論農(nóng)村離異家庭孩子的教育問題

王紅娟

論農(nóng)村離異家庭孩子的教育問題

王紅娟

“幸福的家庭大都相同，而不幸的家庭各有各的不幸。”由于父母的失和、離異而被分割了感情的孩子，大都承受著他人難以言狀的心理負(fù)荷。如果孩子正好處于身心發(fā)育的關(guān)鍵期，而又沒有得到家庭、學(xué)校、社會應(yīng)有的關(guān)注，問題就格外突出：沒有安全感、叛逆、自暴自棄、孤僻甚至仇視社會和他人等。離異單親家庭孩子的教育問題，既是家庭、學(xué)校的問題，更是社會的問題，所以，需要靠家庭、學(xué)校、社會的多方配合才能解決好。下面我想就農(nóng)村離異家庭孩子面臨的問題現(xiàn)狀及應(yīng)對方法談?wù)剛€人感受：

一、最突出的問題：缺乏心靈關(guān)注和人文關(guān)懷

那年夏天，我曾經(jīng)參與過一次“尋人行動”，原因是學(xué)校某個班有個孩子不見了。那一天，下著小雨，老師和家長一起尋找一個叫做“言言”的孩子。言言父母離異，他跟爸爸一起生活。孩子是被老師批評了幾句，說是上廁所，結(jié)果，趁老師不注意，一去不復(fù)返。后來，是在學(xué)校外面一個廢棄廁所里找到的孩子。我看見他時，他正冷得瑟瑟抖成一團，一個8歲的小孩兒，是有著怎樣的心靈感受才會做出這樣的逃避舉動？我當(dāng)時就忍不住淚奔了。后來我?guī)е刈撸吅濉⑦吜模瓉恚形缢陌职中那椴缓煤鹆怂麤]能寫完作業(yè)就去了學(xué)校，后來老師又批評了他，他覺得沒臉在班里待了就跑了出來。這件事，最后以家長和老師的千般囑咐結(jié)束。回頭看，這似乎只是一件有驚無險的小意外，卻暴露了孩子成長過程中的諸多問題：

首先，家庭一方，父母糾結(jié)在自己的感情漩渦里根本還出不來，本身就沒有好的心態(tài)來關(guān)注孩子，又怎么能奢望給孩子一個良好的教育呢？另一方面，在農(nóng)村，一個家庭的破碎，往往伴隨著周遭的雞毛滿地，外界對于一個破碎家庭投來的并不是同情與幫助而大多是評頭論足的偏見和異樣的目光。一個從破碎家庭里走出來的孩子，人們往往忘記了他的無辜，而是習(xí)慣了給他冠以各種各樣的色彩與標(biāo)簽，偏見、冷漠與輕視幾乎充斥了有關(guān)這個孩子的所有大事小情。這些對于一個心智尚未成熟的小孩子來說，又怎能不產(chǎn)生心靈的負(fù)面沖擊呢？

再說學(xué)校教育，特別是農(nóng)村的學(xué)校教育，師生大都是相熟的同鄉(xiāng)鄰里，本身難以擺脫輿論的左右，所以，作為本該是孩子成長路上引路人的老師，抱著成見的態(tài)度，也就很難保證與單親孩子的正常交流與溝通，所以，也有很多做不到對孩子的心靈呵護和人文關(guān)懷。在一個看不到溫暖的天地里，孩子被冷落、嘲弄甚至被放棄、拋棄，他又怎能身心健康成長呢？

二、最需要的做法：行動，行動，再行動

有多少無辜的孩子還在承受著別人看不到的風(fēng)雨？又有多少幼苗還在扭曲著成長？行動靠什么？靠家長的理智，靠老師的關(guān)懷，靠社會的長效機制。

首先，多做宣傳普及，把離異家庭孩子的教育問題法制化，具體到要求離異父母怎么做，定時、定期、定量、要結(jié)果，建立一套長效機制，以確保孩子作為一個小公民應(yīng)有的身心成長需求，這樣做，既惠及孩子、家庭，又惠及社會。

其次，針對外界對于單親家庭孩子的偏見，如果不能勸和，除了進行不同形式的輿論宣傳外，最好在不同區(qū)域設(shè)立實實在在的針對特殊家庭的平臺，為孩子或家庭提供一個有效的可以平心靜氣溝通、咨詢的平臺，讓人們面對婚姻、家庭生活的諸多問題學(xué)會更理性地面對，減少不必要的誤會和矛盾。

最重要的，作為家長，要拋開個人恩怨，用理性的心態(tài)關(guān)愛孩子，孩子是父母帶到世界上來的，平時應(yīng)多陪伴孩子，及時引導(dǎo)和教育，讓孩子明辨是非善惡，讓孩子感受到生活的溫暖和希望，為孩子積攢更多的正能量,使孩子茁壯成長。

作為老師，我們也要多把目光放在那些特殊家庭的孩子身上，他們可能因為缺乏照料而顯得特殊，這更說明他們需要幫助，他們的需要,更多的是心靈關(guān)懷和精神撫慰。作為老師，可能不方便過多介入孩子的家庭問題，但是我們要善于跟孩子交朋友，了解孩子生活學(xué)習(xí)中遇到的問題，及時給予幫助和引導(dǎo)。平時還要多與家長溝通孩子的表現(xiàn)，了解孩子的心理動態(tài)，爭取家長的配合，使孩子更好成長。

每一個孩子都值得被呵護，家庭的破碎已經(jīng)是不幸，不要再去犧牲一個成長中的無辜的孩子了。