談電教與語(yǔ)文教學(xué)認(rèn)知目標(biāo)達(dá)成

張莉麗

河北省承德市南營(yíng)子小學(xué)

談電教與語(yǔ)文教學(xué)認(rèn)知目標(biāo)達(dá)成

張莉麗

河北省承德市南營(yíng)子小學(xué)

認(rèn)知目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)分類體系中的三項(xiàng)目標(biāo)之一。它與技能目標(biāo)和情感目標(biāo)在課堂活動(dòng)中相輔相成，為全面地培養(yǎng)學(xué)生的能力相互作用。認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成對(duì)培養(yǎng)、提高學(xué)生的認(rèn)知能力又是至關(guān)重要的。電教媒體，作為現(xiàn)代科技成果進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)生機(jī)。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，本人深刻感受到在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用電教媒體，將很好地促進(jìn)認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成。

認(rèn)知目標(biāo)；電教媒體；積極探究

認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成對(duì)培養(yǎng)、提高學(xué)生的認(rèn)知能力是至關(guān)重要的。電教媒體，作為現(xiàn)代科技成果進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，具有直觀、形象、生動(dòng)、突破時(shí)空限制等特點(diǎn)，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)生機(jī)。

一、創(chuàng)設(shè)目標(biāo)達(dá)成的條件

據(jù)有關(guān)心理學(xué)研究，兒童脫離豐富的客觀刺激會(huì)削弱其思考力，他們的心理活動(dòng)不僅在理智內(nèi)容上蒼白無(wú)力，而且注意力易分散，有害于他們的全面發(fā)展。相反，那種適當(dāng)刺激兒童感官并引起其探索行為的環(huán)境，是兒童認(rèn)知能力發(fā)展不可缺少的條件。因此，目標(biāo)選定以后，首先要?jiǎng)?chuàng)造目標(biāo)達(dá)成的條件。運(yùn)用電教媒體優(yōu)化組合教學(xué)正符合兒童這一心理特點(diǎn)，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，刺激學(xué)生多種感官有效地配合使用，協(xié)同學(xué)習(xí)，使其心理上始終保持接受新信息的警覺(jué)，處于適度的應(yīng)激狀態(tài)。例如三年級(jí)第六冊(cè)《荷花》這篇課文的第一課時(shí)，認(rèn)知目標(biāo)之一就是學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，理解“挨挨擠擠、蓮蓬”等詞語(yǔ)的意思。如按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，孤零零地提出課文中的生字新詞進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生必然會(huì)感到枯燥乏味。所以在教學(xué)伊始，我播放配樂(lè)朗讀并展示課件：荷花各種形態(tài)的圖片。引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊看邊想：你看到了什么？以獲取對(duì)課文的整體感知。在這基礎(chǔ)上，進(jìn)行反饋交流。例：學(xué)生說(shuō)自己看到了“挨挨擠擠的荷葉”，我便出示“挨挨擠擠”一詞，就這樣，根據(jù)學(xué)生的回答，一一出示相應(yīng)的生字新詞。由于“蓮蓬、花骨朵”這些詞語(yǔ)的意思比較概念化，學(xué)生的生活中接觸得又不多，解釋起來(lái)較為費(fèi)力且效果不佳，因此，在理解這些生字新詞的意思時(shí)，我還是出示幻燈（一幅荷花圖），說(shuō)說(shuō)從圖中你可以知道哪個(gè)詞語(yǔ)的意思？學(xué)生荷花圖），說(shuō)說(shuō)從圖中你可以知道哪個(gè)詞語(yǔ)的意思？學(xué)生回答的積極性很高。這樣，就使抽象的文字與具體形象的畫面緊密聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生借新建立的表象理解掌握抽象的文字。這樣識(shí)記不但效果好，而且保持長(zhǎng)久。

二、把握目標(biāo)達(dá)成的時(shí)機(jī)

教學(xué)活動(dòng)是一種有目的的活動(dòng)，必須遵循“循序漸進(jìn)”的原則。因此，必須要體現(xiàn)可控有序的特性。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，主要是教會(huì)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，要達(dá)到這一目的，必須要了解學(xué)生接受知識(shí)的心理順序，把握住目標(biāo)達(dá)成的時(shí)機(jī)。小學(xué)生接受知識(shí)是與直接感知的對(duì)象的特征和運(yùn)動(dòng)有著密切聯(lián)系的，他們思維的發(fā)展過(guò)程是由形象思維向抽象思維過(guò)渡。教學(xué)中運(yùn)用直觀手段，能引起學(xué)生產(chǎn)生對(duì)相應(yīng)的事物的經(jīng)驗(yàn)表象，為理解新知識(shí)求得感性支柱。電教媒體的介入，最能發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)當(dāng)按“理解中掌握、運(yùn)用中強(qiáng)化”的原則設(shè)計(jì)聽、說(shuō)、讀、寫遞進(jìn)發(fā)展的訓(xùn)練過(guò)程。例如教學(xué)《小猴子下山》這篇課文時(shí)，有一道練習(xí)，利用“又…又…”寫詞語(yǔ)。在總結(jié)鞏固階段，再次利用投影圖象理解“又大又圓”兩個(gè)意思并列的詞構(gòu)成的詞組，從圖象中，學(xué)生看到西瓜不僅大，而且圓，在腦海中建立了西瓜“又大又圓”的概念。在學(xué)生對(duì)客觀事物的本質(zhì)有了相應(yīng)的認(rèn)識(shí)后，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)，成功地去解決與原習(xí)得情境略有不同的特定問(wèn)題。教師投放幾幅色彩鮮明，主題明確的圖象：1、兩只在空中飄蕩的氣球；2、一棵結(jié)滿蘋果的樹；3、一位可愛(ài)的小女孩。同時(shí)以“又大又圓”作為原有知識(shí)點(diǎn)，提問(wèn)解決新問(wèn)題。以第一幅圖象提問(wèn)：看圖，用“又大又圓”說(shuō)一句話。學(xué)生答：兩只又大又圓的氣球在空中飄蕩。再以第二、三幅圖象，改變學(xué)生的思維定勢(shì)，變通已獲知識(shí)。提問(wèn)：用“又…又…”說(shuō)說(shuō)蘋果樹上結(jié)滿怎樣的蘋果。學(xué)生答：蘋果樹上結(jié)滿又大又紅（又紅又圓……）的蘋果。又提問(wèn)：小姑娘長(zhǎng)得怎么樣？學(xué)生答：小姑娘長(zhǎng)得又白又胖（又活潑又可愛(ài)、又聰明又可愛(ài)、又美麗又活潑……）。這樣按照設(shè)計(jì)合理的螺旋式上升的教學(xué)順序，把好達(dá)標(biāo)的尺度，圓滿地實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。

三、調(diào)整目標(biāo)達(dá)成的角度

在多媒體優(yōu)化組合的課堂教學(xué)中，師生雙向反饋機(jī)會(huì)較多，學(xué)生掌握知識(shí)的程度及達(dá)到期望目標(biāo)的距離，可隨時(shí)在課堂中反映出來(lái)。教師要在把好目標(biāo)達(dá)成尺度的基礎(chǔ)上及時(shí)作目標(biāo)調(diào)整。心理學(xué)研究得出一個(gè)原理：“我們?cè)谝龑?dǎo)感官活動(dòng)鑒定各種錯(cuò)誤或正確動(dòng)作的結(jié)果時(shí)，可以在工作執(zhí)行過(guò)程中，引用一些補(bǔ)充性的刺激來(lái)尋求和鞏固更完美的工作方式，并完全消除錯(cuò)誤。”所以在目標(biāo)調(diào)整過(guò)程中應(yīng)利用“補(bǔ)充性的刺激”消除錯(cuò)誤，糾正謬誤，使新知識(shí)的習(xí)得盡可能在預(yù)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成。例如《爸爸回來(lái)了》一文，意在教育學(xué)生學(xué)會(huì)體貼父母。然而，由于一年級(jí)學(xué)生年齡小，往往容易片面地看問(wèn)題，他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)會(huì)產(chǎn)生這樣的看法：毛毛、亮亮的爸爸對(duì)自己的孩子真好。毛毛的爸爸下班回來(lái)后，帶他上街買雪糕。亮亮的爸爸下班后，背著他一步步上樓回家。從而毛毛、亮亮真正得到了父愛(ài)，而忽略了關(guān)鍵的一面：爸爸勞累了一天該好好休息。此時(shí)，教師以調(diào)整目標(biāo)達(dá)成的角度來(lái)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。至此，可以再次用課件演示爸爸的汗水不斷往下滴的情景，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察“爸爸”這個(gè)人物滿頭大汗的樣子，由此得出爸爸工作一天已經(jīng)十分疲勞，孩子應(yīng)該體貼爸爸的結(jié)論，從而體會(huì)到冬冬是個(gè)懂事的孩子。在朗讀課文時(shí)，學(xué)生就能把毛毛、亮亮對(duì)爸爸撒嬌、冬冬關(guān)心體貼爸爸的語(yǔ)氣都表達(dá)得淋漓盡致，捕捉到了文中人物不同的思想感情，進(jìn)一步加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。