新課改下如何打造高中化學有效課堂

何姍

重慶市酉陽第一中學校

新課改下如何打造高中化學有效課堂

何姍

重慶市酉陽第一中學校

作為一門基礎自然學科，化學的發展關系著其他學科，進一步來說，關乎社會的發展。化學的重要作用，從在新課程中對其越來越高，越來越明確的要求便可以看出。在新課程改革中，化學實驗課的目的再次更新，即在實驗教學中培養學生的實際動手操作能力，使高中化學實驗課為學生以后的學習探究打下基礎。

高中化學；教學方法；有效課堂

一、構建雙基體系的具體途徑

在時間與空間都十分有限的情況下，采取合理恰當的教學方式，培養高中生學習化學的興趣，誘發他們積極主動地參與到整個學習過程當中，這便是高效的化學課堂。從高中生的角度說，高效的課堂，是高中生積極思考、主動學習的課堂，是生生互動、師生互動的課堂，是學生充分自主學習的課堂。從高中化學教師的角度看，構建“雙基”體系，形成科學的思維，必須具備以下幾個條件：首先，高中化學任課教師必須根據學生的實際情況和課程標準的要求，合理科學地確定教學目標；其次，在教學過程中，務必確保高中生積極主動參與；最后，在教學進行中，任課老師必須做到適時地檢測、跟進、反饋，鞏固學生的學習成果。下面我就如何構建“雙基”體系，形成科學思維，形成高效的高中化學課堂談談觀點探究。

二、制定明確的學習目標，提高學習針對性

高中化學教師在做到以上三點之后，還應該制定明確的學習目標，管理好學習目標，努力讓每一位高中生的學習目標都可以當堂練習、當堂掌握、當堂完成，而不是過多地寄希望于課后的死記硬背。高中的學習時間本來就是相當緊迫的，有些化學老師卻往往比較喜歡占用大量課堂時間講公式、習題，不僅讓高中生聽得昏昏欲睡，而且挫傷高中生學習的積極性，使教學效率大打折扣。同時，由于這種教學模式，老師占用的太多課堂時間，許多學習目標并沒有當堂實現，這就要求高中生課后拿出大量時間完成，這無疑大大加重了高中生的學習負擔。因此，高中化學教師務必做到制定明確的學習目標，并合理地管理學習目標，提高教學效率。

三、注重課前預習，打造高效課堂

預習效果將直接影響高中生接受新課的程度，間接影響新授課的教學效率；預習不僅是學習新課的基礎，而且如果要想打造高效的課堂環境，預習這個環節則是必不可少的，因此，預習是打造高效課堂的前提條件。在實際教學中，一些高中化學老師往往不是那么重視預習工作，沒有對學生的預習做到嚴把關，有些高中化學老師甚至忽視了預習這個環節。要想強化高中化學課堂教學效果，任課教師務必讓高中生做好課前預習工作。不僅要對學生嚴格要求，更要對高中生的預習進行有效的督促，制訂切實可行的實施方案與策略；而且要對其預習工作進行相關指導，制定相應的預習目標，使其進行有目的的預習，讓高中生在學習新課的過程中，達到事半功倍的課堂教學效果。

四、督促自主學習，強化自我提升

評價一個課堂是否是高效的課堂，不是看在有限的時間里教師教授了多少知識，而是看高中生在這一節課學到了多少知識。要想打造高效課堂，必須打破傳統的教學理念，把學生放在教學首位，讓他們成為教學的主體，充分調動積極性，進行自主學習。要想構建“雙基”體系，就必須打破傳統的教師講、學生聽的課堂教學模式，把課堂的主動權、時間都交給高中生，讓他們進行自主安排，做到“精講、少講、多練”，創建“高效”的新型課堂教學模式。比如在進行高效課堂教學時，授課教師首先要引導高中生進行相應的練習與交談，讓他們對這節課的主題進行一定了解；充分利用高中生自身的特點，對其自主學習進行相應強化訓練；最后，在大量的活動練習基礎上，讓學生自主總結這節課的學習內容，再通過一些比較有針對性的自測題目，對這節課的某些知識點進行鞏固與反饋。通過這種形式，不僅逐漸培養高中生的自主學習能力，而且讓他們發現學習并不是一件枯燥無趣的事情，反而學習可以變得如此輕松、快樂。

五、運用多種教學設備，提高課堂教學效率

隨著科技的不斷發展，許多高科技的教學設備被引入高中教學中，利用這些高科技教學設備，無疑會極大提高教學效率。電化教學早已取代了傳統一支筆、一本書的教學模式，使教學形勢發生了根本性變化。高中化學教師如果可以利用多種教學設備，運用多媒體課件，以獨特、新穎的形式，通過聲光電不同的刺激，激發高中生對化學的學習興趣，那么不僅可以極大地調動高中生的學習積極性，而且可以通過極大的課件容量，提高課堂教學效率。

六、創設教學情境，激發學生的學習興趣

在傳統的高中化學課堂中，一般都是教師在講臺上講授，學生在下面認真聽講。學生學習知識的途徑完全是通過教師的講授，鮮有機會提出自己的疑惑和看法。這種傳統的教學模式雖然能夠讓學生記牢基本知識，卻大大抑制了學生的創新能力，并且對學生綜合素質的提升也有一定的負面影響。基于改善傳統教學模式，培養學生創新意識的目的，教師應在高中化學課堂上創設相關的教學情境，激發學生的學習興趣。首先，教師可以在教學過程中增加問答環節，靈活運用教學道具和實驗器材，向學生展示豐富多彩的化學內容。其次，教師在創設教學情境時，要注意情境的真實性與問題的有效性，只有這樣才能夠讓學生積極思考，培養學生的創新意識。

[1]郝愛蓮，在新課程標準下探討高中化學教學方法[J]，考試周刊，2010.

[2]張健，淺議高中化學教學方法[J]，《教育教學論壇》，2012.