富有活力的課堂環(huán)境、拉近與學(xué)生間的距離，更有助于促進(jìn)學(xué)生在輕快的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量的雙提高。本文將從幾方面淺議幽默語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的實(shí)際運(yùn)用及其積極教育意義。

幽默語(yǔ)言；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；運(yùn)用

“缺乏幽默是悲哀的。”前蘇聯(lián)教育家斯維洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在我們現(xiàn)代的教學(xué)觀念中，具有幽默感、親和力的教師越來(lái)越能籠絡(luò)學(xué)生，而嚴(yán)肅、傳統(tǒng)的教師越來(lái)越不適應(yīng)教學(xué)的大潮，逐步走向落后或是淘汰的邊緣[1]。因此，教師不論是在教學(xué)過(guò)程中，或是在教學(xué)管理中，都應(yīng)運(yùn)用含蓄、幽默、委婉、迂回等方式。當(dāng)然幽默感不是與生俱來(lái)的，這需要日積月累，即淵博的知識(shí)、廣泛的社會(huì)閱歷是教師具備幽默感的前提。正是有此基礎(chǔ)，可以使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧、幽默睿智；可以使師與生和諧、使教與學(xué)統(tǒng)一；并創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中去理解、接受和記憶新知識(shí)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。那么，在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該怎樣運(yùn)用詼諧幽默的語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？

教學(xué)中，幽默能給人以親切、輕松、平和等感覺。它委婉含蓄、意味深長(zhǎng)、妙趣橫生又鞭辟入理、寓教于樂(lè)又樂(lè)而不嬉。因此，教師在教學(xué)中運(yùn)用幽默語(yǔ)言應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

一、教師在運(yùn)用幽默語(yǔ)言時(shí)應(yīng)注意它的含蓄性

含蓄是一種美，是一種藝術(shù)，是教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)中的內(nèi)涵，任何一種有效的成功的教學(xué)都離不開含蓄性的語(yǔ)言藝術(shù)[2]。

1.言近旨遠(yuǎn)法。

唐代史學(xué)家劉知己在《史通?敘事》中說(shuō)道：“言近而旨遠(yuǎn)，詞淺而義深，雖發(fā)語(yǔ)已殫，而含意不盡。”他告訴我們，敘事說(shuō)理不要把話說(shuō)盡，要給聽者或讀者留有思考的余地，可見“言近旨遠(yuǎn)”也是教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)。

2.說(shuō)古論近法。

就是在教學(xué)中，說(shuō)話不照直說(shuō)，而是采用說(shuō)古論近的比喻。宋朝學(xué)者就說(shuō)過(guò)“語(yǔ)忌直、意忌淺、脈忌露、味忌短……。”“語(yǔ)忌直”、“脈忌露”這就是要求教學(xué)語(yǔ)言要含蓄。適當(dāng)?shù)赜梅e極的說(shuō)古論今法，話里有話，或弦外有音，可以使教學(xué)語(yǔ)言意味深長(zhǎng)，增加感染力，使學(xué)生回味無(wú)窮，樂(lè)意接受，收到良好的教學(xué)效果。

3.迂回設(shè)問(wèn)法。

這種語(yǔ)言藝術(shù)是指繞著彎子設(shè)問(wèn)，以激起學(xué)生情感上的波濤和理智思考的飛躍，讓學(xué)生在情感與理智結(jié)合處得知識(shí)、明事理、受教益。迂回設(shè)問(wèn)，一般設(shè)計(jì)三個(gè)層次，一是問(wèn)，二是誘，三是歸納，層層深入，扣人心弦，啟人心智，動(dòng)人情懷。常常達(dá)到事半功倍之妙用。

4.親切委婉法。

就是指根據(jù)語(yǔ)言傳遞與轉(zhuǎn)換的需要。教師要把講授語(yǔ)言的內(nèi)容和教學(xué)語(yǔ)言的組織說(shuō)得委婉、曲折、親切。使學(xué)生感到有一種快感、美感和親切感的方法。運(yùn)用這種方法，可以使教與學(xué)雙方關(guān)系融洽、情感相通、和諧自然，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)水平的目的。

二、教師應(yīng)明確語(yǔ)言的幽默感在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

詼諧幽默的語(yǔ)言，對(duì)于活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，促成輕松愉快的學(xué)習(xí)心態(tài)起到重要作用[3]。事實(shí)表明，富有幽默感的老師，學(xué)生總是喜歡的，師生間的情感也必然融洽。但是教師幽默感與相聲、戲劇、電影、電視重點(diǎn)幽默不一樣。課堂上的幽默是一種莊重的幽默。莊重是指教師教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和嚴(yán)肅性，幽默是指教學(xué)形式和方法上的趣味性。沒(méi)有莊重，幽默就會(huì)失去基本內(nèi)涵，沒(méi)有詼諧，莊重就會(huì)缺乏生動(dòng)有趣的表現(xiàn)形式。在具體的教學(xué)中，怎樣才能讓自己的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，使學(xué)生喜歡接受呢？其具體的方法如下。

1.說(shuō)笑話。

就是在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)些富有哲理性、知識(shí)性和情趣性的笑話。教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是一種說(shuō)服人、開啟人，給人以智慧和力量的育人過(guò)程，不一定非要在那么莊嚴(yán)、典雅的氣氛中進(jìn)行，也可以在雙方談笑風(fēng)聲中進(jìn)行，以笑移情、生情、在笑聲中說(shuō)服人、開啟人，給人以智慧和力量，在教學(xué)中教師正確巧妙地穿插笑話，不僅可以起到弦外有音、啟人深思的作用，而且有利于育人品德，溝通師生情感。

2.引典故。

中國(guó)歷史上有許多典故。這些典故事實(shí)上都是一種勸人方式，同樣也都包含了詼諧的笑話和知識(shí)，要古為今用。引用這些典故，不僅使學(xué)生加深理解傳授的知識(shí)，同時(shí)也能向?qū)W生暗示事理、傳遞情感、創(chuàng)造愉快的情感。

3.插入名人趣事或歇后語(yǔ)。

在教育學(xué)生思想道德之時(shí)，不能死搬硬套地向?qū)W生講述其中的道理，應(yīng)聯(lián)系實(shí)際滲透一些名人趣事或歇后語(yǔ)，這種方式是可以引起學(xué)生發(fā)出會(huì)心的笑，又不失教學(xué)的神圣和典雅。既能使學(xué)生開啟心智，又能使學(xué)生在思想深處留下深刻的教育印痕，有的還能使學(xué)生終身難忘。

當(dāng)然我們也要看到幽默只是一種手段，并不是目的，如果脫離具體教材內(nèi)容和實(shí)際需要，一味搞笑逗樂(lè)，那就誤入歧途了。因此，適時(shí)地運(yùn)用幽默感在我們教師的語(yǔ)言修養(yǎng)中是不可缺少的手段。列寧說(shuō)，幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)。我們還是把幽默請(qǐng)進(jìn)課堂來(lái)吧，在幽默的歡聲笑語(yǔ)中，給人以智慧、情感、力量。

[1]黃全明，陳樹寶.小學(xué)語(yǔ)文教育科研[M].杭州：浙江教育出版社，2001.

[2]董菊初.語(yǔ)文教育研究方法學(xué)[M].北京：語(yǔ)文出版社，1995.

[3]張孔義，方龍?jiān)?語(yǔ)文教育科研導(dǎo)論.[M]杭州：浙江大學(xué)出版社，2003.